资源简介

(共22张PPT)
保护古民居
教师：________
三单元第8课
（浙美版）八年级
下
01
01 课程导入| 为何保护古民居？
03
03 案例分析| 保护与新生
02
02 知识探究| 古民居的魅力
04
04 实践创作| 我的保护建议
05
05 课堂总结| 总结与展望
历史风貌：保存完好的古村落
承载着历史记忆与民族文化根脉，是活着的历史化石，展现了独特的建筑美学与生活智慧。
现状堪忧：正在消失的古民居
城镇化进程中，部分古村落被拆除或自然破败，风貌不再，文化记忆面临断裂的危机。
课程导入：为何保护古民居？
历史价值：凝固的历史
记录了特定时代的社会结构与生活方式，是研究地方史与建筑史的宝贵实物资料。
文化价值：身份认同
承载风土人情与家族伦理，是地域文化和民族文化的重要载体，构建了文化身份认同的基石。
艺术价值：美学精髓
建筑造型与木雕、砖雕等装饰艺术展现了中国传统建筑的美学精髓，具有极高的艺术欣赏价值。
古民居的价值：历史的见证者
北京四合院：合院之制，秩序井然
以南北纵轴对称布置，体现了中国传统社会的家庭伦理和等级秩序。建筑封闭内向，强调家族的凝聚力与归属感。
徽派建筑：白墙黛瓦，诗意灵动
以马头墙为特色，布局灵活，依山傍水。建筑开放外向，与自然环境和谐共生，充满了江南水乡的诗意与灵动之美。
中国古民居巡礼：北方与南方
福建土楼 · 聚族而居
世界文化遗产，以生土夯筑，规模宏大。既是抵御外敌的坚固堡垒，也是客家人独特的文化象征。
陕北窑洞 · 黄土地穴
利用黄土高原地形挖掘而成，冬暖夏凉。体现了人与自然和谐共生的生态智慧。
云南吊脚楼 · 依山傍水
多建于水边山坡，木柱支撑。完美适应潮湿多雨气候，是西南少数民族的智慧结晶。
中国古民居巡礼：特色与风情
木雕 · 灵动精巧
主要装饰于梁架、雀替、窗格之上，题材广泛，工艺精巧，形象生动，赋予建筑以灵动的生命力。
砖雕 · 寓意吉祥
多集中于门楼、照壁等重要部位，构图繁复，寓意吉祥，是身份和财富的象征，极具艺术价值。
石雕 · 质朴厚重
常用于柱础、栏杆、台基等处，质地坚固，风格质朴厚重，既实用又美观，体现了力与美的结合。
古民居的装饰艺术：“三雕”之美
01
为何保护古民居？
保护模式：整体搬迁，集中保护
安徽蚌埠的“湖上升明月”项目，将散落于浙江、福建、安徽等地的450多栋濒危古民居，按照“修旧如旧”原则进行拆解、编号与原样复建，集中安置在龙子湖畔。
这种模式将分散的“珍珠”串成精美的“项链”，不仅有效保护了古建筑本体，更形成了一个活态的古民居博物馆，让更多人欣赏到不同地域的建筑之美。
保护案例（一）：湖上升明月古民居博览园
保护模式：功能置换，激活新生
项目背景与改造：
陈家铺平民书局的前身是一个废弃的村民礼堂。设计师在保留建筑原有夯土结构和传统风貌的基础上，将其改造为一个现代化的乡村书局。
社会价值：
通过注入新的文化功能，不仅保护了老建筑，更吸引了年轻人回归乡村，为古村落带来了宝贵的人气与活力，实现了“功能置换”的可持续保护模式。
保护案例（二）：陈家铺平民书局
案例对比思辨
对比“湖上升明月”和“陈家铺平民书局”两个案例，你认为哪种保护方式更优？为什么？
现实挑战剖析
你认为古民居保护在现实中面临的最大挑战是什么？（比如资金、技术、观念等）
创新保护构想
如果让你来保护一栋古民居，你会选择哪种方式？或者你有什么更好的创意？
思考与讨论
用美术的方式，为古民居的保护贡献一份力量
02
实践创作：我的保护建议
01 调查记录
选择一处古民居，通过实地考察或查阅资料，用绘画、摄影或文字形式，记录其建筑特点、装饰艺术及历史故事。
02 分析思考
深入分析该古民居的生存现状，思考它在当下面临着哪些具体的保护难题与挑战。
03 创意表达
运用美术形式（如海报设计、调查报告、模型搭建等）提出保护建议，向公众宣传古民居的历史与艺术价值。
实践任务：我为古民居代言
作品点评：福建土楼调查报告
内容详实：以福建土楼为对象，通过手绘方式详细记录了建筑外观、内部结构和装饰细节，图文并茂，信息量大。
技法精湛：展现了作者扎实的绘画功底，线条流畅，透视准确，充分还原了土楼的空间感与美感。
思考深入：作品不仅是记录，更体现了对土楼文化内涵的深入理解与思考，是一份非常优秀的调查报告范本。
学生作品赏析
学生作品赏析
学生作品赏析
学生作品赏析
学生作品赏析
知识回顾
了解古民居的历史、文化和艺术价值，欣赏不同地域特色，以及木雕、砖雕、石雕等装饰艺术。
方法学习
探讨古民居保护的两种主要模式——整体搬迁和功能置换，并深入分析了它们各自的优劣与适用场景。
