资源简介

4.1《权利和义务相统一》教学设计
核心素养 目标 1.通过“权利孤岛vs义务荒原”情境模拟和”拼图匹配对战“理解权利与义务的关系，增强法治观念。 2.通过”2025全国道德模范人物邓小岚“的案例和辩论赛，学会在生活中依法行使权利、自觉履行义务，坚持权利与义务相统一，培养责任意识。
学情分析 八年级学生已初步了解公民的基本权利和义务，但对二者的辩证统一关系缺乏系统认知，容易出现“重权利轻义务”或“只谈义务忽视权利”的片面认知。他们思维活跃，乐于参与情境体验、小组竞赛等互动式学习，具备一定的合作探究能力，但将抽象的法律概念与现实生活结合的能力有待提升，需要通过具象化活动和真实案例引导其深化理解。
教材分析 本课是八年级下册道德与法治“法治教育”板块的核心内容，承接公民基本权利与义务的相关知识，聚焦“权利与义务相统一”这一法治基本原则。教材围绕“是什么（权利与义务的关系）—为什么（行使权利、履行义务的意义）—怎么做（正确对待权利和义务）”的逻辑展开，通过情境探究、案例分析等形式，搭建起“认知—践行”的学习框架。本课既是对前序知识的整合提升，也是引导学生树立正确权利义务观、学会依法办事的关键内容，为后续法治主题学习奠定基础。
教法学法 案例教学
重点 理解权利与义务的关系，掌握坚持权利与义务相统一的要求
难点 学会在生活中正确行使权利、自觉履行义务，做到知行合一
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 议学情境：小刚在教室墙上涂鸦，被制止时大喊：“这是我的权利！我想画就画！” 议学任务：同学们，你们支持小刚吗？为什么 观看情境图片，倾听问题。2. 自由发言表达观点，初步感知“权利不能任意行使”。 如：不支持，因为权力不能任意使用。 以贴近学生生活的真实情境为切入点，打破课堂枯燥感，激发学生的探究兴趣，让学生带着疑问进入新课学习。
新课新授 议题一：权义一体：公民身份的双重底色 议学活动：权利孤岛 vs 义务荒原 【情境模拟设计】将班级分为两组： A组“权利孤岛”：可无限制使用教室所有核心资源（图书角藏书、多媒体设备等），无需承担任何与之相关的义务，甚至可以随意处置资源，且不受任何约束。 B组“义务荒原”：必须全权承担教室所有运维责任（打扫卫生、补充消耗品等），完全被剥夺使用任何教室资源的权利，哪怕是查阅一本图书，都不被允许。 【动态冲突环节】 A组“权利孤岛”：使用资源时故意破坏图书、占用多媒体， B组“义务荒原”：拒绝打扫导致教室杂乱； 【活动进行】3分钟体验后，两组分别分享感受： A组： 。B组： 。 【活动总结】“第三方观察员”角色（3-4名学生）出具“情境分析报告”——请结合刚才的体验，完成以下表格： 议学任务：根据刚才的活动，谈谈为什么脱离义务的权利无法长久，脱离权利的义务难以坚持？ 师小结：议学成果一：1.★权利与义务的关系？P33-34 ①相互依存、相互促进：权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利实现 议学活动：权利—义务匹配对战 【拼图规则】将班级分组，每组领取 1 套拼图卡片（含6张权利卡、6张义务卡）。 【拼图任务】限时 5 分钟，小组内合作将 “权利卡” 与对应的 “义务卡” 配对 【拼图竞赛】通过两关完成拼图竞赛，分组限时匹配，各组展示匹配结果并说明理由 基础层 提升层 规则：根据情境卡片，快速匹配对应的“权利”和“义务”。 议学任务：（1）如果只拿“权利卡”却拒绝对应的“义务卡”，这个活动还能完成吗？反映了公民身份的什么本质特点？（2）找出匹配中重复的词，，这说明什么？ 师小结：议学成果一：1.★权利与义务的关系？P33-34 ②公民身份的双重性：公民既是权利的享有者，又是义务的承担者；任何公民都享有宪法法律规定的权利，同时必须履行义务。 ③某些权利也是义务：如劳动和受教育既是公民基本权利，也是基本义务。 议学情境：享受权利的同时必须履行义务。 