资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版三年级下册第2单元《声音的强与弱》第1课时《回声》。
【教材分析】
《回声》是花城版三年级下册第2单元《声音的强与弱》第1课时赏析课。《回声》是法国作曲家拉索创作的一首无伴奏合唱曲，是文艺复兴时期复调音乐的经典作品。作品以“回声”为音乐形象，通过强弱对比的声部模仿，生动表现了山谷中回声的空灵与悠远，传递出对自然声音的艺术化表达。全曲采用复调模仿结构，以“回声美妙的回声！”“它在哪里？在哪里？”为核心乐句，通过高声部强声演唱、低声部弱声模仿的方式，形成一问一答的回声效果，结构清晰，层次分明。
【学情分析】
三年级学生已具备初步的音高、节奏感知能力，喜欢参与歌唱和律动活动，但对复调音乐、声部层次的理解仍较浅显。他们对“回声”这一自然现象有生活经验，容易产生情感共鸣，但在控制声音强弱、协调声部配合上存在挑战。本课通过直观的强弱对比、模仿体验，能有效激发学生兴趣，帮助他们从感性体验走向理性认知，提升音乐审美与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《回声》中强弱对比、声部模仿带来的音乐美感，体会“回声”的空灵意境。
(二)艺术表现
能用强弱分明的声音演唱歌曲片段，模仿回声效果，提升合唱表现力。
(三)创意实践
尝试用身体动作、打击乐器或嗓音创编“回声”场景，拓展音乐想象力。
（四）文化理解
了解拉索及文艺复兴时期复调音乐的特点，理解音乐对自然现象的艺术再现。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受并表现歌曲中强弱对比的“回声”效果。
2.理解复调模仿的结构特点，用声音表现声部层次。。
(二)教学难点
1.准确控制声音强弱，用弱声模仿强声的回声效果。
2.协调声部配合，在合唱中清晰表现“一问一答”的回声对话。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们有没有在山谷里大喊过？喊完之后会听到什么呀？
预设：会听到自己的声音又传回来！
教师：对啦，这就是“回声”。那你们觉得回声的声音和我们自己喊的声音有什么不一样呢？
预设：回声听起来更轻、更远，好像在跟我们说话一样。
教师：说得真好！今天我们就来欣赏一首专门描写“回声”的合唱曲，它会用音乐把山谷里的回声带到我们的课堂里，大家想不想听一听？ （书写板书《回声》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家闭上眼睛，仔细听这首《回声》，听完告诉我，你在音乐里听到了什么感觉？
预设：好像有两个声音在对话，一个强一个弱。
教师：非常敏锐！那你们觉得强的声音和弱的声音分别代表什么呢？
预设：强的是我们在山谷里喊的声音，弱的是回声。
教师：我们再听一遍，这次注意听歌词“回声美妙的回声！”，它出现了几次？每次的声音有什么变化？
预设：回答问题
教师：出现了两次，第一次强，第二次弱，像是回声在模仿。这就是复调模仿的特点。那后面的“它在哪里？在哪里？”又是谁在问谁在答呢？
预设：回答问题
教师：高声部在问，低声部用弱声回答。下面我们了解一下歌曲背景：《回声》是法国作曲家拉索创作的一首无伴奏合唱曲，是文艺复兴时期复调音乐的经典作品。作品以“回声”为音乐形象，通过强弱对比的声部模仿，生动表现了山谷中回声的空灵与悠远，传递出对自然声音的艺术化表达。全
下面我们欣赏作品
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：我们来学唱“回声美妙的回声！”这句，老师唱强声，你们用弱声模仿回声，好不好？
预设：好！
教师：（强声演唱）回声美妙的回声！
预设：（弱声模仿）回声美妙的回声！
教师：刚才大家的弱声模仿得很到位，如果我们分成两组，一组强、一组弱，会不会更像山谷里的回声呢？
预设：会！我们来试试！
教师：除了用声音，我们还能用什么方式表现回声呢？
预设：回答问题
教师：可以用拍手，先重拍再轻拍；也可以用身体动作，先向前再向后退一步。 我们分组创编一下，一组用强拍手，另一组用弱拍手模仿回声，看看哪一组的“回声”最逼真。
教师：这首《回声》的作者是法国作曲家拉索，他生活在文艺复兴时期，大家知道文艺复兴时期的音乐有什么特点吗？
预设：好像有很多声部一起唱歌，听起来很丰富。
