资源简介

部编版道德与法治八年级下册4.1《权利与义务相统一》教学设计
课题 4.1《权利与义务相统一》 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 八年级下册
教材分析 本课为《道德与法治》八年级下册第四课第一框内容——《权利义务相统一》。本课是帮助学生理解权利与义务的关系，养成和增强权利意识和义务观念，懂得处理好权利与义务的关系。明确公民享有权利的同时，法定义务须履行，违反法定义务须承担相应的法律责任，懂得积极履行义务。让学生在实际生活中，掌握如何坚持权利与义务相统一，如何履行法定义务。
学情分析 八年级学生参与社会生活的领域不断扩展，他们需要知晓宪法和法律规定的权利，知晓自己应尽的法定义务，还要理解权利与义务相统一。通过第三课的学习，学生了解了自己的权利与义务的具体内容，但对权利与义务的关系认识比较薄弱。一部分同学可能只懂得强调自己的权利，不愿履行义务。因此，让学生明确自己应当在享有权利的同时，自觉履行的基本法定义务，体味自己对他人、社会和国家的价值，处理好权利与义务的关系。
核心 素养目标 1.政治认同：正确理解权利和义务的关系，明白没有无义务的权利，也没有无权利的义务，权利和义务是统一的。 2.法治观念：享有权利的同时自觉地履行义务，增强社会责任感；增强权利意识和义务观念。 3.责任意识：处理好权利与义务的关系，自觉履行法定义务，增强责任感。认真学习法律，严格依法办事。
重点 认识权利与义务的关系
难点 认识权利与义务的关系
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 2025年9月19日，艺术家蔡某联合赞助商始祖鸟，在西藏日喀则市江孜县热龙乡海拔4670米至5020米的查琼嘎日山脊举办“升龙”烟花秀，并宣称使用环保材料且手续合规。但次日视频发布后引发舆论强烈质疑——认为在生态脆弱的喜马拉雅区域燃放烟花，可能破坏植被、污染环境并惊扰野生动物…… 播放视频 2025年12月，文山市某小区的数十株银杏树褪去绿装，满树金黄如鎏金缀枝，阳光穿过叶片洒下斑驳光影，这片家门口的“秋日限定美景”，不仅成了小区住户的日常惊喜，更吸引着大批市民专程前来拍照打卡。然而，这份诗意很快被不和谐的声音打破——一群身着长裙、身披各色纱巾的阿姨们，有的三五成群大声交流拍照姿势，有的播放音乐录制跳舞视频，甚至有的为抢占机位驱逐在树下玩耍的孩童，高分贝的喧哗声穿透楼宇，让小区住户不堪其扰。 提问：“烟花秀是艺术家创作自由的体现，打卡拍照是市民记录美好的权利，为何会引发如此大的争议？这些行为‘越界’了吗？” 学生自由发言：初步感知权利行使带来的冲突。 教师总结：“这两起事件，核心都指向了权利行使的边界问题。享有权利就可以不顾一切吗？权利的‘另一面’是什么？今天，我们以一个总议题贯穿课堂：“从热点事件看权利与义务相统一。” 阅读材料 观看视频 思考感悟 用社会热点事件导入新课，更能吸引学生兴趣，调动积极性。
讲授新课 总议题：从热点事件看权利与义务相统一 01 权利与义务有何关联？——从“冲突”看“依存” 02 公民的身份有何双重性？——从“个案”到“普遍” 03 如何践行权责统一？——从“认知”到“行动” 讲授新课：同学们，权利与义务到底有何联系呢 我们一同走进议题一： 01 权利与义务有何关联？——从“冲突”看“依存” 议学情境 思考：上述材料体现了公民享有哪些权利，又违反了哪些义务？（主办方享有文化创作、商业宣传、举办活动的权利。但未履行生态保护、遵守青藏高原生态保护法、彻底清理残留物、维护公共安全的义务，导致草原植被破坏、环境污染，最终立案查处。） 议学活动 1.列举一项你所享有的权利，说说这一权利的实现需要他人付出怎样的努力。(享有受教育权。 学校的努力：提供符合国家标准的教学场地、教室、图书馆、实验室等硬件设施，保障学习活动的基本空间。 教师的努力：具备专业的教学资质和能力，通过备课、授课、批改作业等环节，向学生传授知识和技能。 家长的努力：按时为学生缴纳学费、教材费等必要费用，保障学生能正常参与学校的教育活动。) 列举一项你所承担的义务和享有的权利，说说履行这一义务对自己和他人具有什么意义。(承担的义务：在日常出行时，严格遵守交通规则，包括不闯红灯、不逆行、在规定车道内行驶或行走、过马路走人行横道等。对应享有的权利：作为交通参与者，有权在道路上安全、顺畅地通行，免受因他人违反交通规则而带来的人身或财产威胁。 有利于直接保障自身生命安全；维护整体交通秩序，减少拥堵和事故发生率，保障公共交通资源的高效利用。) 