资源简介

课题 1.3 学会自我保护
教学内容分析 本课《学会自我保护》是七年级下册第一单元《珍惜青春时光》相关主题的重要内容，承接《青春的邀约》中青春期生理和心理变化的认知，聚焦青春期身心安全防护核心，针对青少年在性知识认知、身体边界界定、性骚扰与性侵害应对等方面的困惑与风险，构建“认知－途径－实践”的完整教学逻辑。通过系统教学，帮助学生树立正确的性观念和自我保护意识，掌握具体防护方法与求助技巧，培育健全人格、法律意识和责任意识，为安全度过青春期筑牢防线。
2.学情分析 七年级学生正处于青春期，身体发育带来性意识的觉醒，对 “性” 相关知识充满好奇但又存在认知盲区，易受网络虚假信息误导；同时心理上渴望独立但社会阅历不足，自我保护能力薄弱，面对身体接触边界模糊、性骚扰等场景时，常出现困惑、恐惧或不知所措的情况。部分学生因传统观念影响，对性知识存在羞耻感，不愿主动求助，需要通过贴近生活的情境、互动性强的活动引导其敞开心扉，主动学习自我保护知识。
3.核心素养目标 （1）健全人格：通过了解性知识的必要性和正确获取途径，认识身体自主权与隐私边界，树立自尊自爱、尊重他人的性观念，学会在人际交往中维护自身身心安全，形成清晰的自我保护和边界意识。 （2）道德修养：在识别、分析与应对性骚扰、性侵害等情境的议学活动中，学会辨别是非、遵守法律、尊重他人身体与人格尊严，形成文明、健康、负责任的行为习惯，提升道德判断与行为选择能力。 （3）责任意识：通过构建“安全求助网”、学习相关法律知识与求助途径，增强自我保护的责任感与行动力，树立在风险情境中勇于求助、善于依法维权的意识，培养对自身与他人安全负责的担当精神。
4.学习重点难点 重点：理解为什么要通过正确的途径了解性知识，树立正确的性观念。 难点：了解性骚扰，性侵害的可能方式，掌握预防的方法。
5.学习活动设计
导入：教师出示AI视频：课间休息，小红弯腰捡掉在地上的笔，这时小明从她身后走过，突然…… 游戏：同桌拍一拍 游戏准备：学生两人一组，与同桌配对；教师准备指令卡片（或口头指令） 游戏规则：所有动作必须轻柔、短暂，且随时可以停止 议一议：哪些触碰让你感到安全？哪些让你不安？ 当你拒绝时，对方应该如何回应？ 如果对方不停止，你可以怎么做？
环节一：为何要学性知识？
教师活动： 教师：呈现匿名问卷调查数据，引导学生讨论。 议一议：1. 在这些数据中，你发现了什么？ 2. 我们为什么要了解“性”知识？ 议学小结：1.获取性知识的必要性 随着身体的发育，我们逐渐走向成熟。这时我们会对性产生好奇，也会产生困惑。这就要求我们了解性知识，树立正确的性观念。 学生活动： 联系自身经历分享感受与困惑。 2. 参与小组讨论，分析问卷调查数据，发表对性知识学习的看法。
设计意图：从贴近学生生活的案例切入，降低认知门槛，激发表达欲；通过问卷调查数据增强问题的真实性和紧迫性，帮助学生消除对性知识的抵触心理，理解学习的必要性。
环节二：性知识如何获取？
教师活动： 议学活动 “性知识途径大比拼”：组织小组抢答，要求说明获取性知识的途径及可信度，引导学生筛选正规途径。 归纳：总结课堂、教材、科普读物、父母老师咨询、专家讲座等正规途径，强调远离网络不良信息。 议学小结：2.获取性知识的正规途径 我们可以从课堂、教材、科普读物中了解相关知识，还可以向父母、老师等咨询相关问题，获得他们的指导和帮助。 学生活动 1. 小组抢答，分享已知的性知识获取途径，辨析其可信度。 2. 参与课堂问答与归纳。
设计意图：通过抢答活动激发竞争意识，强化对正规途径的记忆。
环节三：自我保护怎么做？
教师活动： 第一关：绘制我的身体安全边界图 明确任务：引导学生绘画人体轮廓图，讲解绿、黄、红三色区域的定义及标注要求，举例说明不同区域的典型接触场景（如握手、拍肩膀）。 组织实践：引导学生独立完成边界图绘制，鼓励学生结合自身感受界定绿、黄、红灯区，在巡视过程中解答学生疑问。 开展研讨：议一议：为什么“红色区域”的规则绝对不可以打破？每个人的“黄灯区”可能不同，这告诉我们关于边界最重要的原则是什么？ 议学小结：①我们应当自尊自爱，言谈举止不越界。原因：青少年身心发展尚未成熟，缺乏社会阅历在涉及性的问题上尤其要注意边界和规则，否则会伤害自己和他人。 第二关：法律护盾 - 识别与应对 教师活动 ： 1.普法铺垫：解读《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条，明确性骚扰、性侵害的法律界定，强调法律对未成年人的特殊保护。 