教师：对啦，文艺复兴时期的复调音乐就像这幅画一样，层次丰富、和谐优美，《回声》就是其中的经典代表。第一乐段：以“太阳太阳下山啦，牧羊姑娘回来啦”等歌词为主，旋律舒展流畅，描绘草原傍晚的宁静画面。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学习歌曲，培养学生对音乐的热爱，提高他们对音乐欣赏的能力，同时感受歌曲中的轻松、愉悦情绪，进而感受生活的美好。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以“回声”这一学生熟悉的自然现象为切入点，通过初听、复听、学唱、创编等环节，有效激发了学生的学习兴趣。在强弱对比的体验中，学生能直观感受到音乐的表现力，但在声部配合上仍存在不够协调的问题，部分学生对弱声的控制不够稳定。后续可增加小组合作练习的时间，通过分层指导帮助学生更好地掌握声部层次。同时，在文化理解部分，可结合更多文艺复兴时期的音乐片段，让学生更深入地感受复调音乐的魅力，提升课堂的深度与广度。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《回声》是法国作曲家______创作的一首______合唱曲。
2.歌曲通过______声部强声演唱、______声部弱声模仿的方式，表现“回声”效果。
（二）选择题
1.《回声》采用的主要创作手法是（ ）
A.单旋律演唱 B.复调模仿 C.打击乐伴奏 D.舞蹈表演
2.歌曲中“它在哪里？在哪里？”表现的是（ ）
A.山谷里的对话 B.回声的模仿 C.作曲家的提问 D.学生的互动
参考答案
（一）填空题：1.拉索；无伴奏 2.高；低
（二）选择题：1.B 2.A
【板书设计】
《回声》（选段）
1=A 4/4 快速、欣喜地
一、作品背景
拉索 | 文艺复兴 | 无伴奏合唱
二、音乐特点
强声 → 原声 弱声 → 回声 复调模仿 → 一问一答
三、教学目标
审美感知 | 艺术表现 | 创意实践 | 文化理解
四、重难点
重点：强弱对比 | 声部层次 难点：弱声控制 | 声部配合
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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欢迎同学们来到音乐课堂
第2单元
二一
声音的与药
d
目录
01
02
本课目标
新课导入
03
04
新知讲解
课堂拓展与展示
05
06
课堂练习
课堂总结
01本课际引
一)审美感知
二一载言
感受《回声》中强弱对比、声部模仿带来的音乐美感，体会“回声”的空灵意境。
二)艺术表现
能用强弱分明的声音演唱歌曲片段，模仿回声效果，提升合唱表现力。
三)创意实践
尝试用身体动作、打击乐器或嗓音创编“回声”场景，拓展音乐想象力。
(四)文化理解
了解拉索及文艺复兴时期复调音乐的特点，理解音乐对自然现象的艺术再现。
02导八
你们有没有在山谷里大喊过？喊完之后
会听到什么呀？
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这就是回声”。
那你们觉得回声的声音和我们自
己喊的声音有什么不一样呢？
今天我们就来欣赏一首专门描写“回韦
”的合唱曲，它会用
音乐把山谷里的回声带到我们的课堂里，大家想不想听一听？
二一载
请大家闭上眼睛，仔细听这首
《回声》，听完告诉我，你在音乐里
听到了什么感觉？
那你们觉得强的声音和弱的声音分别代表什么呢？
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强的是我们在山谷里城的
声音，弱的是回声
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那后面的“它在哪里？
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高声部在问，低声部用弱声回各。
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声
美妙的
回
声！
《回声》是法国作曲家拉索创作的一首无
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件奏合唱曲，是文艺复兴时期复调音乐的经典
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声
