资源简介

Unit1 What is your daily schedule：Period1教学设计
（一）语篇分析
话题 顺序 / 类型 What Why How
My daily schedule 语篇一 图文信息 本语篇是教材“Get ready”板块中呈现的图文信息。图片展示了一名学生一天的日程安排，音频内容则介绍了该学生在不同时间点的活动。 语篇引导学生联系生活，感知每个人都有自己的作息时间，人们的日常生活是遵循一定的日程安排的。 语篇属于非连续性文本，图片以钟面形式顺时针排列，每幅图片旁标注了对应的时间与活动。这些图片与配套音频共同呈现了一名学生从起床到入睡的日常作息安排，可帮助学生积累作息相关的短语表达。
（二）教学目标
课时 课时学习目标
Period 1 1. 通过看、听、说等活动，获取主题图和视频的相关信息，知晓人们的作息时间是不同的。（学习理解） 2. 通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义，知晓“我”的一天作息。（学习理解） 3. 通过朗读、问答、填写等活动中，巩固核心词汇和句型，并介绍“我”的一天。（应用实践） 4. 通读朗读、比较、说话等活动体会每个人的作息时间是不同的。（应用实践） 5. 联系自己的日常生活，借助思维导图和语言框架，介绍自己的一天。（迁移创新）
（三）教学重难点
核心词汇（含语音） 语言技能 核心语法
重点 表示时间的词汇：a.m. p.m. 表示日常作息的词汇： get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner, go to bed 与主题有关的单词 新授：have lessons/meetings 难点 理解性技能：在听音频的过程中，有目的地提取、梳理与日常作息相关的信息。 表达性技能：将新旧语言知识建立联系，围绕主题开展有逻辑的表达。 介绍自己的日常作息： I ... (do) at ... (time)
（四）教学过程
【话题】 My daily schedule
【学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
通过看、听、说等活动，获取主题图和视频的相关信息，知晓“我”的一日作息。（学习理解） 主题词汇： schedule 教材板块：Title page、视频 1. 教师呈现主题图，学生观察图片并回答：Who can you see in the picture What are they doing 2. 播放视频，教师引导学生思考：In this video, what do these people do Do you do these things What about your parents 3. 教师总结：People do different things every day. 学习单： 4. 教师引导学生联系自己的实际生活，思考本单元的大问题：What do people do every day 教师解释schedule的含义，并总结：People usually have a daily schedule. A schedule helps us manage time and remember important things. 教师观察学生能否认真观看图片与视频内容，能否积极参与互动交流，并鼓励学生主动分享对图片及话题的感受与见解。
通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义，知晓“我”的一天作息。（学习理解） 在朗读、问答、填写等活动中，巩固核心词汇，介绍“我”的一天。（应用实践） 主题词汇：a. m., p.m., get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner, go to bed 教材板块：Get ready A. Listen. Then point and say. B. Write and say. 句型： I ... at ... 1. 教师呈现Li Chen图片并提问：Li Chen, what do you do 学生可将自己带入Li Chen的角色，结合自己的实际生活进行预测。 2. 教师播放音频后，学生回答。教师呈现多张图片，学生跟读核心词汇：get up, get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner, go to bed。 学习单： 3. 教师拿出钟面，提问：What time does Li Chen do these things A clock may help us know the time.引导学生看钟面，学习 如何用数字表达整点和半点，如one，one thirty，同时引导学生仔细 观察图中太阳和月亮代表的含义，介绍a.m和p.m.的含义。学生 通过听读、朗读、拼读、指读等方式学习表示时间和活动的词汇。 学习单： 4. 教师播放音频，请学生通过Listen and match的活动，将人物的活动与相应的时间配对，并通过Listen and follow活动核对答案，再次呈现Li Chen的作息活动并板书Li Chen’s daily schedule。 学习单： 5. 组织学生先通过What do you do at ... I ... at ...这一句型进行练习，再完成表格。 6. 扮演Li Chen尝试用 I’m Li Chen. This is my daily schedule. I ... at ...的框架介绍他的一天作息。 活动提示： 本板块为本单元的重点内容，教师可先引导学生听录音跟读词汇，再通过图意结合、自然拼读等活动，帮助学生建立词汇的音、形、义之间的联系。 板书： 教师指导学生正确朗读核心词汇，若发现发音问题，及时予以纠正。 教师观察学生能否借助图片信息，有条理地表达一天的作息安排。
通读朗读、比较、说话等活动体会每个人的作息时间是不同的。（应用实践） 主题词汇： have four lessons, have two meetings, in the morning 教材板块：Get ready C. Read and compare. Then write. 1. 出示Get ready 活动 C 中人物图片，引出人物 Zhong Yu 和Zhong Yu’s father. 2. 请学生扮演人物朗读My morning 3. 将班级分为三人一组，每组中一人扮演Zhong Yu, 一人扮演Zhong Yu’s father，运用 What do you do ... at .../in the morning，Zhong Yu/Mr Zhong I ... at .../ in the morning.对不同人物的晨间作息进行问答，完成表格。 4. 引导学生比较人物作息，并运用... and ...(do) at .../... (does) at ... but ... (does) at ...进行表达。 学习单： 5. 请学生以第一人称介绍其中一个人物的晨间活动：I ... at ... I ... in the morning. 活动提示： 本板块为本单元重点词汇的巩固。教师可介绍comparing and contrasting这一阅读策略。通过比较找出共同点，通过对比认识差异， 从而理解人物作息的相似与不同。 教师观察学生能否根据图文信息，比较和对比不同人物的作息时间，并进行有逻辑的表述。
课后作业： 1. 朗读Unit 1 P2的核心单词。 2. 写一写、说一说自己的一日作息。
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