资源简介

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第六课 我国的基本经济制度
6.2 按劳分配为主体、多种分配方式并存
教学设计
课题 6.2 按劳分配为主体、多种分配方式并存 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八
教材分析 本节课承接上一框“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的经济制度基础，核心阐述我国的分配制度。教材围绕“分配制度是什么、按劳分配是什么、其他分配方式有哪些、分配制度的作用”四大核心问题展开，逻辑清晰、贴合学生生活，是学生理解我国经济制度完整性、认识“共同富裕”理念的关键载体，也是连接经济制度与民生福祉的重要纽带。教材内容注重理论联系实际，为设计生活化、参与性强的课堂活动提供了充足依据。
学情分析 八年级学生已具备一定的生活观察能力和简单的逻辑思维能力，对“收入”“分配”有初步感知（如父母的工资、零花钱的来源），但对“分配制度”“按劳分配”等专业概念的理解较为模糊，易将“按劳分配”与“按劳动要素分配”混淆。同时，学生好奇心强、乐于参与互动活动，反感枯燥的理论灌输，且对AI等新兴事物接受度高。结合这一特点，教学设计需注重生活化情境创设、多样化活动引导，将抽象理论转化为具体可感知的内容，同时融入AI元素，提升学生参与兴趣，突破理解难点。
学习目标 1. 政治认同：了解我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，理解这一制度的合理性和优越性，认同我国的基本经济制度，增强对国家发展的信心。2. 法治观念：明确按劳分配和其他分配方式的具体要求，认识到分配制度的实施需要遵循公平、公正的原则，树立尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的法治意识。3. 公共参与：通过参与课堂活动，学会观察生活中的分配现象，能运用所学知识分析身边的分配案例，主动参与关于分配制度的讨论，提升分析和解决实际问题的能力。
重点 我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的具体内容。
难点 理解我国分配制度是促进共同富裕的基础性制度，认识到分配制度的优越性。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 1. 播放短视频：《身边的收入故事》（片段，包含：国企职工的工资、个体户的经营收入、科研人员的专利奖金、退休老人的养老金）；2. 提问引导：“视频中不同人的收入来源一样吗？为什么会有这些不同？这些收入的分配遵循什么规则？”3. 学生自由发言，教师总结：“不同人的收入来源存在差异，这种差异的背后，是我国的分配制度在发挥作用。今天我们就一起来学习——按劳分配为主体、多种分配方式并存。” 通过生活化短视频创设情境，贴近学生生活实际，激发学生的好奇心和探究欲，让学生直观感受不同分配现象，自然引出本节课主题，为后续教学做好铺垫。
讲授新课 活动一：情境辨析——初识分配制度1. 发放情境卡片（每组1张），卡片内容如下：卡片1：某国有企业车间工人，每月根据工作量和工作质量领取工资，多干多得；卡片2：某互联网公司程序员，除了工资，还能获得公司的股权分红；卡片3：某农民承包集体土地，种植粮食，年收入根据收成结算；卡片4：某退休教师，每月领取养老金，安享晚年。2. 小组任务：每组结合卡片内容，讨论“卡片中人物的收入来源有什么不同”，并将讨论结果记录在任务单上；3. 各小组派代表发言，教师引导学生发现：不同人物的收入分配方式不同，进而引出我国的分配制度——按劳分配为主体、多种分配方式并存。活动二：理论解码——解读按劳分配1. 教师结合教材内容，简要讲解按劳分配的决定因素、内容和要求，强调“按劳分配由生产资料公有制决定”“多劳多得、少劳少得”的核心原则；2. 学生活动：“按劳分配小法官”，教师展示3个案例，学生判断是否属于按劳分配，并说明理由：案例1：国企经理的工资收入；（是，公有制经济，按劳动数量和质量分配）案例2：个体户的经营收入；（否，非公有制经济，不属于按劳分配）案例3：农民承包集体土地的收入；（是，公有制经济，按劳动成果分配）3. 