美
妙
的回声！
作品。作品以“回声”为音乐形象，通过强弱
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对比的声部棋仿，生动表现了山谷中回声的空
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它
在哪里？
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灵与悠远，传递出对自然声音的艺术化表达。
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下面我们欣赏作品
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它在哪
里？
在
哪里？
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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第2单元
声音的强与弱
目 录
01
本课目标
03
新知讲解
02
新课导入
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受《回声》中强弱对比、声部模仿带来的音乐美感，体会“回声”的空灵意境。
(二)艺术表现
能用强弱分明的声音演唱歌曲片段，模仿回声效果，提升合唱表现力。
(三)创意实践
尝试用身体动作、打击乐器或嗓音创编“回声”场景，拓展音乐想象力。
(四)文化理解
了解拉索及文艺复兴时期复调音乐的特点，理解音乐对自然现象的艺术再现。
你们有没有在山谷里大喊过？喊完之后会听到什么呀？
这就是“回声”。
那你们觉得回声的声音和我们自己喊的声音有什么不一样呢？
今天我们就来欣赏一首专门描写“回声”的合唱曲，它会用音乐把山谷里的回声带到我们的课堂里，大家想不想听一听？
请大家闭上眼睛，仔细听这首《回声》，听完告诉我，你在音乐里听到了什么感觉？
那你们觉得强的声音和弱的声音分别代表什么呢？
强的是我们在山谷里喊的声音，弱的是回声
我们再听一遍，这次注意听歌词“回声美妙的回声！”，它出现了几次？每次的声音有什么变化？
出现了两次，第一次强，第二次弱，像是回声在模仿。这就是复调模仿的特点。那后面的“它在哪里？在哪里？”又是谁在问谁在答呢？
高声部在问，低声部用弱声回答。
歌曲背景
《回声》是法国作曲家拉索创作的一首无伴奏合唱曲，是文艺复兴时期复调音乐的经典作品。作品以“回声”为音乐形象，通过强弱对比的声部模仿，生动表现了山谷中回声的空灵与悠远，传递出对自然声音的艺术化表达。
下面我们欣赏作品
我们来学唱“回声美妙的回声！”这句，老师唱强声，你们用弱声模仿回声，好不好？
刚才大家的弱声模仿得很到位，如果我们分成两组，一组强、一组弱，会不会更像山谷里的回声呢？
除了用声音，我们还能用什么方式表现回声呢？
可以用拍手，先重拍再轻拍；也可以用身体动作，先向前再向后退一步。
我们分组创编一下，一组用强拍手，另一组用弱拍手模仿回声，看看哪一组的“回声”最逼真。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《回声》是法国作曲家______创作的一首______合唱曲。
2.歌曲通过______声部强声演唱、______声部弱声模仿的方式，表现“回声”效果。
（二）选择题
1.《回声》采用的主要创作手法是（ ）
A.单旋律演唱 B.复调模仿 C.打击乐伴奏 D.舞蹈表演
2.歌曲中“它在哪里？在哪里？”表现的是（ ）
A.山谷里的对话 B.回声的模仿 C.作曲家的提问 D.学生的互动
参考答案
（一）填空题：1.拉索；无伴奏 2.高；低
（二）选择题：1.B 2.A

《回声》（选段）
1=A 4/4 快速、欣喜地
一、作品背景
拉索| 文艺复兴 | 无伴奏合唱
二、音乐特点
强声→ 原声 弱声 → 回声 复调模仿 → 一问一答
三、教学目标
审美感知| 艺术表现 | 创意实践 | 文化理解
四、重难点
重点：强弱对比| 声部层次 难点：弱声控制 | 声部配合

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202X/01/01

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