资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第1课时教学设计
课题 四季在变化
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课以 “冬去春来，大自然发生了哪些变化？” 为问题情境，引导学生从身边熟悉的现象入手，开展 “一起找春天” 的探究活动。学生通过观察校园里的桃树、蚂蚁，或到公园、植物园搜集证据，借助放大镜等工具，发现春天到来的典型现象，如柳树发芽、燕子归来、冰雪融化、小草变绿等。 在此基础上，教材引导学生对比春天与夏、秋、冬三季的不同，认识到一年有春、夏、秋、冬四个季节，并能举例描述四季的特征，如夏天炎热、秋天落叶、冬天寒冷。通过讨论 “为什么冬天河面会结冰，春天冰雪会融化”，帮助学生理解四季变化的本质是冷热变化，夏天最热、冬天最冷，春秋是冷热过渡季节，四季循环交替。 最后，通过 “判断场景发生的季节” 等拓展活动，巩固对四季现象的认知，引导学生反思一年四季中冷热变化的规律，培养透过现象看本质的科学思维。
2.学习者分析 二年级学生已具备一定的生活经验，对四季有初步感知，能说出春、夏、秋、冬的名称，也能观察到春天冰雪融化、柳树发芽、燕子归来等直观现象，这是本课学习的基础。但抽象思维能力较弱，难以理解四季变化的本质原因，需借助具体、鲜活的实例和直观体验开展学习。
3.学习目标确定 科学观念：知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，能说出四季的典型特征；理解四季变化本质上是冷热变化。 科学思维：能通过观察、比较，归纳春天与其他季节的不同特点；能对季节现象进行简单的因果分析。 探究实践：能主动观察校园或公园，搜集春天到来的证据，并用放大镜等工具进行观察；能如实记录观察到的现象，并用简单的语言或图画进行描述。 态度责任：乐于参与自然观察活动，体会四季变化的奇妙，激发热爱自然的情感。
4.学习重点难点 重点：感知四季的典型特征，能举例描述春天到来的明显现象。知道一年有春、夏、秋、冬四个季节。 难点：透过季节现象，理解四季变化本质原因；能用简单的语言归纳、比较四季不同特点
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆一起找春天能描述春天现象能基本能不能认识四季能感知四季特征能基本能不能四季变化原因能理解四季变化的本质能基本能不能四季中的现象能学以致用学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题情境教师活动1 展示图片 提问一年中有哪四个季节？你知道的四季是什么样子的？ 展示图片 提问：当冬去春来之时，大自然发生了哪些变化？ 教师小结与过渡：冬天过去了，新的一年开始了，大自然又要经历四季的变化。一年中季节的变化有哪些不同的现象？学生活动1 春：春暖花开 夏：枝叶茂盛 秋：树叶枯黄 冬：白雪皑皑 学生自由回答活动意图说明：通过直观的视觉对比，唤醒学生对季节变化的已有经验，自然引出本课主题，激发探究欲望。环节二：一起找春天教师活动2 1.播放儿歌《四季歌》回答：春天在哪里？ 教师小结与过渡：春天藏在大自然的各个角落里。燕子归来、柳树发芽、蚂蚁复苏，这些都是春天的信息。想去大自然寻找春天吗？ 2.教师罗列问题： ◎我们准备到哪去寻找春天？ ◎我们想观察哪些事物来寻找春天证据？ ◎我们需要准备哪些工具来帮助观察？ 让我们一起制定考察计划吧。 3.组织学生分享自己的考察计划。 4.在大自然中观察时，要注意安全。我们怎样才能做到？ 5.考察后，引导学生汇报总结：我们从哪些方面发现了春天？ 学生活动2 春天在青翠的大山里，春天在美丽的校园里，春天在迷人的公园里…… 想 从观察地点、观察对象、观察工具等方面制定小组考察计划。 展示介绍自己的考察计划： 不攀爬树木，不采摘花草，不随便触碰小动物…… 从动物活动方面发现春天：鱼儿在水里游动，蝴蝶在花丛中飞舞 ，虫子在草地上爬行，小鸟在天空中飞翔等。 