资源简介

第1课　身心健康很重要（第2课时）教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 二年级 学期 春季
课题 第1课　身心健康很重要（第2课时）
教学目标
1．勇于面对生活中的种种身心健康问题，认识到积极应对身心健康问题的重要性，形成热爱生命的价值观。 2．知道当身体出现不适或感到不快乐时应积极面对，初步掌握科学的应对办法，学会向身边人寻求帮助，形成积极乐观、主动表达的良好品格。 3．提升自我调适能力和责任意识，提升移情、对话和践行的能力。
教学内容
教学重点 引导学生积极面对、科学应对生活中的身心健康问题。 教学难点 引导学生学会用科学有效的办法应对身心健康问题。
教学过程
教学环节 主要师生活动
板块一：解决问题显智慧 活动一：闯关小达人 1．创设情境。 课件呈现“闯关小达人”示意图，教师讲解：“同学们，今天我们要一起来玩一个闯关游戏！游戏中有三个和身心健康息息相关的关卡，只有凭借我们的智慧和经验闯过所有关卡，才能获得‘智慧小达人’的勋章哦！这三关分别有三个小难题等着我们：第一关‘心情小困扰’——‘我心里很难过，要不要告诉他人呢？’；第二关‘健康小抉择’——‘我感冒了，要不要去上学？’；第三关‘用药小疑问’——‘我的病快好了，还要继续吃药吗？’大家有没有信心闯关成功呀？”（学生回应后出示第一关场景图） 2．第一关：心情小困扰——“我心里很难过，要不要告诉他人呢？” （1）角色演绎：邀请2名学生上台，分别扮演“心里难过的小丽”和“小丽的同桌小红”。教师出示教材第4页场景图课件，创设情境：“小丽今天早上因为妈妈没来得及送她上学有点委屈，上课的时候又不小心把画笔弄丢了，心里特别难过，低着头不说话。同桌小红发现了她的不对劲。”两名学生根据情境即兴对话，自由互动。 （2）提问：①扮演小丽的同学，刚才你心里难过的时候，最希望谁能来帮助你？②扮演小红的同学，你发现同桌难过时，你会怎么做呢？③其他同学，你们觉得小丽应该把难过的事情告诉他人吗？该告诉谁？为什么？ （3）其他学生回答预设。 预设1：应该告诉老师，老师会像爸爸妈妈一样安慰我们，还能帮我们想办法。 预设2：应该告诉老师，如果不告诉老师，难过的心情一直藏在心里，会更不舒服的。 预设3：也可以先告诉同桌，但如果同桌帮不了，就一定要告诉老师。 （4）小结：心里难过、委屈或者有其他不开心的情绪时，藏在心里可不是好办法哦！告诉老师、爸爸妈妈或者好朋友，他们能听我们倾诉，还能帮我们解决问题，这样我们就能重新开心起来啦！恭喜大家闯过第一关！ 3．第二关：健康小抉择——“我感冒了，要不要去上学？” （1）小组讨论：教师出示教材第4页场景图课件，请学生以4人为一小组，讨论“这位同学该不该去上学”，说说理由，并交流如果是自己会怎么做。教师巡视指导，提醒学生结合自己感冒时的感受进行思考。 （2）小组代表分享：每个小组选1名代表说说讨论结果，教师引导其他小组补充。 （3）学生回答预设。 预设1：不应该去上学，感冒的时候身体没力气，没法认真听课，还会传染给同学。 预设2：要先告诉爸爸妈妈，让爸爸妈妈带我们去看医生，然后在家好好休息，等病好了再去上学。 预设3：如果只是轻微流鼻涕，爸爸妈妈说不严重，是不是可以去上学呀？ （4）引导：针对预设3提出的“轻微感冒是不是可以去上学”的问题，教师进行分析讲解：“即使是轻微感冒，我们的抵抗力也会下降，在学校容易累，也可能把病菌传给其他同学。应该让爸爸妈妈根据医生的建议作出判断，最好是病好了再去学校，这样对自己和同学都负责。” （5）小结：生病的时候，休息是很重要的哦！不要硬撑着去上学，要及时告诉家长，看医生、多休息，等身体恢复健康了再回到课堂，这样才能更好地学习。第二关闯关成功！ 4．第三关：用药小疑问——“我的病快好了，还要继续吃药吗？” （1）创设情境：教师扮演“生病刚好的小刚”，提问：“小伙伴们，我感冒发烧了，吃了三天药，现在不发烧了，也不流鼻涕了，剩下的药我可以不吃了吗？还是要吃完呀？” （2）自由发言：鼓励学生结合自己的用药经历或父母长辈的经验作答。 （3）学生回答预设。 预设1：不能随便停药，要听医生的话，医生说吃几天就吃几天。 预设2：我妈妈说病快好了的时候停药，病情容易复发，所以不能停药。 预设3：可以让爸爸妈妈看看药物说明书，根据说明书判断要不要停药。 （4）教师讲解：“生病吃药就像打仗，病菌还没完全被打败的时候，我们不能轻易‘投降’停药哦！如果病快好了就不吃药，剩下的病菌可能会再次让我们生病。所以一定要听医生的嘱咐，或者问爸爸妈妈，按时按量把药吃完。” （5）小结：用药可是大事，小朋友们不能自己随便决定吃不吃药、停不停药，一定要听医生和爸爸妈妈的话，这样才能彻底治好病呀！恭喜大家顺利闯过三关，获得“智慧小达人”勋章！ 教师发放勋章贴纸奖励学生。