情感升华
深刻认识到保护古民居即保护文化根脉，立志成为文化遗产的守护者和传承者。
课堂总结
敬请指教
感谢聆听
教师：________中小学教育资源及组卷应用平台
《保护古民居》教学设计
课题 保护古民居 单元 第四单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析
本课是浙美版2026春八年级下册第四单元的核心课时，围绕“寻访古村落”的单元主题展开，承接单元问题情境中“古村落在城镇化进程中面临风貌流失、拆除风险”的现实问题，聚焦古民居的保护与宣传。教材内容涵盖古民居的价值、地域特色、装饰艺术，介绍了平遥古城、丽江古城等世界遗产及西塘古镇、侗族古寨等不同地域古民居样式，结合“湖上升明月”博览园、陈家铺平民书局等真实改造案例，引导学生了解古民居的前世今生，运用美术形式提出保护建议，既是对古建筑审美知识的延伸，也是培养学生文化保护意识、落实美术实践的关键一课，实现了美术学科与传统文化、现实生活的深度联结。
新课标要求
依据义务教育美术课程标准，结合八年级学段要求，本课需达成以下目标：1. 欣赏不同地域古民居的建筑样式与装饰特色，了解古民居的文化价值，形成基本的美术审美素养；2. 运用观察、调查、创作等方式，尝试用美术形式记录古民居、提出保护建议，提升美术实践能力；3. 认识古民居保护的重要性，树立文化保护意识，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，培养热爱家乡、传承文化的情感。同时，贴合“综合·探索”学习领域要求，引导学生在文化情境中认识美术，实现美术与传统文化、现实生活的综合联结。
核心素养
1. 审美感知：能够欣赏古民居的建筑造型、装饰工艺（木雕、砖雕、石雕等），感知不同地域古民居的审美特色，理解古民居与自然环境、民俗文化的关联，提升审美判断能力。2. 艺术表现：能够运用绘画、摄影、简单模型制作等美术形式，记录古民居的特点，或设计古民居保护宣传作品，表达自己对古民居保护的想法。3. 文化理解：了解古民居承载的地方历史、风土人情，认识古民居作为文化遗产的价值，理解保护古民居对传承民族文化根脉的意义，增强文化自信。4. 综合探究：结合教材案例与生活实际，探究古民居保护的方法，主动参与调查、讨论与创作，培养探究能力与实践能力，树立责任意识。
学情分析
八年级学生已具备一定的美术欣赏能力和绘画、手工基础，能够初步运用美术工具进行简单创作，对古建筑有模糊的认知，但对古民居的具体样式、文化内涵及保护意义了解较浅。同时，学生处于青春期，好奇心强，关注现实生活，对“城镇化”“文化保护”等话题有一定兴趣，具备初步的自主探究和小组合作能力。但学生对不同地域古民居的差异认知不足，对古民居保护的具体方法缺乏思考，且实践创作中难以将文化内涵与美术形式有效结合，需通过情境引导、案例分析和分层实践逐步引导提升。
重点
1. 了解古民居的文化价值、地域特色（建筑样式、装饰工艺）及保护的重要性。2. 运用美术形式（绘画、摄影、宣传设计等）记录古民居或提出合理的保护建议，完成简单的美术实践作品。
难点
1. 理解不同地域古民居建筑样式、装饰特色与当地气候、地形、民俗文化的关联。2. 结合古民居的现状与改造案例，提出兼具实用性与艺术性的保护建议，将文化内涵融入美术创作中。3. 树立主动保护古民居的意识，将美术实践与文化传承相结合。
材料准备
教师：古民居相关PPT（包含平遥古城、丽江古城、西塘古镇等各地古民居图片、视频，木雕/砖雕/石雕细节图，“湖上升明月”“陈家铺平民书局”改造案例视频）、民居系列邮票图片、美术创作示范作品（绘画、宣传海报）。学生：素描本、铅笔、彩笔、水彩工具（或马克笔）、剪刀、胶水、彩纸，提前搜集的本地古民居图片（可选）、笔记本。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放短视频（内容为古民居在城镇化进程中被拆除、风貌受损的片段，搭配平遥古城、丽江古城的完整风貌对比），提问：“视频中这些古老的房子是什么？它们面临着怎样的困境？我们为什么要保护它们？” 2. 展示民居系列邮票图片，引导学生观察邮票上的古民居样式，简要介绍邮票背景，引出本课主题——《保护古民居》。3. 明确本课学习目标：了解古民居的价值与特色，学会用美术形式为古民居保护建言献策。 1. 观看短视频，结合自身认知思考教师提问，自由发言，分享对古民居的初步印象。2. 观察民居邮票，对比不同样式的古民居，激发学习兴趣。3. 明确本课学习任务，进入学习状态。 通过情景对比，创设真实的问题情境，直观呈现古民居的现状，引发学生的情感共鸣和思考，激发学生的学习兴趣；结合民居邮票，自然引出课题，同时为后续了解古民居的地域特色做好铺垫，落实新课标中“引导学生在文化情境中认识美术”的要求。