从植物变化方面发现春天：小草变绿，野花盛开，树木抽出新枝条等。 从天气变化方面发现春天：天气变暖，太阳高照，天空晴朗，白云飘浮等。活动意图说明：让学生亲历提出问题、制定计划和搜集证据的科学探究过程，培养观察能力、合作能力和记录能力，体会科学探究的基本步骤。环节三：认识四季教师活动3 1.一年中有春、夏、秋、冬四个季节。与春天相比，其他季节又发生了哪些变化？ 展示图片，引导学生仔细观察图片内容的变化。 2.根据季节现象，举例描述四季特征，越多越好。学生活动3 （1）四季树木的变化： 春天枝条嫩绿，夏天枝叶茂盛苍绿，秋天叶子变黄凋零，冬天枝条光秃秃。 （2）四季人物活动的变化 春天放风筝，夏天玩球，秋天拾落叶，冬天堆雪人。 （3）四季水面的变化 春天鸭子戏水，夏天水牛游泳，冬天河水结冰。 （4）四季动物的变化 春天燕子筑巢，夏天燕子育雏，秋天大雁南飞。 春：春暖花开、万物复苏、草长莺飞、生机勃勃 夏：烈日炎炎、绿树成荫、骄阳似火、酷暑难耐 秋：秋高气爽、天高云淡、瓜果飘香、落叶纷飞 冬：冰天雪地、天寒地冻、白雪皑皑、寒风刺骨活动意图说明：通过对比观察，帮助学生全面认识四季的不同特征，建立季节是变化的理念，培养归纳和表达能力。环节四：四季变化原因教师活动4 1.为什么冬天河面结冰，春天冰雪开始融化？ 2. 四季中哪个季节最热？哪个季节最冷？ 教师结合司机循环图补充： 春，由冷转热；秋，由热转冷。 小结：四季的变化，本质上是冷热在变化。学生活动4 冬天冷，温度低，河水结冰；春天暖和，温度高，冰雪开始融化。 夏最热，冬最冷。活动意图说明：引导学生透过现象看本质，理解季节变化的根本原因是气温的变化，渗透科学的思维方法，建立四季循环的整体认知。环节五：四季中的现象教师活动5 判断以下场景发生在什么季节。 学生活动5 秋季（树叶变黄飘落） 春季（春暖花开） 冬季（蛇冬眠） 夏季（蝉鸣） 活动意图说明：通过判断练习，巩固对四季特征的认识，实现知识的迁移应用。
7.板书设计 四季在变化
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1. 选择题（每题只有一个正确答案） （1）下列哪个现象主要是因为气温升高引起的？（ ） A. 河面结冰 B. 桃花盛开 C. 大雁南飞 （2）春天冰雪融化，是因为气温（ ） A. 升高 B. 降低 C. 不变 （3）四季变化的本质是（ ） A. 冷热变化 B. 长短变化 C. 颜色变化 （4）下列现象一般出现在夏天的是（ ） A. 树叶变黄 B. 冰雪融化 C. 荷花盛开 2. 判断题（对的打√，错的打 ×） （1）冬去春来，循环往复。（ ） （2）春天温度升高，冰雪会慢慢融化。（ ） （3）一年四季的冷热没有规律。（ ） （4）冬天河面结冰和温度变化没有关系。（ ） 3. 连线题（把季节和对应的现象连起来） 春天 白雪皑皑、天寒地冻 夏天 春暖花开、冰雪融化 秋天 烈日炎炎、绿树成荫 冬天 秋高气爽、落叶纷飞 【参考答案】 1.BAAC 2. √√ 3. 春天 白雪皑皑、天寒地冻 夏天 春暖花开、冰雪融化 秋天 烈日炎炎、绿树成荫 冬天 秋高气爽、落叶纷飞 作业布置： 反思：一年四季中的冷热变化有什么规律？
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单元基本信息
单元主题 四季
课标要求 一、核心概念 (九)宇宙中的地球 (十一)人类活动与环境 (十二)技术、工程与社会 二、学习内容 9.3地球围绕太阳公转 ②描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人们生活的影响。 11.3人类活动对环境的影响 ①举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类与动植物共同的家园。 12.3科学、技术、工程相互影响与促进 ④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。 三、学业要求 ◎能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。 ◎认识地球是人类与动植物共同的家园；能在教师指导下，用语言或画图的方式，表达人类生活与自然环境的关系。 ◎能借助工具进行科学观察并进行交流。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 四季