播放视频。 议学任务：观看视频，公民行使权利和履行义务有何意义？ 师小结：议学成果二：2.公民行使权利和履行义务的意义？P33 公民权利充分实现激发主人翁意识，促使其主动履行义务；公民自觉履行义务推动国家发展和社会进步，为权利实现创造条件。 议题二：权义统一：知行合一的行动指南 议学情境：坚守与奉献中的权利与义务 2025年全国第九届道德模范人物名单揭晓，一位平凡却伟大的人物走进公众视野，他们用数十年如一日的坚守，书写了责任与担当的华章。 邓小岚：大山深处的“音乐天使” 退休后的邓小岚，毅然离开繁华的城市，扎进了河北阜平马兰村——这个曾经的深度贫困村。她发现山里的孩子没听过钢琴，没上过音乐课，便自掏腰包买乐器、建教室，当起了免费的音乐老师。18年里，她翻山越岭接送学生，手把手教孩子们识谱、唱歌，带着山里娃登上了北京冬奥会的舞台。直到生命的最后一刻，她的手机里还存着孩子们的合唱录音。有人说：“你不拿一分钱报酬，还倒贴积蓄，这不是‘吃亏’吗？”邓小岚却说：“能给孩子们带去音乐和希望，能让他们看到山外的世界，我觉得值！” 议学任务：邓小岚“不拿报酬、倒贴积蓄”，是不是“只讲奉献，不谈权利”？ 议学活动：奉献中是否意味着“重义务轻权利”辩论 规则：全班分为正反两方，抽签确定立场，各方围绕立场收集论据。 议学任务：通过辩论，总结出我们该如何正确对待权利和义务？ 师小结：议学成果三：3.★如何正确对待权利和义务？P35 坚持权利和义务相统一。 ①原则：没有无义务的权利，也没有无权利的义务。公民既不能只享有权利不承担义务，也不应只承担义务不享有权利。 ②要求：增强权利意识和义务观念，依法行使权利，自觉履行义务。 议学活动：班级契约共创 每组基于本节课心得，撰写一条“班级共生条款”： “我享有______的权利，同时履行______的义务” 条款汇总成《班级共生契约》海报，全体学生用彩色指印签署。 这份契约不是束缚我们的锁链，而是我们送给彼此的礼物。它让每个人的权利得以安放，让集体的温暖得以传递。从今天起，让我们记住：我的权利，生长在你的义务之中；你的自由，扎根在我的责任之上。 情感升华： 未来属于青年，希望寄予青年。新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代和韶华，不负党和人民的殷切希望。 履行义务不是“吃亏”，享有权利不是“自私”。权利与义务就像一枚硬币的两面，相互依存、相互促进。作为新时代的青少年，我们要以道德模范为榜样，在享受权利的同时主动履行义务，在承担责任中实现人生价值，做一个尊法守法、担当奉献的合格公民。 课后作业： 必做：《基训》 选做：结合自身生活，列举一个“既享有权利，又履行义务”的实例（如：享受受教育的权利，同时履行认真学习的义务），并写一段100字左右的感悟。 参与情境模拟，沉浸式体验“权利孤岛”和“义务荒原”的状态，真实分享感受（如：A组初期兴奋后陷入混乱，B组感到不公与疲惫）。2. 第三方观察员合作完成分析表格，梳理“权利孤岛缺失义务，导致资源耗竭、秩序混乱；义务荒原缺失权利，导致积极性丧失、不公平感”。 如：权利和义务 相互依存、相互促进 3. 参与拼图竞赛，小组合作匹配权利卡与义务卡（如：言论自由对应尊重他人言论、选举权对应遵守选举规则等），完成提升层情境匹配。4. 小组讨论议学任务，明确“只拿权利卡拒绝义务卡无法完成活动”，总结权利与义务的关系。 如：②公民身份的双重性：公民既是权利的享有者，又是义务的承担者；任何公民都享有宪法法律规定的权利，同时必须履行义务。 ③某些权利也是义务：如劳动和受教育既是公民基本权利，也是基本义务。 如：公民权利充分实现激发主人翁意识，促使其主动履行义务；公民自觉履行义务推动国家发展和社会进步，为权利实现创造条件。 认真倾听邓小岚的案例，思考并初步表达对“奉献与权利义务关系”的看法。 如：不是。她享有的权利并非只有“物质报酬”，更有精神层面的满足——孩子们的成长、社会的认可、实现自我价值的快乐，这些都是她的“权利收获”。 