板块二：身心健康有方法 活动二：巧解烦恼事 1．导入：刚才我们在闯关游戏中解决了三个小难题，其实在我们自己的生活中，也一定遇到过类似的身心健康问题，比如不开心、生病、受伤等等。今天我们就来当“分享小使者”，把自己的经历和大家分享一下吧！ 2．小组分享。 （1）教师发放“经历分享卡”。 经历分享卡 我遇到的问题：_____________________________________________ 我的想法：_________________________________________________ 我是怎么做的：_____________________________________________
（2）学生以6人为一小组，轮流拿着分享卡分享自己的经历，小组内其他同学认真倾听。教师巡视，对分享有困难的学生进行引导。 3．全班交流。 （1）教师邀请3—4名学生上台分享，要求他们围绕分享卡上的三个问题，用清晰完整的语言进行分享。其他学生认真倾听，分享结束后可以提问。 （2）预设分享案例及教师引导。 案例一 学生A：“我上次数学考试没考好，心里特别难过，觉得自己很笨。我跟妈妈说了，妈妈说没关系，下次努力就好，还陪我一起重新订正了错题。后来再考试我就不怕了，考试成绩也不错！” 教师引导：“大家觉得A同学哪里做得最好？（引导学生说出“告诉妈妈，寻求帮助”）对呀，遇到不开心的事告诉家人，能得到鼓励和帮助，这是很棒的做法！” 案例二 学生B：“我上次不小心摔了一跤，膝盖破了，很疼，我当时很害怕，就哭了，还告诉了老师。老师帮我擦了药，还安慰我。过了几天伤口就好了。” 教师引导：“B同学摔伤之后没有自己忍着，而是告诉了老师，老师帮他处理了伤口。大家受伤的时候也一定要及时告诉老师或家长哦！” 案例三 学生C：“我上次生病了在家休息，医生叮嘱我不要喝冷饮，要多喝温开水，但我还是忍不住偷偷喝了冰镇可乐，结果当晚就又发高烧了，急得我爸爸抱着我就往医院跑。后来，我老实告诉了医生和爸爸妈妈实情，并答应他们以后要听医生和爸爸妈妈的话。” 教师引导：“C同学发现自己哪里做得不对？（学生回答后）对啦，生病的时候要遵医嘱，C同学后来能诚实说出实情，是正确的做法！” 4．小结：听了大家的分享，老师发现很多同学遇到问题时，都会想到告诉老师、爸爸妈妈，或者自己想办法解决，这特别棒！不管是心里不开心，还是身体不舒服，只要我们积极面对，找对方法，就能很好地解决问题。如果自己解决不了，一定要记得寻求帮助，这样我们才能一直健健康康、开开心心！ 活动三：制作小指南 1．回顾梳理并动员：在刚才的闯关游戏中，我们解决了三个小难题；在分享经历时，大家也说了很多好办法。今天我们就把这些好办法整理起来，制作一本“班级身心健康应对指南”，这样以后再遇到类似的问题，大家就知道该怎么做啦！ 2．明确指南编写要求。 班级身心健康应对指南内容要求举例示范①情境描述：简单写清楚遇到的身心健康问题，比如“心里难过”“感冒”因为考试没考好，我很难过。②应对策略：写2—3个具体的做法，比如“告诉老师或家长”“在家好好休息”1．告诉老师、爸爸妈妈或好朋友； 2．做一件自己喜欢的事转移注意力； 3．大哭一场释放情绪。③小贴士：写一句温馨提醒，比如“不要把不开心的事藏在心里哦！”丢掉不开心才会更轻松！
将学生分成4—5组，每组发放一张大的彩色卡纸作为“指南页面”，并发放彩笔、马克笔等工具。每组分配2—3个常见情境，比如“感冒发烧”“和同学吵架心里不舒服”“不小心受伤”“病快好了犹豫要不要停药”“挑食不想吃饭”等，确保覆盖身体和心理两方面的问题。 3．小组内分工合作：先进行组内讨论，再由1人负责写下“情境描述”，2人负责写下“应对策略”，1人负责写下“小贴士”，剩下的同学可以画一些装饰图案，比如笑脸、爱心、小医生图标等。教师巡视指导，帮助学生把策略写得具体、通顺，提醒装饰要简洁美观。 4．展示交流。 （1）每组选1名代表上台展示本组的“指南页面”，讲解情境、策略和小贴士，其他小组成员认真倾听，不清楚的地方可以提问，比如“为什么感冒时要多喝热水呀？”，展示小组进行解答。 （2）教师对每组的作品进行点评，重点表扬策略具体、小贴士温馨、分工合理的小组，比如“第一组写的‘受伤时要立即去医务室处理伤口，并及时告诉老师’，这个策略特别具体，很实用！” 5．汇总保存。 （1）教师收集所有小组的“指南页面”，按照“身体不适类”“心理情绪类”“生活习惯类”进行分类整理，装订成一本“班级身心健康应对指南”。 （2）将指南放在班级图书角，告诉学生：“这本指南是我们大家的智慧结晶，以后谁遇到相关的问题，都可以来翻一翻，也可以把新的好办法补充进去！”
板块三：课堂总结 今天我们一起制作了这么实用的应对指南，每位同学都贡献了自己的好办法。希望大家以后遇到身心健康问题时，能想起我们指南里的策略，积极应对。同时，也要记得和亲朋好友分享这些好办法，一起做身心健康的小卫士！
板块四：课后活动 开展“健康小达人”评选活动：教师持续一周观察本班学生在校园内的保健行为（如是否正确做眼保健操、是否主动洗手、生病时的做法等），结合“班级身心健康应对指南”，评选出班级“健康小达人”。
板书设计 智慧小达人 健健康康、开开心心 做身心健康的小卫士
4

展开更多......

收起↑