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元《四季》主题的提出，紧密结合小学二年级学生的认知特点与生活经验，以学生每天都能感受到的季节变化为真实情境，从身边最熟悉的自然现象入手，贴近学生生活，易于引发情感共鸣与探究兴趣。低年级学生以直观形象思维为主，对天气、动植物、人们的活动变化充满好奇，主题的确立正符合这一认知规律。通过观察气温、景物、动植物生长、人们衣着与活动等具体现象，引导学生发现四季的明显特征，初步建立季节概念，感受自然变化的规律。同时，主题强调从生活走向科学，让学生在真实体验中开展观察、比较、描述等探究活动，培养初步的科学探究能力与科学思维，体会自然与生活的密切联系，激发热爱自然、尊重自然的情感，为后续学习自然科学知识奠定基础。 2.本单元对《课程标准》的落实 通过观察、比较、描述等探究活动，落实低年级学段目标： 科学观念：能描述太阳升落、季节变化和月亮形状变化等自然现象。 科学思维：能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。 探究实践：能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划。 责任态度：在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元次级主题围绕四季核心，由三课内容依次构成：第1课《四季在变化》为基础次级主题，聚焦感知四季变化，引导学生观察四季的直观特征与现象；第2课《四季变化的影响》为核心次级主题，承接前一课，探究四季变化对动植物、人类生活的具体影响；第3课《四季发布会》为总结应用次级主题，汇总前两课所学，通过展示分享实现知识巩固与能力提升。三课次级主题层层递进、环环相扣，从观察感知（第1课）到探究影响（第2课），再到总结应用（第3课），符合二年级学生从直观感知到深入探究再到实践运用的认知规律，逐步深化学生对四季的认知，落实单元教学目标。
主题学情分析 小学二年级学生已具备一定的生活经验，对四季有初步感知，能说出春、夏、秋、冬的名称，也能观察到四季最直观的现象，如春天开花、夏天炎热、秋天落叶、冬天寒冷，以及人们衣着、活动的季节变化，这是本单元学习的基础。抽象思维能力较弱，难以理解四季变化的本质原因，需借助具体、鲜活的实例和直观体验开展学习。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： ◎知道一年分为春、夏、秋、冬四个季节，能说出四季典型现象与特征。 ◎理解四季变化本质上是冷热变化，能举例说明四季对人和动植物影响。 科学思维： ◎能通过观察、比较，归纳四季不同特点，并用简单的语言或图示表达。 ◎能对四季现象进行简单的因果分析。 探究实践： ◎能主动观察校园或公园，搜集春天到来的证据，并用放大镜等工具进行观察。 ◎能以小组为单位，合作设计并表演四季科普剧，完成资料搜集与表达。 责任态度： ◎体会四季变化与自然环境关系，认识到地球是人类与动植物共同家园。 ◎乐于分享自己发现，尊重他人观点，在合作探究中增强对自然的热爱。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题情境 出示冬、春两幅对比图片，引导学生观察并说出两者的不同。 提问：冬去春来，大自然发生了哪些变化？ 设计意图：通过直观的视觉对比，唤醒学生对季节变化的已有经验，自然引出本课主题，激发探究欲望。