2.情境投放：呈现 “同学讲黄色笑话”“网友索要私人照片”“公交车上陌生人故意蹭碰” 等情景盲盒，引导学生逐一分析。 3.议学活动：要求小组合作判断情景性质，梳理判断依据，并讨论具体应对措施，鼓励学生模拟应对场景。 议学小结：②我们应当增强自我保护意识，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力。我们要学会辨别并抵制性骚扰、性侵害等行为，掌握有效的应对方法和策略，学会用法律的武器维护自己的合法权益。 第三关：案例诊疗室 + 绘制我的安全求助网 教师活动： 1.案例呈现：播放相关案例影片，引导学生认真观察情节，梳理事件经过与关键信息。 2.组织诊疗：抛出研讨问题：影片中男生的行为是什么违法行为？为了守护自己与他人身心健康，我们应如何与异性正确交往？ 引导学生小组讨论案例中的违法行为性质，结合经验及所学提出具体行动改变建议。 3.指导绘制：讲解安全求助网的绘制步骤，引导学生分层梳理求助对象，明确各圈层的求助场景与方式。 归纳：③与异性交往，我们应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生日常行为规范。 议学小结：3.学会自我保护的具体做法P10-11 ①我们应当自尊自爱，言谈举止不越界。 原因：青少年身心发展尚未成熟，缺乏社会阅历在涉及性的问题上尤其要注意边界和规则，否则会伤害自己和他人。 ②我们应当增强自我保护意识，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力。 做法：我们要学会辨别并抵制性骚扰、性侵害等行为，掌握有效的应对方法和策略，学会用法律的武器维护自己的合法权益。 ③与异性交往，我们应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生日常行为规范。 学生活动 第一关： 1.聆听要求，结合自身认知独立绘制身体安全边界图。 2.参与小组讨论，分享自己理解，倾听同伴观点。 第二关： 1.每组随机抽取一份情景卡，组内讨论该行为是否构成性骚扰/性侵害，并简述理由。 2.根据本组情景，讨论并设计2-3句拒绝话术或应对措施。 第三关： 1.观看案例影片，提取关键信息。 2.参与小组讨论，分析违法行为性质，提出行动改变建议。 3.聆听绘制要求，分层梳理求助对象，完成安全求助网绘制。 4.倾听总结，明确求助网的使用场景与作用。
设计意图：在闯关中构建闭环式安全防护逻辑 三关内容层层递进、环环相扣，从“认知边界”到“识别风险”，再到“依法应对”，最终延伸至“绘制安全求助网”，形成“认知—识别—应对—求助”全流程闭环。学生在完成闯关的过程中，同步整合了自尊自爱、法治观念、责任意识等核心素养，系统筑牢身心安全防线。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色学习资源 （1）真实情境案例视频：含“异性同学之间的触碰”“同桌拍一拍” 等场景，用于导入与辨析，强化现实关联。 （2）身体安全边界图模板：中性人体轮廓图 + 三色标注任务卡，让抽象边界可视化、可操作。 （3）情景盲盒：性骚扰 / 性侵害相关情景，提升法律意识与应对能力。 （4）安全求助网指导图：分层框架（自我 — 亲近圈 — 师生圈 — 制度圈），助力构建个人安全支持系统。 技术手段应用说明 （1）多媒体 PPT：动态呈现案例、数据、规则与法律条文，串联环节，提升信息传递效率。 （2）音视频嵌入：“案例诊疗室” 播放短视频，营造沉浸式氛围，激发共鸣。 （3）互动工具：通过希沃投屏 / 屏幕共享展示学生边界图、求助网作品，强化互动点评，巩固正确认知。
8.教学反思与改进 亮点：以真实情境导入，引发共鸣；采用“闯关游戏”模式，活动丰富，学生参与度高；资源多样，技术融合有效。 改进：需进一步把控小组活动时间；加强对个别学生的隐性关怀；法律解读可更贴近生活实例；可设计课后延伸任务，促进长效学习。
9.学习评价设计 过程性评价：观察课堂参与、合作表现，检查“身体边界图”“安全求助网”等作品质量。 结果性评价：通过随堂练习、案例分析与观点陈述，检测知识掌握与应用能力。 素养评价：综合评价学生在健全人格（自尊自爱）、道德修养（明辨是非）、责任意识（规划求助）等方面的表现与发展。

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