讲授新课（15分钟） 1. 古民居的价值与重要性：结合PDF内容，讲解古民居是古建筑的重要组成部分，承载着地方历史文化、风土人情，展示平遥古城、丽江古城等世界遗产案例，强调“保护古民居就是保护民族文化根脉”，结合新华网相关理念，补充古民居作为活态遗产的特殊性。2. 古民居的地域特色：展示西塘古镇、窑洞、吊脚楼、镬耳屋、四合院、侗族古寨等各地古民居图片，引导学生观察建筑样式、材质，提问：“这些古民居的样式有什么不同？为什么会有这样的差异？” 总结：地域差异（气候、地形）、民俗文化是影响古民居样式的主要因素，结合浙江本地古民居特色，引导学生关注本土文化。3. 古民居的装饰艺术：展示木雕、砖雕、石雕、雀替、窗格等装饰细节图，讲解其装饰特点和常见内容（戏曲人物、传说故事、吉祥图案），强调装饰艺术是古民居的核心特色之一。4. 古民居的保护与改造：结合“湖上升明月”古民居博览园、陈家铺平民书局两个案例，讲解不同的保护方式（复建移植、功能改造），提问：“这些案例给我们什么启发？结合现代生活需求，我们可以怎样保护古民居？” 引导学生思考保护与利用的平衡，避免过度商业化。 1. 认真倾听教师讲解，结合PDF内容，理解古民居的文化价值和保护的重要性，记录关键知识点。2. 观察各地古民居图片，小组讨论教师提出的问题，分享自己的发现，理解地域、民俗对古民居样式的影响，尝试对比本地古民居与其他地区的差异。3. 欣赏古民居装饰细节，感受装饰艺术的美感，记录不同装饰形式的特点。4. 分析两个保护案例，思考保护古民居的方法，自由发言，分享自己的想法，理解“保护与利用相结合”的原则。 逐步引导学生从价值、特色、保护三个层面了解古民居，层层递进，突破教学重点；通过观察、讨论、提问等方式，调动学生的主动性，培养学生的审美感知和文化理解能力；结合本地古民居特色和真实案例，让学生感受到古民居与生活的关联，为后续实践创作奠定基础，同时渗透“整体保护”“灵活保护”的理念。
课堂练习（15分钟） 1. 布置分层练习任务（二选一）：任务一（基础层）：用绘画的形式，记录一处自己喜欢的古民居（可参考PPT图片或自己搜集的本地古民居图片），突出其建筑样式或装饰特色；任务二（提高层）：设计一份古民居保护宣传海报，或撰写图文并茂的保护建议（结合美术元素，体现保护理念）。2. 教师巡视指导，针对学生的创作思路、绘画技巧进行针对性指导，提醒学生突出古民居特色，融入自己的保护想法，对有困难的学生提供帮助。3. 鼓励学生大胆创作，将自己的情感和思考融入作品中，强调作品的实用性和艺术性。 1. 选择适合自己的练习任务，明确创作方向。2. 结合本课所学知识，开始创作，认真绘制或设计作品，记录古民居特色或表达保护建议。3. 遇到问题及时向教师请教，倾听教师的指导意见，完善自己的作品。4. 创作完成后，小组内简要交流自己的作品思路。 通过分层练习，兼顾不同水平学生的需求，让每个学生都能参与美术实践，落实“艺术表现”核心素养；通过教师巡视指导，及时解决学生的创作困难，帮助学生提升创作能力；让学生在实践中巩固所学知识，将审美感知转化为艺术表达，同时深化对古民居保护的理解，突破教学难点。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请2-3名学生展示自己的作品，分享创作思路和保护想法，对学生的作品给予肯定和鼓励，指出优点和可改进之处。2. 回顾本课重点内容：古民居的价值、地域特色、装饰艺术及保护方法，总结：古民居是民族文化的瑰宝，保护古民居需要我们每个人的参与，希望同学们能主动关注身边的古民居，用自己的方式传承和保护传统文化。3. 梳理本课核心素养的达成情况，强调文化自信和责任意识的培养。 1. 主动展示自己的作品，分享创作思路和对古民居保护的理解。2. 认真倾听教师小结，回顾本课所学知识，梳理自己的收获。3. 明确自己在古民居保护中的责任，树立主动保护的意识。 通过作品展示和分享，让学生体验创作的成就感，提升表达能力；回顾本课重点，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容；升华情感，强化学生的文化保护意识，落实新课标中“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”的要求。
