资源简介

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尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
第单元
二一就自
声音的强与场
目录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
6
06
课堂总结
本课目标
(一)审美感知
二一教言
感受歌曲中不同力度带来的音色变化，体会风铃在不同风力下的灵动之美。
(二)艺术表现
能用不同力度(p、p、f、f、f)演唱歌曲，准确表现微风、轻风、狂风的声音效果。
(三)创意实践
尝试用拍手、声势或自制小乐器创编节奏，表现风力强弱变化，
展音乐现力
(四)文化理解
了解音乐力度术语(pp、p、mp、f、f、f)，理解音乐知可通过力度变化描绘自然现象。
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二一载盲
你们见过风铃吗？
挂在窗边的风铃被风吹动时，会发出什么样的声音呢？
飞二一戟言
那如果风变大了，风铃的声音会有什
么变化呢？
公二一教宣
今天我们就来学唱一首关于风铃的歌
《凤铃》
让我们一起用歌声表现风里风铃的不同棋样吧
03)新知讲解
飞二一教盲
请大家闭上眼晴，仔细听这首《风铃》，
听完告诉我，你在音乐里听到了什么感觉？
那你们觉得歌曲里的力意麦化是怎样的呢？
二一就盲
一开始很径，后集越来越响，最后又变轻宁。
二一戟宣
我们再听一遍，这次注意听歌词，歌曲里都唱到了哪些风
力等级？
这些风力对应着不同的力度。
二一戟盲
那“叮铃铃铃叮铃铃铃”这句，在
微风和狂风中听起来有什么不一样呢？
微风中很轻、很慢，狂风中很响、很快。
歌曲背景
《风钤》选自《走进音乐世界》
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是一首中速、活泼地演唱的儿童歌
曲。歌曲以风铃为栽体，通过不同
力度的旋律和节奏，生动表观了微
风、轻风、狂风中风铃的不同克响，
传递出风的信息与自然的灵动之美。
下面再次聆听音乐，边听音乐
边打节奏
全曲为带再现的单二部曲式，下面我们分句学唱，A殷以可爱的)小风
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向
人们传送着风的
信
息。(共37张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第2单元
声音的强与弱
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲中不同力度带来的音色变化，体会风铃在不同风力下的灵动之美。
(二)艺术表现
能用不同力度（p、mp、mf、f、ff）演唱歌曲，准确表现微风、轻风、狂风的声音效果。
(三)创意实践
尝试用拍手、声势或自制小乐器创编节奏，表现风力强弱变化，拓展音乐表现力。
(四)文化理解
了解音乐力度术语（pp、p、mp、mf、f、ff），理解音乐如何通过力度变化描绘自然现象。
你们见过风铃吗？
挂在窗边的风铃被风吹动时，会发出什么样的声音呢？
那如果风变大了，风铃的声音会有什么变化呢？
今天我们就来学唱一首关于风铃的歌——《风铃》，让我们一起用歌声表现风里风铃的不同模样吧

请大家闭上眼睛，仔细听这首《风铃》，听完告诉我，你在音乐里听到了什么感觉？
那你们觉得歌曲里的力度变化是怎样的呢？
一开始很轻，后来越来越响，最后又变轻了。
我们再听一遍，这次注意听歌词，歌曲里都唱到了哪些风力等级？
这些风力对应着不同的力度。
那“叮铃铃铃 叮铃铃铃”这句，在微风和狂风中听起来有什么不一样呢？
微风中很轻、很慢，狂风中很响、很快。
歌曲背景
《风铃》选自《走进音乐世界》，是一首中速、活泼地演唱的儿童歌曲。歌曲以风铃为载体，通过不同力度的旋律和节奏，生动表现了微风、轻风、狂风中风铃的不同声响，传递出风的信息与自然的灵动之美。
下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏
全曲为带再现的单二部曲式,下面我们分句学唱,A段以可爱的小风铃”为主，旋律轻快活泼，描绘微风中风铃的清脆声响。
第一乐段由四个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
下面我们演唱第二个乐句简谱
下面我们演唱第三个乐句简谱
下面我们演唱第四个乐句简谱
整体演唱第一乐段
B段以“当那狂风轻轻吹来”“金钟银铃低婉发出”为主，旋律力度变化明显，表现狂风中风铃的急促与强烈。整体结构清晰，力度层次丰富，富有表现力
第二乐段由四个乐句三段歌词组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
下面我们演唱第二个乐句简谱
下面我们演唱第三个乐句简谱
下面我们演唱第四个乐句简谱
