资源简介

(共25张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
22.火烧云
第2课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
课堂总结
01
02
03
04
05
01 预学引导
开启云朵变形记
复习导入：火烧云的颜色印象
★ 还记得那片绚烂的火烧云吗？
→ 红彤彤 如火焰跃动
→ 金灿灿 似熔金流淌
→ 半紫半黄 像调色盘倾泻
★ 这些鲜活的色彩词，不仅描摹了云的外衣，更悄悄埋下了形状变幻的伏笔——当色彩流动起来，云便开始呼吸、奔跑、变身！
让我们带着对色彩的记忆，走进云朵的奇妙变形世界。
聚焦新知：锁定形状变化的学习任务
★ 云朵不是静止的画，而是流动的戏！
→ 它会化身为一匹跪立又奔腾的骏马
→ 突然变成凶猛追逐的大狗
→ 转瞬又凝成威武镇静的雄狮
★ 我们将深入课文第4–7自然段，一起破解：
① 它变成了什么？
② 它是怎么变的？
抓住“出现→变化→消失”的三步密码，读懂云朵的动态语言。
02
查学检测
检验学习成效
朗读梳理：火烧云的三种奇妙形状
★ 一起走进云朵的奇幻剧场
① 马形云：从“跪”到“站”，再到“大起来”“腿伸开”“脖子长”“尾巴不见”
② 大狗云：由“凶猛”起步，“跑”着“跟着”，忽然就“不见了”
③ 狮子云：一模一样、威武镇静，可“一转眼”就“找不着”了
三类形状，层层递进，展现火烧云千变万化的生命力！
时间密码：捕捉‘一会儿’里的速度之美
03 互学探究
一起发现云的魔法变身
1.聚焦“马”的变化：
指名读第4自然段，“作者是怎样描写这匹马的？从‘跪’‘站’‘大起来’‘腿伸开’‘脖子长’‘尾巴不见’这些词语中，你感受到了什么？”（体会形状变化的过程和速度）
朗读：“我们要读出马从出现到消失的动态变化，语速由慢到快，再到模糊。”
作者是按顺序描写这匹马的：先写马跪下来，再写马站起来、大起来，腿、脖子变长，最后尾巴不见了。从这些词语中感受到：火烧云形状变化非常快、变化很清楚、很神奇。
2.小组合作学习“狗”和“狮子”的变化：
布置任务：“请同学们小组合作，选择‘狗’或‘狮子’的段落，用刚才学习‘马’的方法，圈画描写变化的词语，说说你的感受。”
分享对“狗”的描写的体会，抓住“凶猛、跑、跟着、不见了”等词，感受变化的突然。指名分享对“狮子”的描写的体会，抓住“一模一样、威武镇静、一转眼、找不着”等词，感受变化的迅速。
圈画词语：跑、跟着、凶猛、不见了
感受：火烧云里的小狗好像真的在跑，出现得突然，消失得也很快。
3.小结写法：“作者没有直接说火烧云变化快，而是通过描写马、狗、狮子从出现到消失的过程，以及‘一会儿、过了两三秒钟、一转眼’等表示时间的词语，让我们真切地感受到了它的变化。这种把无形的事物写得有形、有过程的方法，值得我们学习。”
作者通过写马、狗、狮子从出现 — 变化 — 消失的过程，再用上一会儿、过了两三秒钟、一转眼等表示时间快的词语，把火烧云变化快、变化多、很神奇的特点写得生动、具体。
4.背诵：“我们可以按照‘出现—变化—消失’的顺序，试着背诵第3-6自然段。”
聚焦‘马’的变化
★ 火烧云的第一场变身秀：
① 跪→站→大起来：云马初现，姿态渐显
② 腿伸开→脖子长：轮廓延展，形神俱备
③ 尾巴不见→模糊消失：转瞬即逝，余韵悠长
朗读提示：语速由慢到快，声音由清晰到轻柔，感受‘活’云的生命律动
04 练学拓展
云中生妙笔
观察云图，展开想象仿写
★ 看云识形：
→ 左侧高清云图呈现马→狗→狮子的连续演变过程
→ 仔细观察：云朵像什么？它怎么开始？怎样变化？最后如何消失？
★ 三阶表达支架：
① 像什么：用比喻写出云的形态（如“像一匹奔腾的骏马”）
② 怎么变：加入动态动词（“腿伸开”“脖子长”“跑起来”）
③ 结果如何：用时间词收束（“一转眼就找不着了”）
05
课堂总结
回顾·提炼·升华
梳理描写顺序
★ 火烧云形状描写的黄金三阶：
① 出现 → 马“跪”着、狗“凶猛”、狮子“一模一样”
② 变化中 → 马“站→大起来→腿伸开→脖子长”、狗“跑”、狮子“威武镇静”
③ 消失 → 马“尾巴不见”、狗“不见了”、狮子“找不着”
全程由“一会儿、过了两三秒钟、一转眼”精准锚定节奏，让无形之云跃然眼前！
作业布置:
1.背诵课文第3-6自然段。
2.完成课堂上的仿写小练笔，修改并誊写工整。
3.观察傍晚的天空，用几句话记录下你看到的景象。
板书设计:
22 火烧云
（第二课时）
形状：变化多、速度快
马：跪 → 站 → 大 → 模糊
狗：凶猛 → 跑 → 不见
狮子：威武 → 一转眼 → 找不着
（一会儿、过了两三秒钟、一转眼）
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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
经过第一课时的学习，学生已掌握生字词，能流利朗读课文，对火烧云“颜色多、变化快”的特点有了初步感知。本课时将聚焦“形状变化”，学生对想象和描写的方法需要进一步引导，以提升语言运用和审美创造能力。
