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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备一定的识字、朗读和理解课文的能力，对大自然充满好奇心和探索欲。他们能直观感受自然现象，但对“一切看上去都是有生命的”这类抽象表达的理解需要引导。本课语言优美，画面感强，适合通过朗读和想象来体会。
教材分析
《我们奇妙的世界》是一篇写景散文，作者从天空和大地两个方面，描绘了大自然的奇妙景象，表达了对世界的热爱与赞美。课文结构清晰，语言生动，运用了比喻、拟人等修辞手法，是培养学生观察力、想象力和语言表达能力的优质文本。
素养目标
文化自信：感受大自然的美，激发对自然和生活的热爱，增强发现美、欣赏美的意识。 语言运用：正确认读“呈、蔚”等生字，会写“呈、幻”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语句。 思维能力：能按顺序梳理课文从“天空”和“大地”两方面描写奇妙世界的脉络，初步理解课文内容。 审美创造：通过朗读和想象，感受课文语言的画面美，体会作者对自然的细腻观察和生动表达。
教学重难点
重点：正确认读、书写生字，流利朗读课文，理清课文从天空和大地两方面描写世界奇妙的写作顺序。 难点：初步理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
教具准备
多媒体课件（包含日出、云彩、雨后水洼、星空等自然景象图片或视频）、生字卡片。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 谈话导入：同学们，我们生活的世界里，有东升的旭日、变幻的云彩、生长的植物……你觉得这个世界怎么样？（板书课题：我们奇妙的世界） 2. 布置预学任务： 自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。 思考：课文从哪两个方面写了世界的奇妙？ 学生活动： 1. 交流对“奇妙世界”的初印象，齐读课题。 2. 按要求自主预学，圈画生字，思考问题。
二、查学检测 教师活动： 1. 出示生字卡片，指名认读“呈、蔚、雕、洼、烁、蜡、烛、芒、略、劲、柱、剑”，正音指导（如“劲”是多音字，在“劲吹”中读 jìng）。 2. 指导书写“幻、蜡、烛、芒”等易错字，强调“幻”不要多写一撇，“蜡”“烛”左窄右宽。 3. 指名分段朗读课文，检查朗读情况，纠正读错的字音和句子。 4. 提问：课文从哪两个方面写了世界的奇妙？（引导学生找到“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”两个关键句） 学生活动： 1. 认读生字，跟着书空练习易错字。 2. 分段朗读课文，互评朗读是否流利、准确。 3. 交流预学思考，明确课文从“天空”和“大地”两方面描写世界的奇妙。
三、互学探究 教师活动： 1. 聚焦“天空的珍藏”部分（第2-8自然段），引导学生小组合作学习： 默读这部分，圈画出描写天空景象的词语（如：太阳升起、云彩飞行、雨点降落、水洼映射、落日余晖、群星闪烁）。 选择自己最喜欢的一处景象，和同桌说说你从哪里感受到了“奇妙”。 2. 组织全班交流，重点引导： 品读“清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了”，感受颜色变化的奇妙。 品读“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……”，想象云彩的形状和背后的故事。 品读“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸”“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光”，体会比喻手法的生动。 3. 提问：作者为什么说“一切看上去都是有生命的”？结合天空的景象，谈谈你的理解。 学生活动： 1. 小组合作，圈画关键词，交流自己喜欢的景象。 2. 全班分享，有感情地朗读相关语句，想象画面，感受天空的奇妙。 3. 讨论“一切看上去都是有生命的”，初步理解：太阳升起、云彩飞行、雨点降落、群星闪烁，都像有生命一样，充满活力和变化。
四、练学拓展 教师活动： 出示课后思考题：“说说你从哪里体会到了世界的‘奇妙’”，引导学生结合第一课时学习的“天空的珍藏”部分，用“我从______体会到了世界的奇妙，因为______”的句式练习表达。 学生活动： 练习用句式表达，分享自己从天空景象中体会到的奇妙。