抽签确定辩论立场，小组合作收集论据（如正方结合邓小岚的无私奉献强调义务的价值，反方从邓小岚获得精神满足、实现人生价值角度说明权利与义务的统一）。3. 参与辩论，在思辨中深化对权利义务关系的理解。4. 观看视频，结合教材知识点总结“公民行使权利激发主人翁意识，履行义务为权利实现创造条件”，明确正确对待权利和义务的原则与要求。 1. 小组合作撰写班级共生条款（如“我享有使用班级图书角的权利，同时履行爱护图书、按时归还的义务”）。2. 参与契约签署仪式，感受权利与义务的共生关系。 1. 通过情境模拟让学生在亲身体验中感知“脱离义务的权利无法长久，脱离权利的义务难以坚持”，直观理解“权利与义务相互依存、相互促进”。2. 拼图竞赛贴合学生竞争心理，将抽象的权利义务对应关系具象化，帮助学生掌握“公民既是权利享有者，又是义务承担者”“某些权利也是义务”等核心知识点，提升合作探究能力。 以道德模范的真实案例为载体，将抽象的法治原则与道德实践相结合，增强课堂的感染力与说服力。2. 辩论赛为学生提供表达与思辨的平台，帮助学生突破“重权利轻义务”或“重义务轻权利”的片面认知，理解权利与义务的统一性。3. 视频直观呈现权利义务行使与履行的意义，助力学生形成正确的价值判断。 将课堂知识与班级生活实际结合，让学生在实践中践行权利义务相统一的原则，强化责任意识，实现“知行合一”。同时，签署仪式增强学生的认同感与归属感，让权利义务观念深入人心。
拓展延伸 1.（2024·黑龙江齐齐哈尔·中考真题）某社区部分居民在跳广场舞时步伐统一，别人却听不到音乐声。原来他们都佩戴了耳机，通过接收播放器的指定频道来听音乐。“静音模式”的广场舞受到了附近居民的赞赏，这主要是因为跳舞居民（ ） A．依法行使权利的同时尊重了他人权利 B．放弃权利的同时履行了应尽的义务 C．维护了社区居民的文化权利 D．维护了社区居民的住宅权 2.（2024·江苏盐城·中考真题）殷某因某软件公司将其声音智能化处理后对外出售权利，将软件公司告上法庭，法院判决该公司赔礼道歉并赔偿损失，殷某的行为告诉我们（ ） A．权利和义务是相统一的 B．人人守法已成为全民共识 C．诉讼是维权的最佳选择 D．应依法维护自身合法权益 3.塑造现代公民，需要做到知行合一。结合下图相关信息，你认为与“？”处所填内容相一致的是（ ） A．小康及时举报偷拍军事禁区照片的行为 B．小薇荣获“新时代好少年”荣誉称号 C．小晨参加了“送温暖献爱心”捐赠活动 D．小兰经常在写完作业后与家人一起做家务 答案：ADD 1. 独立完成习题，运用所学知识分析问题、解决问题。2. 倾听讲解与点评，查漏补缺，提升知识应用能力。 通过练题巩固知识。检验课堂学习效果，帮助学生熟悉知识的考查形式，提升知识迁移与解题能力。
课堂小结 权利与义务的关系、行使权利履行义务的意义、正确对待权利义务的要求。履行义务不是吃亏，享有权利不是自私。权利与义务就像一枚硬币的两面，相互依存、相互促进。作为新时代的青少年，我们要以道德模范为榜样，做尊法守法、担当奉献的合格公民。
板书设计
教学反思 本节课的优势在于以丰富的互动活动为载体，将抽象的法治知识具象化、趣味化，如情境模拟、拼图竞赛、辩论赛等活动充分调动了学生的参与热情，实现了“知识传授—能力培养—价值引领”的有机统一。同时，结合道德模范案例与班级生活实际，增强了课堂的针对性与实效性。但存在两点不足：一是“权利孤岛vs义务荒原”活动中，部分学生过于投入情境而忽视知识点的提炼，需教师及时引导回归主题；二是辩论赛环节时间把控难度较大，个别小组发言时间过长导致其他小组表达机会不足。后续改进方向：1. 活动前明确知识聚焦点，设置引导性问题，确保活动围绕核心知识点展开；2. 制定详细的活动规则与时间分配表，安排专人计时，保障每位学生的参与权与表达权，提升教学的全员性与有效性。

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