过渡：因此，权利与义务是相互依存相互促进的。 议学小结 02 公民的身份有何双重性？——从“个案”到“普遍” 议学情境 说一说：请你从权利与义务的角度评价品牌方的行为。（品牌方的行为意在回避自己的责任，是不积极履行义务的行为） 2025年10月15日，日喀则发布烟花秀调查核查情况通报: 这起烟火秀事件是一堂深刻的规则课，它警示各界：在生态红线面前，权利与义务的天平必须平衡，法律的刚性约束不容任何试探与逾越。 过渡：生活当中，我们每个人都享有权利，也应履行一定的义务，关于权利与义务，有同学有不同的看法： 议学活动 如何理解权利与务的关系 就以下两种观点说明你的看法。 (观点1正确：公民的权利与义务是相互依存、相互促进的。权利的实现依赖义务的履行；如公民享受“物质帮助权”，依赖国家履行“发展经济、完善社保”的义务。义务的履行也推动权利的实现。如公民履行“纳税义务”，为国家提供财政收入，保障公民能享受更多公共服务。我国宪法规定，“任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务”。权利和义务是统一的整体，没有脱离义务的“绝对权利”，也没有脱离权利的“空洞义务”，因此说二者“如影随形”。 观点2错误，1.权利与义务是统一的，但绝非“完全对等”，即不是“一一对应”、“机械匹配”的。例如，公民有“依法纳税”的义务，但并非每个纳税人都能直接享受与纳税额完全对应的特定福利（如公共设施建设是全民共享，无法精确对应到某个人的“纳税 - 受益”关系； 再如，未成年人不承担“纳税义务”，但仍依法享有“受教育权”“人身自由权”等权利。 2.权利与义务的属性存在差异。权利具有“可放弃性”，但义务具有“强制性”—— 这种“可放弃”与“必须履行”的区别，也说明权利与义务不是“完全对等”。如服兵役、纳税等法定义务必须履行； 议学小结 过渡：同学们，在我们的校园和班级生活中，有没有类似‘只享权利、不尽义务’的现象？（如：享用教室多媒体设备却不爱护、借阅图书逾期不还等）。那么我们如何将权利与义务相统一落实到行动中去呢 我们一起进入第三个议题： 03如何践行权责统一？——从“认知”到“行动” 议学情境 结合左边两幅图，联系生活实际，与同学交流应如何正确对待权利与义务。（坚持权利和义务相统一，任何公民既不能只享受权利而不承担义务，也不应只承担义务而不享受权利。） 议学活动 小组合作 请你为银杏打卡游客制定“权利行使+义务履行”整改方案。（ 打卡游客：指定区域拍照、不占道、不扰民、不破坏绿植、垃圾自带、服从管理） 议学小结 教师总结：“从遥远的雪域高原到身边的小区花园，从大型商业活动到日常拍照打卡，‘没有无义务的权利，也没有无权利的义务’。法律不是限制自由的枷锁，而是保障每个人自由和权利的蓝图。希望同学们能将‘权责统一’的种子带回生活，在校园里，做一个积极承担公共事务的‘小主人’；在社会上，做一个既懂维权、又愿负责的合格公民。” 议学总结 随堂演练 材料阅读 思考感悟 各抒己见 生活观察 各抒己见 材料阅读 思考感悟 视频播放 各抒己见 思考并感悟 材料阅读 各抒己见 思考并感悟 观点辨析 思考感悟 观看图片 思考感悟 进一步挖掘西藏烟火事件背后的权利与义务，由此讲述权利与义务的关系。 结合身边的案例，思考权利的实现需要他人的什么努力，义务的履行又能给他人与社会带来什么，深化对权利与义务关系的理解 、 不履行义务的行为终究受到法律的处罚，由此讲述权利与义务相统一的第二个表现：公民既是权利的享有者，又是义务的承担者，需依法履行义务。 通过活动加强学生对知识点的认识与理解 结合漫画，进一步引出知识点：公民如何对待权利与义务？
课堂小结 “从遥远的雪域高原到身边的小区花园，从大型商业活动到日常拍照打卡，‘没有无义务的权利，也没有无权利的义务’。法律不是限制自由的枷锁，而是保障每个人自由和权利的蓝图。希望同学们能将‘权责统一’的种子带回生活，在校园里，做一个积极承担公共事务的‘小主人’；在社会上，做一个既懂维权、又愿负责的合格公民。”
板书设计
作业布置 完成分层作业
教学反思 情境的适用性：“西藏烟花秀”案例生态与法律维度突出，但距学生生活较远。需通过“银杏打卡”等案例和“班级事务”进行有效衔接，确保共鸣。 本课不仅传递知识，更塑造价值观。教师需密切关注学生在讨论中流露出的“利己”倾向，及时通过“角色换位”、“后果推演”等方式，引导其体会义务的核心价值。

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