整体演唱第二乐段
整体演唱我们分组来表现风力变化：第一组用p力度，第二组用mp，第三组用mf，第四组用f，全班用ff。
除了用歌声，我们还能用什么方式表现风力强弱变化呢？
我们分组创编，用拍手、声势或自制小乐器，按照节奏型表现风力从pp到ff再到pp的过程。
歌曲中用到了很多力度术语，比如pp、p、mp、mf、f、ff，大家知道它们分别代表什么吗？
你们知道不同风力的声音表现吗？
接下来我们分组演唱，感受不同力度的声音效果
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 《风铃》选自《走进音乐世界》，采用______拍，中速活泼地演唱。
2.音乐力度术语中，pp代表______，ff代表______。
（二）选择题
1.《风铃》中“叮铃铃铃 叮铃铃铃”在狂风中应使用的力度是（ ）
A.p B.mp C.f D.ff
2.歌曲中表现风力从弱到强再到弱的过程，主要运用了（ ）
A.节奏变化 B.力度变化 C.音高变化 D.速度变化
参考答案
（一）填空题：1.2/4 2.很弱；很强
（二）选择题：1.D 2.B
《风铃》
1=A 2/4 中速 活泼地
一、作品背景：选自《走进音乐世界》| 风铃与风 | 活泼灵动
二、音乐特点：速度：中速力度：pp（很弱）→ p（弱）→ mp（中弱）→ mf（中强）→ f（强）→ ff（很强） 节奏：XX XX（微风）、XXX XXX（轻风）、XXXX XXXX（狂风）
三、教学目标：审美感知| 艺术表现 | 创意实践 | 文化理解
四、重难点： 重点：力度变化| 节奏层次 难点：力度过渡 | 分组配合
五、风力表现：微风（轻）→ 轻风（中）→ 狂风（强）→ 风停（弱）

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版三年级下册第2单元《声音的强与弱》第4课时《风铃》。
【教材分析】
《风铃》是花城版三年级下册第2单元《声音的强与弱》第4课时唱歌课。《风铃》选自《走进音乐世界》，是一首中速、活泼地演唱的儿童歌曲。歌曲以风铃为载体，通过不同力度的旋律和节奏，生动表现了微风、轻风、狂风中风铃的不同声响，传递出风的信息与自然的灵动之美。
【学情分析】
三年级学生已具备初步的音准和节奏感知能力，对富有画面感的歌曲充满兴趣。他们能较好地跟随旋律演唱，但在控制声音力度、表现细腻的强弱变化方面仍有提升空间。本课通过情境创设、力度练习和创编活动，能有效激发学生的学习兴趣，帮助他们从感性体验走向理性认知，在歌唱中感受音乐力度的魅力，提升音乐审美与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲中不同力度带来的音色变化，体会风铃在不同风力下的灵动之美。
(二)艺术表现
能用不同力度（p、mp、mf、f、ff）演唱歌曲，准确表现微风、轻风、狂风的声音效果。
(三)创意实践
尝试用拍手、声势或自制小乐器创编节奏，表现风力强弱变化，拓展音乐表现力。
（四）文化理解
了解音乐力度术语（pp、p、mp、mf、f、ff），理解音乐如何通过力度变化描绘自然现象。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用不同力度（p、mp、mf、f、ff）演唱歌曲，准确表现风铃在不同风力下的声音效果。
2.掌握歌曲中节奏型，表现出风力强弱变化的层次感。
(二)教学难点
1.准确控制声音力度，从轻柔到强烈的自然过渡，避免声音生硬或失控。
2.协调分组演唱的力度配合，在集体表现中清晰呈现风力从弱到强再到弱的变化过程。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们见过风铃吗？挂在窗边的风铃被风吹动时，会发出什么样的声音呢？
预设：叮铃叮铃的，很清脆。
教师：那如果风变大了，风铃的声音会有什么变化呢？
预设：声音会变快、变响，甚至很急促。
教师：说得真好！今天我们就来学唱一首关于风铃的歌——《风铃》，让我们一起用歌声表现风里风铃的不同模样吧
今天我们学习歌曲《风铃》（书写板书《风铃》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家闭上眼睛，仔细听这首《风铃》，听完告诉我，你在音乐里听到了什么感觉？
预设：好像有风吹过，风铃一会儿轻一会儿响。
教师：非常敏锐！那你们觉得歌曲里的力度变化是怎样的呢？
预设：回答问题
教师：一开始很轻，后来越来越响，最后又变轻了。我们再听一遍，这次注意听歌词，歌曲里都唱到了哪些风力等级？
预设：微风、轻风、狂风。
教师：没错，这些风力对应着不同的力度。那“叮铃铃铃 叮铃铃铃”这句，在微风和狂风中听起来有什么不一样呢？
预设：回答问题
教师：微风中很轻、很慢，狂风中很响、很快。下面我们了解一下歌曲背景：《风铃》选自《走进音乐世界》，是一首中速、活泼地演唱的儿童歌曲。歌曲以风铃为载体，通过不同力度的旋律和节奏，生动表现了微风、轻风、狂风中风铃的不同声响，传递出风的信息与自然的灵动之美。