任务2 名称：一起找春天 引导学生讨论可以从哪些地方（校园、公园、植物园）寻找春天的证据。 指导学生分组讨论并制定简单的考察计划，明确观察对象（如桃树、蚂蚁、柳树、燕子等）和工具（放大镜）。 组织学生进行模拟或实地观察，并用自己的方式记录发现。 设计意图：让学生亲历提出问题、制定计划和搜集证据的科学探究过程，培养观察能力、合作能力和记录能力，体会科学探究的基本步骤。
任务3 名称：认识四季 出示春、夏、秋、冬四幅场景图，引导学生对比观察。 提问：“与春天相比，其他季节又发生了哪些变化？” 组织学生分组讨论，从天气、动植物、人们的活动等方面举例描述四季的特征。 设计意图：通过对比观察，帮助学生全面认识四季的不同特征，建立季节是变化的理念，培养归纳和表达能力。
任务4 名称：四季变化的原因 引导学生讨论 “冬天河面结冰，春天冰雪融化” 的原因。 总结得出：四季的变化，本质上是冷热在变化。 出示四季循环图，讲解春天是由冷转热的过渡，秋天是由热转冷的过渡，春夏秋冬循环交替。 设计意图：引导学生透过现象看本质，理解季节变化的根本原因是气温的变化，渗透科学的思维方法，建立四季循环的整体认知。
任务5 名称：四季中的现象 出示四幅场景图（落叶、桃花、冬眠的蛇、树上的蝉），让学生判断分别发生在什么季节。 引导学生反思：一年四季中的冷热变化有什么规律？ 设计意图：通过判断练习，巩固对四季特征的认识，实现知识的迁移应用；通过反思，引导学生总结冷热变化的规律，深化对本课核心概念的理解。
第2课时 任务6 名称：问题情境 呈现四季循环图，提出核心问题：四季变化对地球上的人类和动植物有什么影响？引导学生结合生活经验进行初步思考。 设计意图：创设真实探究情境，激发学生好奇心，明确本课探究方向，为后续学习奠定认知基础。
任务7 名称：四季变化对我们的影响 活动一：交流四季着装变化及原因，联系气温变化理解生活影响。 活动二：观察春耕、夏泳、冬雪、秋收四幅图，讨论四季对生产、生活的影响。 设计意图：从个人体验到社会生产，引导学生由浅入深理解四季对人类的影响，培养观察与分析能力。
任务8 名称：四季变化对动植物的影响 观察石榴树四季生长变化图（春长叶开花、夏结果、秋成熟、冬落叶），分析植物适应季节的方式。 观察天鹅四季迁徙与繁殖图（春飞来、夏育雏、秋南迁、冬越冬），分析动物适应季节的方式。 设计意图：以典型动植物为例，直观呈现生命活动与季节的关系，培养学生观察、归纳与逻辑思维能力。
任务9 名称：四季变化对更多动植物的影响 查找资料，记录更多动植物适应四季的实例（如乌龟冬眠、树木落叶、动物换毛）。整理记录，分享发现，归纳共性规律。最后反思四季变化对动植物的影响，列举身边观察到的季节变化现象。 设计意图：拓展学习范围，培养信息搜集与合作交流能力，将零散知识系统化，形成整体认知。
第3课时 任务10 名称：问题情境 谈话导入：地球是人类与动植物共同家园，四季变化让生活更精彩。 提出任务：以小组为单位排演 “四季发布会” 科普剧，思考：表演科普剧要做哪些准备？ 设计意图：创设真实任务情境，激发学生探究兴趣；引导学生初步思考科普剧创作的核心要素，明确学习目标。
任务11 名称：创作科普剧脚本 小组合作：选定主题，设计角色、场景、台词。 准备道具：如荷叶裙、野草装、大雁头饰等。 明确分工：搜集资料、编写脚本、设计服装、分配角色。 设计意图：培养学生小组合作与创意表达能力；引导学生将四季科学知识与艺术表演结合，兼顾科学性与趣味性；落实搜集资料、乐于表达、善于倾听的核心素养。
任务12 名称：科普剧表演与展示 各小组依次上台表演，结合诗歌（如 “野火烧不尽，春风吹又生”）展现四季特征。其他同学认真观看，用星级评价表进行反馈。 设计意图：提供展示平台，让学生在表演中深化对四季变化的理解；锻炼学生利用道具表达想法、按脚本完成表演的实践能力；通过互评，培养学生的审美判断与评价能力。