教材分析
第二课时聚焦课文第4-7自然段，重点学习火烧云形状的变化。作者通过丰富的想象，把火烧云比作“马、狗、狮子”等，生动展现了其“变化多、速度快”的特点，语言充满画面感和童趣，是训练学生想象能力和表达能力的优质素材。
素养目标
文化自信：继续感受萧红散文的语言魅力，体会作者对童年生活和自然之美的热爱。 语言运用：能有感情地朗读课文，背诵第3-6自然段；学习作者把事物写具体、写生动的方法，尝试进行仿写。 思维能力：通过梳理火烧云形状变化的过程，培养观察、想象和概括的能力。 审美创造：欣赏火烧云形状的奇妙变化，激发对大自然的热爱，尝试用自己的话描绘看到的景象。
教学重难点
重点：感受火烧云形状变化多、速度快的特点，学习作者的描写方法。 难点：体会作者如何通过想象，把无形的云写得有形、有趣，尝试进行仿写。
教具准备
多媒体课件（火烧云图片、生字卡片、词语卡片）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 复习导入：“上节课我们感受了火烧云颜色的奇妙，谁能用上节课学过的词语，说说火烧云的颜色给你留下的印象？” 2. 过渡：“火烧云不仅颜色美，形状的变化更有趣。这节课我们就一起去看看，火烧云都变成了哪些有趣的形状？” 3. 布置预学任务： 自由朗读课文第4-7自然段，思考：火烧云变成了哪些形状？它们是怎么变化的？ 用“○”圈出表示时间变化的词语，体会变化的速度。 学生活动： 1. 回顾上节课内容，用积累的词语描述火烧云的颜色。 2. 明确本节课学习任务，带着问题自主预学，圈画关键信息。
二、查学检测 教师活动： 1. 指名朗读课文第4-7自然段，检查朗读情况，正音并指导停顿。 2. 提问：“火烧云变成了哪些形状？”（马、大狗、大狮子） 3. 追问：“你从哪些词语看出火烧云变化得很快？”（引导学生找出“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”等词语） 学生活动： 1. 分段朗读课文，认真倾听并评价同学的朗读。 2. 思考并回答问题，梳理火烧云形状变化的内容。 3. 交流表示时间变化的词语，体会变化速度之快。
三、互学探究 教师活动： 1. 聚焦“马”的变化： 指名读第4自然段，提问：“作者是怎样描写这匹马的？从‘跪’‘站’‘大起来’‘腿伸开’‘脖子长’‘尾巴不见’这些词语中，你感受到了什么？”（引导学生体会形状变化的过程和速度） 指导朗读：“我们要读出马从出现到消失的动态变化，语速由慢到快，再到模糊。” 2. 小组合作学习“狗”和“狮子”的变化： 布置任务：“请同学们小组合作，选择‘狗’或‘狮子’的段落，用刚才学习‘马’的方法，圈画描写变化的词语，说说你的感受。” 巡视指导，参与小组讨论。 组织全班交流： 指名分享对“狗”的描写的体会，抓住“凶猛、跑、跟着、不见了”等词，感受变化的突然。 指名分享对“狮子”的描写的体会，抓住“一模一样、威武镇静、一转眼、找不着”等词，感受变化的迅速。 3. 小结写法：“作者没有直接说火烧云变化快，而是通过描写马、狗、狮子从出现到消失的过程，以及‘一会儿、过了两三秒钟、一转眼’等表示时间的词语，让我们真切地感受到了它的变化。这种把无形的事物写得有形、有过程的方法，值得我们学习。” 4. 指导背诵：“我们可以按照‘出现—变化—消失’的顺序，试着背诵第3-6自然段。” 学生活动： 1. 品读描写“马”的段落，圈画关键词，体会变化的过程和速度，练习有感情地朗读。 2. 小组合作，选择“狗”或“狮子”的段落，运用学到的方法进行品读和交流。 3. 全班交流，分享自己的体会，倾听并补充同学的发言。 4. 跟着老师的提示，尝试按顺序背诵课文段落。
四、练学拓展 教师活动： 1. 出示火烧云形状变化的图片，提问：“看到这些云，你觉得它们像什么？它们是怎么变化的？” 2. 引导仿写：“请你学习作者的方法，用几句话写一写你看到的云的变化，注意用上表示时间和变化的词语。” 3. 巡视指导，挑选优秀片段进行展示和评价。 学生活动： 1. 观察图片，展开想象，交流自己看到的形状和变化。 2. 独立完成仿写小练笔。 3. 分享自己的片段，互相评价，学习同学的优点。
五、作业布置 1. 背诵课文第3-6自然段。 2. 完成课堂上的仿写小练笔，修改并誊写工整。 3. 观察傍晚的天空，用几句话记录下你看到的景象。
板书设计
22 火烧云（第二课时） 形状：变化多、速度快 马：跪 → 站 → 大 → 模糊 狗：凶猛 → 跑 → 不见 狮子：威武 → 一转眼 → 找不着 （一会儿、过了两三秒钟、一转眼）
教学反思
本课学生通过品读和想象，深入感受了火烧云形状变化的奇妙，掌握了“出现—变化—消失”的描写顺序。大部分学生能运用学到的方法进行仿写，但在语言的生动性上还有提升空间，后续可加强观察和表达的训练。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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