教师总结，强化学生对按劳分配核心要点的记忆和理解。活动三：AI助力——梳理其他分配方式1. 活动准备：教师提前准备AI工具（如AI思维导图生成器），预设关键词“我国分配制度中的其他分配方式”；2. 学生活动：（1）小组讨论：结合教材内容，梳理“除了按劳分配，还有哪些分配方式”，并列举生活中的具体例子；（2）每组派1名代表，将小组梳理的内容输入AI工具，AI自动生成思维导图，展示生产要素分配、社会保障收入等分配方式及具体例子；（3）各小组对照AI生成的思维导图，补充完善自己的梳理内容，教师引导学生明确“生产要素包括劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等”。活动四：辩论探究——理解分配制度的作用1. 辩论主题：“我国的分配制度是否能促进共同富裕？”2. 分组：将学生分为正反两方，正方观点“能促进共同富裕”，反方观点“不能促进共同富裕”；3. 辩论要求：双方结合教材内容、生活实例，简要阐述自己的观点（每方发言不超过3分钟），重点围绕“按劳分配的公平性”“生产要素分配的激励作用”“社会保障收入的兜底作用”展开；4. 教师总结：我国的分配制度是促进共同富裕的基础性制度，“按劳分配”保障了劳动者的基本权益，“多种分配方式并存”激发了社会活力，让全体人民在共建共享发展中有更多获得感，最终实现共同富裕。 通过情境辨析活动，让学生在小组讨论中直观感受不同分配方式，初步认识我国的分配制度，培养学生的合作探究能力和观察分析能力，为后续学习具体分配方式奠定基础。通过“小法官”互动形式，调动学生的积极性，让学生主动运用所学知识判断案例，加深对按劳分配的理解，突破“按劳分配的内容和要求”这一重点。融入AI元素，贴合学生对新兴事物的兴趣，让学生在小组讨论、AI互动中梳理其他分配方式，既提升学生的参与度，又能通过可视化的思维导图，帮助学生清晰区分不同分配方式，突破“生产要素参与分配”这一重点。通过辩论活动，调动学生的思辨能力和表达能力，让学生在辩论中深入理解分配制度的作用，破解“分配制度与共同富裕的关系”这一难点。
课堂练习 1. 2026年春季，某国有企业开展“实干争先”活动，员工根据工作业绩发放奖金，多劳多得。该企业员工的奖金分配方式属于（ ） A. 按资本要素分配 B. 按劳分配 C. 按技术要素分配 D. 社会保障收入2. 学生小明的爸爸是一名程序员，在一家互联网公司工作，除了工资，还能获得公司的股权分红。小明爸爸的股权分红属于哪种分配方式（ ） A. 按劳分配 B. 按资本要素分配 C. 按劳动要素分配 D. 社会公益帮助3. 我国坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，其决定因素是（ ） A. 我国的基本国情和生产资料公有制 B. 人民的生活水平 C. 国家的财政收入 D. 劳动者的劳动能力4. 近期，某科研工作者凭借一项新型专利技术，获得了10万元奖金。该科研工作者的奖金分配方式属于（ ）A. 按劳分配 B. 按知识要素分配 C. 按技术要素分配 D. 按管理要素分配5. 下列关于我国分配制度的作用，说法正确的是（ ）A. 是促进共同富裕的基础性制度 B. 不利于激发社会活力 C. 只保障少数人的利益 D. 与我国的基本经济制度无关
作业 1. 实践调查：回家后，调查家人的收入来源，记录家人的职业、收入类型，分析属于哪种分配方式，填写《家庭收入分配调查记录表》。2. 尝试用AI工具（如AI文案生成器），结合本节课知识，撰写一段关于“我国分配制度”的宣传语（不少于3条），体会AI与学科知识的结合。
板书 6.2 按劳分配为主体、多种分配方式并存1. 分配制度：按劳分配为主体、多种分配方式并存2. 按劳分配决定因素：生产资料公有制 核心：多劳多得、少劳少得范围：公有制经济3. 其他分配方式生产要素：劳动、资本、技术、知识等社会保障、社会公益帮助4. 作用：促进共同富裕的基础性制度5. 理念：尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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