资源简介

Unit 4 Eat Well (Period 5)
Section B (2a-Reflecting)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：soft、soft drink、enough、thirsty；
2．能力：
综合运用所学知识和提示写一篇谈论饮食习惯的章。
综合运用所学知识和提示写一篇谈论饮食习惯的章。
使用可数名词和不可数名词及选择疑问句谈论食物的信息。
新课导入
教师让学生根据表格谈论Cindy的饮食习惯，并给出开头。通过谈论Cindy的饮食习惯，让学生以旧带新，继续巩固本单元的核心功能句，同时为后面的写作做铺垫。师生核对学习任务单上的课前学习任务的答案。
新知探究
Step 1: New words and expressions
教师要求学生课前预习生词，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课生词，为新课学习做准备。
Step 2: Practice
【教师活动】创设情境：快乐诊所希望青少年分享他们的饮食习惯。让学生4—6人一组，在组内分享自己一日三餐喜欢吃和不喜欢吃的食物，并思考哪些是好的饮食习惯，哪些是不好的饮食习惯，引出2a课的学习。
【学生活动】在组内分享自己一日三餐喜欢吃和不喜欢吃的食物，完成学习任务单中课堂学习任务一的第1小题。
【教师活动】让学生读Lisa的帖子。找出Lisa写了多少种饮食习惯？它们是什么？
【学生活动】读2a中的课，完成学习任务单中课堂学习任务一的第2小题。
【教师活动】
（1）提出问题，让学生根据问题讨论自己的饮食习惯。
1. What good habit(s) do you have
2. What bad habit(s) do you have
3. What can you do to improve your eating habits
（2）根据2b的提示，将讨论结果写在表格里为接下来的写作提供素材。
（3）给出范，帮助学生分析章的要点，为后面的写作任务做准备。
（4）让学生描述自己的饮食习惯，并仿照上面的范写一段话。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务二。
Step 3: Pre-writing
【教师活动】
（1）引导学生审题，仔细读写作的具体题目要求，明确写作目的是“分享饮食习惯”。
（2）引导学生对即将进行的写作练习积累素材，以完成句子的形式，将重点句子展示出来，让学生了解写作时可能用到的词汇与句型。并将一些连接词和过渡语列出来让学生体会其用法，做到在写作时灵活运用。
【学生活动】读题、审题，并完成学习任务单中课堂学习任务三的第1题，注意挖空处的重点内容。
【教师活动】
谋篇布局：
（1）引出话题，即自己的饮食习惯；
（2）逐一介绍自己的饮食习惯；
（3）结尾给出观点建议。
注意：引导学生养成列提纲的好习惯，写作之前先理清思路、列出要点，再下笔写作。
【学生活动】根据教师梳理的写作思路，列出写作提纲，完成学习任务单中课堂学习任务三的第2题。
Step 4: While-writing
【教师活动】留出充足的时间让学生写作，在此过中，可以巡视并提醒学生写作中的注意事项。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务三的第3题。
Step 5: Post-writing
【教师活动】让学生四人一组，在小组内交流作，并两两交换，互相批改。
【学生活动】小组讨论，互相批改作。
【教师活动】展示一篇参考范，并对范进行点评及讲解。让学生对比范，重新梳理写作内容，并对已经写好的章进行修改完善。
【学生活动】学习范，根据教师的指导以及同学的批改，修改完善自己的作。
Step 6: Project
【教师活动】
（1）展示Project的主题，创设情境：假如你要开一家餐馆，你的餐馆里会有哪些食物呢？
（2）呈现3a的任务要求，让学生4—6人一组，组内成员轮流思考一种食物并尝试说出主要用到什么材料，比如西红柿鸡蛋面，主要材料是tomatoes、eggs和noodles。
【学生活动】轮流思考一种食物并描述它的原料，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】
（1）让学生根据讨论的结果制作一份菜单。提醒学生可以添加价格、原料等相关信息，还可以画上相关食物的图片，使菜单内容更加丰富、完整。
（2）让学生与其他组交换菜单，使用以下要点检查菜单并进行修改。
·Are there many kinds of dishes
·Are there any special dishes
·Are the dishes healthy
·Do the dishes look good
【学生活动】制作一份菜单，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
【教师活动】
（1）让学生与来自不同小组的伙伴合作，分角色扮演在餐厅点餐的对话。
A: Good evening, welcome to our restaurant. Here is our menu. Would you like something to
drink first
B: Yes, please. What drinks do you have
A: We have tea and four kinds of juice: apple, orange, grape, and watermelon ...
（2）学生练习完毕后，邀请几组学生上台表演对话，并对学生表现做出评价。
【学生活动】
积极参与角色扮演活动，并上台表演。
Step 7: Reflecting
【教师活动】
让学生明确Reflecting的任务要求，进行简单讲解，让学生进行自我反思，自我评价。
【学生活动】明确Reflecting的任务要求，进行自我反思，自我评价，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
课堂小结
描述喜爱的动物
1．素材积累
I have ... for breakfast/lunch/dinner.
It’s good/bad/important/necessary for sb to do sth.
Both what we eat and how we eat are important!
If you …, you can ...
... find it easy/hard to do sth ...
An apple a day keeps the doctor away.
You are what you eat.
2．谋篇布局
（1）引出话题；
（2）具体描述自己的饮食习惯；
（3）观点及建议。
课后任务
布置学生课下完成：
1．Perfect your composition.
2．Design a menu and introduce it to your families.
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