资源简介

(共10张PPT)
Unit 1
The secrets of happiness
Starting out
七年级
外研版2024
下
能够理解并描述图片中人物的情感状态。
01
能够读懂短诗，理解其主题，并回答相关问题。
02
能够讨论并分享对幸福的理解和个人经历。
03
学习目标
How do you think these people feel Why？
Look and say
Are they smiling or frowning
What brings people happiness
Look and say
1. What is the poem about
H
A
P
P
Y
It is about happiness.
The first letters of each line make the word “happy”.
2. What’s special about the poem
An acrostic poem（藏头诗）is a kind of poetry where the first letter of each line combines to make a word.
Look and say
What bring(s) a happy smile？
We can find happiness in these everyday activities and experiences:
Sports
Love
Friendship
Goals
Progress
Learning
Hobbies
Health
Do you agree with the old man’s words
Why or why not
What do you learn from his words
Look and say
What’s the secret of happiness
What makes you happy
How do you find happiness in your daily life
Homework
写一篇短文，描述自己认为幸福是什么，以及如何在日常生活中找到幸福。/ 让教学更有效 高效备考 | 英语学科
外研版2024七年级下册英语教学设计
课题主题：Unit 1 Starting Out 总课时：1课时
一、教学目标
知识与技能目标：
学生能够理解并描述图片中人物的情感状态。
学生能够读懂短诗，理解其主题，并回答相关问题。
学生能够讨论并分享对幸福的理解和个人经历。
过程与方法目标：
通过观察图片、阅读短诗、师生问答及参与讨论，培养学生的观察力、阅读理解能力和口语表达能力。
通过小组合作与师生互动，提升学生的合作能力和批判性思维能力。
情感态度与价值观目标：
激发学生对幸福主题的兴趣，引导他们积极思考生活中的幸福时刻。
培养学生的同理心和积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点
教学重点：
引导学生理解图片和短诗中的情感表达。
通过师生互动，鼓励学生深入分享个人对幸福的理解和经历。
教学难点：
如何通过师生互动引导学生深入思考幸福的多维度含义，而不仅仅是表面的快乐。
提升学生的英语口语表达能力，使他们能够流畅且准确地表达自己的观点。
三、教学准备
多媒体设备：用于展示图片和短诗。
教材图片和短诗文本：打印或电子版，用于学生阅读和讨论。
小组讨论记录表：用于记录学生的讨论要点。
写作指导资料：提供给学生作为写作作业的参考。
奖励小贴纸或积分卡：用于激励学生积极参与课堂互动。
四、教学过程
1. 导入（5分钟） - 活动设计：
使用多媒体设备展示教材中的图片（两个人在户外的场景）。 -提问：“How do you think these people feel Why ” 引导学生观察图片细节，如人物表情、动作等。
师生互动： - 教师先做出思考的表情，然后邀请几位学生举手回答，对学生的回答给予积极反馈，如“Interesting idea!”或“I like how you thought about that!”。 - 对于不太确定的学生，教师可以进一步引导：“Look at their faces, are they smiling or frowning What does that tell us ”
教师活动： - 巡视教室，确保所有学生都能看到图片，并鼓励他们积极参与讨论。 - 适时给予反馈和纠正，帮助学生准确表达自己的观点。
学生活动： - 观察图片，思考人物的情感状态，并尝试用英语描述。 - 倾听同伴和教师的回答，学习不同的表达方式。
2. 新知呈现A（10分钟） - 活动设计：
展示短诗，并逐一解释图标和对应内容。 - 提问：“What is the poem about What’s special about the poem ” 引导学生思考短诗的主题和意义。
师生互动： - 教师先朗读短诗，然后邀请学生跟读，注意语音语调。 - 对于每个图标，教师可以先提问：“What does this icon represent ” 然后邀请学生回答，并给予肯定或补充。 - 在讨论短诗主题时，教师可以问：“Do you think the poem is just about having fun, or is there something deeper ” 引导学生深入思考。
教师活动： - 逐句朗读短诗，确保学生理解每个词汇和句子的含义。 - 解释图标与诗句的对应关系，帮助学生理解短诗的主题。 - 鼓励学生发表自己的观点，引导他们深入思考短诗的特殊之处。
学生活动： - 跟读短诗，注意语音语调。 - 理解图标与诗句的对应关系，思考短诗的主题。 - 回答问题，尝试用英语表达自己的观点，与同伴和教师交流讨论。
3. 新知呈现B（10分钟） - 活动设计：
展示插图（一群人微笑的场景和老人的话）。 - 提问：“Do you agree with the old man’s words Why or why not What do you learn from his words ” 引导学生讨论老人的话，并分享自己的看法。
师生互动： - 教师先引导学生观察插图，然后问：“What do you think these people are feeling Why are they smiling ” - 在朗读老人的话后，教师可以问：“Do you think the old man is wise Why ” 鼓励学生发表不同意见。 - 对于学生的回答，教师可以进一步追问：“Can you give an example from your own life that supports your idea ”
教师活动： - 引导学生观察插图，注意人物表情和场景细节。 - 朗读老人的话，解释其含义，并引导学生思考。 - 组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法，并适时给予指导和帮助。
学生活动： - 观察插图，理解场景和人物表情。 - 倾听老人的话，思考其含义。 - 在小组内讨论问题，积极发表自己的看法，倾听同伴和教师的观点，并记录讨论要点。
4. 巩固练习（15分钟） - 活动设计：
分组讨论与幸福相关的话题（如：What makes you happy How do you find happiness in your daily life ）。 - 每组选派一名代表分享讨论结果，其他学生可以提问和补充。
师生互动： - 在小组讨论过程中，教师巡回走动，倾听各组的讨论，适时给予指导和鼓励，如“Great point!”或“That’s an interesting perspective!”。 - 在分享环节，教师可以对每位代表的发言进行点评，如“I like how you connected happiness to family time.” 然后邀请其他学生提问或补充。 - 对于特别出色的回答，教师可以给予奖励小贴纸或积分卡，以激励学生积极参与。
教师活动： - 明确讨论话题和要求，确保学生理解任务。 - 巡视各小组讨论情况，适时给予指导和帮助，鼓励学生积极参与讨论。 - 组织各小组代表分享讨论结果，鼓励其他学生提问和补充，促进课堂互动。
学生活动： - 在小组内讨论话题，积极发表自己的看法，倾听同伴和教师的观点，并记录讨论要点。 - 选派代表分享讨论结果，回答其他学生的提问和补充，提升口语表达能力和合作能力。
5. 作业（5分钟）
总结本课学习的关于幸福和情感的主题。
布置作业：写一篇短文，描述自己认为幸福是什么，以及如何在日常生活中找到幸福。
五、教学反思
在教学过程中，要密切关注学生的参与度和反应，通过丰富的师生互动及时调整教学策略，确保所有学生都能积极参与课堂活动。
在讨论环节，要鼓励学生发表不同的观点，通过追问和引导培养他们的批判性思维能力和合作能力。
在写作作业环节，要提供足够的写作指导和建议，同时通过师生互动了解学生的写作思路和困难，给予及时的帮助和支持，引导学生深入思考幸福和情感的主题。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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