下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏
预设：律动
教师：全曲为带再现的单二部曲式：，下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：A段以可爱的小风铃”为主，旋律轻快活泼，描绘微风中风铃的清脆声响。第一乐段由四个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二个乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三个乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四个乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱第一乐段
预设：演唱
教师：B段以“当那狂风轻轻吹来”“金钟银铃低婉发出”为主，旋律力度变化明显，表现狂风中风铃的急促与强烈。整体结构清晰，力度层次丰富，富有表现力
第二乐段由四个乐句三段歌词组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二个乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三个乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四个乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱第二乐段第一段歌词
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二段歌词
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第三段歌词
预设：演唱
教师：整体演唱我们分组来表现风力变化：第一组用p力度，第二组用mp，第三组用mf，第四组用f，全班用ff。
预设：（分组演唱，力度依次增强）
教师：除了用歌声，我们还能用什么方式表现风力强弱变化呢？
预设：可以用拍手，轻拍是微风，重拍是狂风；也可以用沙锤、纸团等自制乐器。
教师：这个想法太棒了！我们分组创编，用拍手、声势或自制小乐器，按照节奏型表现风力从pp到ff再到pp的过程。
歌曲中用到了很多力度术语，比如pp、p、mp、mf、f、ff，大家知道它们分别代表什么吗？
预设：pp是很弱，p是弱，mp是中弱，mf是中强，f是强，ff是很强。
教师：你们知道不同风力的声音表现吗？
预设：回答问题
教师：
接下来我们分组演唱，感受不同力度的声音效果
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学习歌曲，培养学生对音乐的热爱，提高他们对音乐欣赏的能力，同时感受歌曲中的轻松、愉悦情绪，进而感受生活的美好。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以风铃和风力变化为切入点，通过初听、复听、学唱和创编活动，有效激发了学生的学习兴趣。学生能较好地把握歌曲的力度变化，但在从弱到强的自然过渡上仍有不足，部分学生声音力度控制不够稳定，出现过于喊叫或过于轻柔的情况。后续可增加针对性的力度练习和声音控制训练，通过分层指导帮助学生突破难点。同时，在创意实践部分，可提供更多自制乐器的材料，让学生更自由地创编，提升课堂的深度与创造力。
七、课堂达标
（一）填空题
1. 《风铃》选自《走进音乐世界》，采用______拍，中速活泼地演唱。
2.音乐力度术语中，pp代表______，ff代表______。
（二）选择题
1.《风铃》中“叮铃铃铃 叮铃铃铃”在狂风中应使用的力度是（ ）
A.p B.mp C.f D.ff
2.歌曲中表现风力从弱到强再到弱的过程，主要运用了（ ）
A.节奏变化 B.力度变化 C.音高变化 D.速度变化
参考答案
（一）填空题：1.2/4 2.很弱；很强
（二）选择题：1.D 2.B
【板书设计】
《风铃》
1=A 2/4 中速 活泼地
一、作品背景：选自《走进音乐世界》 | 风铃与风 | 活泼灵动
二、音乐特点： 速度：中速 力度：pp（很弱）→ p（弱）→ mp（中弱）→ mf（中强）→ f（强）→ ff（很强） 节奏：XX XX（微风）、XXX XXX（轻风）、XXXX XXXX（狂风）
三、教学目标：审美感知 | 艺术表现 | 创意实践 | 文化理解
四、重难点： 重点：力度变化 | 节奏层次 难点：力度过渡 | 分组配合
五、风力表现：微风（轻）→ 轻风（中）→ 狂风（强）→ 风停（弱）
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