任务13 名称：反思与总结 引导学生思考：在创作科普剧的过程中，我们是如何确定角色和场景的？ 小组分享经验，梳理从知识到表演的转化过程。 设计意图：引导学生复盘学习过程，提炼方法与经验；深化对科学与艺术融合的认知，提升元认知能力。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：四季在变化 1.一起找春天 2.认识四季 3.四季变化的原因 4.四季中的现象 第2课时：四季变化的影响 1.四季变化对我们的影响 2.四季变化对动植物的影响 3.四季变化对更多动植物的影响 第3课时：四季发布会 1.创作科普剧脚本 2.科普剧表演与展示
评价指标 第1课时：四季在变化 1.知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，能说出四季的典型特征；理解四季变化本质上是冷热变化。（科学观念） 2.能通过观察、比较，归纳春天与其他季节的不同特点；能对季节现象进行简单的因果分析。（科学思维） 3.能主动观察校园或公园，搜集春天到来的证据，并用放大镜等工具进行观察；能如实记录观察到的现象，并用简单的语言或图画进行描述。（探究实践） 4.乐于参与自然观察活动，体会四季变化的奇妙，激发热爱自然的情感。（责任态度） 第2课时：四季变化的影响 1.知道四季变化会对人类生活、动植物生长和活动产生明显影响。（科学观念） 2.能通过观察、比较，归纳四季变化对人和动植物的不同影响；能对四季变化的影响进行简单的因果分析。（科学思维） 3.能主动搜集资料，了解四季变化对更多动植物的影响，并整理记录自己的发现。（探究实践） 4.体会四季变化与自然、生活的密切联系，认识到人与自然和谐共生的重要性。（责任态度） 第3课时：四季发布会 1.理解四季与人类、动植物的密切关系，进一步认识地球是我们共同的家园。（科学观念） 2.能根据四季特点进行创意构思，将科学知识与艺术表达有机结合。（科学思维） 3.能以小组为单位，搜集资料、设计并表演四季科普剧，完成知识的综合运用与表达；能在表演和投票评价中，反思并改进自己的创意与表现。（探究实践） 4.乐于参与合作探究，在分享与表演中增强对自然的热爱与保护意识；尊重他人的创意与表达，在团队协作中培养责任意识与集体荣誉感。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选择题 1.下列现象中，属于春天特征的是（ ） A. 树叶落光 B. 桃花开放 C. 河面结冰 2.夏天天气炎热，我们适合做的活动是（ ） A. 堆雪人 B. 游泳 C. 摘苹果 3.四季变化中，白天最长、天气最热的季节是（ ） A. 春季 B. 夏季 C. 秋季 4.下列哪种动物的活动会受到四季变化的影响（ ） A. 小猫 B. 小狗 C. 燕子 5.秋天的树叶大多会（ ） A. 发芽 B. 变绿 C. 变黄、飘落 6.我们不可以通过（ ）观察四季的变化。 A. 白天和黑夜 B. 看动植物 C. 看人们的衣着 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1.一年只有春、夏、秋三个季节。（ ） 2.冬天会下雪，所有动物都会冬眠。（ ） 3.四季变化会影响我们的穿衣、活动。（ ） 4.春天天气温暖，适合播种。（ ） 5.秋天是收获的季节，农民伯伯会收庄稼。（ ） 6.我们不需要观察四季变化，反正每年都一样。（ ） 三、简答题 1.请写出两个春天的典型现象。 2.说说四季变化对我们的生活有哪些影响？（至少写2点） 参考答案 一、选择题：1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.A 二、判断题：1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.√ 6.× 三、简答题（言之有理即可） 1. 示例：桃花开、小草发芽、燕子归来（任选2个） 2. 示例：① 穿衣变化：夏天穿短袖，冬天穿棉袄；② 活动变化：夏天去游泳，冬天堆雪人；③ 饮食变化：夏天吃西瓜，冬天喝热汤（任选2点）
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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