板书 保护古民居（浙美版八年级下册）1. 价值：文化根脉、地域特色、民俗载体2. 特色：地域差异（气候、地形）、装饰艺术（木/砖/石雕）3. 案例：湖上升明月、陈家铺平民书局4. 实践：美术记录、保护建议、宣传推广核心：保护与传承 跟随教师板书，记录本课核心知识点，梳理知识逻辑。 简洁明了的板书，帮助学生快速抓住本课核心知识点，梳理知识逻辑，便于课后回顾和复习；突出重点，强化学生对古民居保护核心的理解。
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践拓展：利用周末时间，寻访身边的古民居，用摄影、绘画等方式记录其风貌，撰写简短的调查笔记（包含古民居的样式、现状、保护建议）。2. 阅读拓展：阅读《中国古民居图鉴》，了解更多地域古民居的特色；查阅资料，了解浙江省内其他古民居（如西塘古镇、松阳古村落）的保护案例，借鉴先进保护经验。3. 拓展任务：小组合作，整理本地古民居调查成果，制作一份简易的古民居保护宣传手册。 1. 利用课外时间完成寻访、记录和调查任务，积累实践经验。2. 主动阅读相关书籍和资料，拓宽知识面，了解更多古民居保护知识。3. 小组合作完成宣传手册，提升合作能力和实践能力。 将课堂学习延伸到课外，实现“课堂+生活”的联结，让学生在实践中深化对古民居的了解和保护意识；通过阅读和小组合作，拓宽学生的知识面，提升综合探究和实践能力，落实“综合·探索”学习领域的要求。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：本地古民居资源（可结合浙江西塘古镇、松阳古村落等）、民居系列邮票、“湖上升明月”“陈家铺平民书局”真实改造案例、古民居装饰艺术图片（木雕、砖雕、石雕），这些资源贴合教材内容，兼具地域性和实用性，能够帮助学生直观感受古民居的特色和价值，同时结合新华网古民居保护理念，丰富教学内容。2. 技术手段：运用PPT展示图片、短视频，直观呈现古民居的风貌、装饰细节和保护案例，增强教学的趣味性和直观性；通过小组讨论、作品展示等互动形式，调动学生的主动性；借助多媒体工具，展示学生作品，便于师生交流和评价，提升教学效率，贴合新课标“灵活运用多种教学方式”的要求。 借助多媒体工具，直观感受古民居的特色和保护案例；通过小组讨论、作品展示，积极参与互动，提升学习效率。 充分利用特色资源，结合现代教学技术，丰富教学形式，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解教学内容；突破传统教学的局限，调动学生的学习主动性，提升教学效果，同时落实“文化理解”核心素养。
教学反思 1. 亮点：本节课结合PDF教材内容和新课标要求，以情景导入激发学生兴趣，通过案例分析、小组讨论、分层实践等环节，层层递进落实教学目标，兼顾了知识传授、能力培养和情感升华；贴合八年级学生学情，设计的分层练习的任务，让不同水平的学生都能参与其中，体验创作的成就感；融入本地古民居资源和真实保护案例，增强了教学的地域性和实用性，同时渗透活态遗产保护理念，有效落实了四大核心素养。2. 不足：部分学生对不同地域古民居样式与气候、民俗的关联理解不够深入，在创作中难以充分体现古民居的文化内涵；少数学生的实践作品创新性不足，保护建议缺乏实用性；课堂时间分配可进一步优化，留给学生作品展示和交流的时间可适当增加。3. 改进方向：后续教学中，可提前布置学生搜集本地古民居资料，增加课前探究环节，加深学生对地域文化与古民居关联的理解；增加优秀学生作品示范，引导学生拓宽创作思路，提升作品的创新性和实用性；优化课堂时间分配，完善评价环节，鼓励学生大胆表达自己的想法，进一步强化学生的文化保护意识；可结合本地古民居资源，开展校外实践活动，让学生在实地探访中深化学习体验。 课后结合自身学习体验，向教师反馈学习中的疑问和建议，参与课后拓展任务，深化学习效果。 通过教学反思，总结本节课的亮点与不足，明确后续改进方向，不断优化教学过程，提升教学质量；同时结合学生的反馈，调整教学策略，更好地满足学生的学习需求，落实美术课程的育人目标，推动学生核心素养的全面发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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