五、作业布置 1. 抄写本课生字词，熟读“天空的珍藏”部分。 2. 观察身边的天空（如清晨的日出、傍晚的晚霞），用几句话写下自己的发现。
板书设计
我们奇妙的世界 天空的珍藏：太阳升起 → 云彩飞行 → 雨点降落 → 水洼映射 → 落日余晖 → 群星闪烁 （颜色、形状、变化）
教学反思
本课时通过识字、朗读和探究，学生理清了课文从天空描写世界奇妙的脉络，初步感受了自然之美，为下一课时学习“大地的珍藏”奠定了基础。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
24.我们奇妙的世界
第1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业与小结
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启奇妙探索
谈话导入：唤醒好奇，初识奇妙世界
★ 东升的旭日 → 柔和光芒洒满大地
★ 变幻的云彩 → 在蓝天中自由游走
★ 生长的植物 → 默默舒展每一片绿叶
→ 同学们，我们生活的世界里，有这样奇妙的景象，你觉得它怎么样？
→ 让我们一起走进课文——《我们奇妙的世界》，齐声朗读课题，感受这份神奇！
02
查学检测
夯实基础·诊断学情
认读生字词：聚焦多音字‘劲’
认读生字词：聚焦多音字‘劲’
jìn
jìng
劲
（使劲）
（强劲）
03
互学探究
发现天空的生命律动
1.聚焦“天空的珍藏”部分（第2-8自然段），合作学习：
默读这部分，圈画出描写天空景象的词语（如：太阳升起、云彩飞行、雨点降落、水洼映射、落日余晖、群星闪烁）。
选择自己最喜欢的一处景象，和同桌说说你从哪里感受到了“奇妙”。
2. 全班交流，重点引导：
品读“清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了”，感受颜色变化的奇妙。
品读“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……”，想象云彩的形状和背后的故事。
品读“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸”“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光”，体会比喻手法的生动。
2.从哪里感受到“奇妙”？
太阳升起时，天空颜色从粉红色变成蔚蓝色，变化美丽又神奇。
云彩能变成各种奇妙的形状，像会讲故事一样。
水洼像镜子，群星像小蜡烛，比喻生动又奇妙。
因为天空中的太阳、云彩、水洼、星星都在不断变化，有色彩、有形状、有动态，像活了一样，充满生机与活力，所以作者说一切看上去都是有生命的。
3.为什么说 “一切看上去都是有生命的”？
小组合作：梳理天空珍藏的奇妙脉络
04
练学拓展
用句子表达奇妙
05
作业与小结
学以致用，看见真实世界
生字抄写与课文熟读：夯实语言基础
★ 规范书写示范：
① 呈：上“口”下“王”，注意末笔横画舒展
② 幻：左“幺”右“厶”，切勿多写一撇
③ 蜡、烛：左右结构，左窄右宽，火字旁需紧凑
同步熟读第2–8自然段，感受“清晨粉红→蔚蓝”的天空律动！
生活化观天实践：从文本走向真实世界
★ 四步观察支架：
① 我看到…… → 日出剪影染红天际
② 它像…… → 晚霞如燃烧的锦缎铺展
③ 让我想到…… → 雨后水洼映着蓝天白云，仿佛捧起一小片天空
真实世界，就是你笔下的奇妙诗行！
课后思考题：
“说说你从哪里体会到了世界的‘奇妙’”，结合第一课时学习的“天空的珍藏”部分，用“我从______体会到了世界的奇妙，因为______”的句式练习表达。
我从太阳升起体会到了世界的奇妙，因为天空的颜色会慢慢变化，非常美丽。
我从飞行的云彩体会到了世界的奇妙，因为云彩能变成各种奇妙的形状。
我从有趣的水洼体会到了世界的奇妙，因为水洼像镜子一样能映出我们的脸。
我从落日余晖体会到了世界的奇妙，因为夕阳把天空染成了漂亮的颜色。
我从闪烁的群星体会到了世界的奇妙，因为星星像千千万万支小蜡烛在发光。
作业布置:
1.抄写本课生字词，熟读“天空的珍藏”部分。
2.观察身边的天空（如清晨的日出、傍晚的晚霞），用几句话写下自己的发现。
板书设计
24 我们奇妙的世界
天空的珍藏：太阳升起 →
云彩飞行 → 雨点降落 →
水洼映射 → 落日余晖 → 群星闪烁
（颜色、形状、变化）
谢谢大家

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