资源简介

课题 4.1权利与义务相统一
教学内容分析 本课为《道德与法治》八年级下册第四课第一框《权利义务相统一》。本课是帮助学生理解权利与义务的关系，养成和增强权利意识和义务观念，懂得处理好权利与义务的关系。明确公民享有权利的同时，法定义务须履行，违反法定义务须承担相应的法律责任懂得积极履行义务。让学生在实际生活中，掌握如何坚持权利与义务相统一，如何履行法定义务。
2.学情分析 八年级学生参与社会生活的领域不断扩展，他们需要知晓宪法和法律规定的权利，知晓自己应尽的法定义务，还要理解权利与义务相统一。通过第三课的学习，学生了解了自己的权利与义务的具体内容，但对权利与义务的关系认识比较薄弱。一部分同学可能只懂得强调自己的权利，不愿履行义务。因此，让学生明确自己应当在享有权利的同时，自觉履行的基本法定义务，体味自己对他人、社会和国家的价值，处理好权利与义务的关系。
3.核心素养目标 （1）政治认同：通过议学探究，认同公民的权利和义务相互依存、相互促进。 （2）法治观念：通过议学活动的探究，懂得公民的基本权利和义务，正确行使公民权利，自觉履行公民义务。 （3）责任意识：通过议学活动，不仅要增强权利意识，依法行使权利，而且要增强义务观念，自觉履行法定的义务。
4.学习重点难点 重点：认识权利与义务的关系。 难点：认识权利与义务的关系。
5.学习活动设计
环节一：解码关——感知权利义务
教师活动： 初二学生小宇在参观校园古碑时，为了 近距离感受历史，竟掏出石头在碑身刻下自己的名字。这一行为导致珍贵的古碑表面严重受损，不得不封闭修复整整一个月。原本供全校师生学习历史的公共资源被迫暂停开放。 议一议：结合议学情境，探究以下问题： ①你在校园中享有什么具体权利？这一权利的实现需要他人做些什么？ ②你在校园中要承担什么具体义务？履行这一义务对自己和他人有什么好处？ （提示：①我享有受教育权和文化活动权（如参观古碑）。这需要学校提供设施并维护环境，也需要同学们爱护公物。如果别人破坏公物，我的参观权利就会被剥夺。②我要承担爱护公共财物的义务。这能保障自己未来继续使用设施，也能让他人顺利享受校园资源，维护大家共同的利益。） 议学小结：1.权利与义务的关系 （1）公民的权利与义务相互依存，相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现。 ①公民权利的充分实现，可以激发公民的主人翁意识，调动其履行义务的积极性和主动性，自觉承担对国家和社会的责任。 ②公民自觉履行义务，促进国家发展和社会进步，又为其权利的实现提供和创造更好的条件。 学生活动： 观看材料，思考并回答问题。 小组合作，思考并回答问题。
设计意图：本环节旨在通过校园古碑这一贴近学生生活的真实情境，引导学生在具体案例中辨析权利与义务。通过探究“权利实现的条件”与“履行义务的好处”，帮助学生直观理解权利与义务相互依存、相互促进的辩证关系，从而从感性认识上升到理性认同，培养学生的法治观念和主人翁意识。
环节二：推理关——解读争议观点
教师活动： 争议1：我只想要享受校园设施的权利，不想承担爱护设施的义务，这是我的自由。 争议2：学生的主要权利是学习，不需要履行保护校园文物的义务，那是学校的事。 争议3：只要我不损害他人权利，就可以不履行法定义务，权利和义务是两回事。 议学活动：小组内交流3分钟，统一观点后，派发言人阐述你们小组的看法。（要求：每个争议点都要说明这个想法对不对？并阐明理由。） （提示：争议1：看法：不对。理由： 权利和义务是统一的，没有无义务的权利。如果大家都不爱护设施，设施坏了，我们就没法享受了。不履行义务，最终会失去权利。 争议2：看法：不对。理由： 爱护公共财物是每个公民的法定义务，不仅是学校的事。保护文物也是接受文化教育的一部分，作为学校的主人，我们必须承担这份责任。 争议3：看法：不对。理由： 权利和义务是密不可分的。义务是权利的保障，不履行义务（如不保护古碑），实际上就是损害了大家参观的权利。二者不是两回事，而是相互依存的。） 议学小结：1.权利与义务的关系 （2）公民既是合法权利的享有者，又是法定义务的承担者。 任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。公民的某些权利同时也是义务。例如，劳动和受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。 学生活动 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。
设计意图：本环节旨在通过辨析三种典型的错误观点，打破学生对权利与义务的片面认知。引导学生明确“公民既是权利的享有者，也是义务的承担者”，理解劳动和受教育等权利与义务的合一性，从而纠正“只享受不履行”的错误思想，树立正确的权利义务观。
环节三：践行关——守护校园古碑
教师活动： 场景一：学生赵某参观时，越过“禁止触摸”防护栏，踩踏碑座拍照，老师劝阻时，他说：“我有参观权利，怎么拍是我的自由”，最终因损坏碑座被通报批评，取消古碑研学资格。 场景二：学生小林主动加入古碑守护志愿队，每周清理碑身周边杂物、劝阻不文明行为，作为回报，他获得了优先参与古碑拓片体验、跟随文物专家学习的机会。 场景三：学生小陈发现校外人员在碑身刻画时，没有冲动争执，而是站在防护栏外提醒对方：这是保护文物，大家都有参观的权利，对方不听后，他及时联系了学校保安。 议一议：①赵某的做法对吗？为什么？②小林和小陈的做法好在哪里？③以后你参观古碑，会怎么做？ （提示：①不对。理由：他割裂了权利与义务的关系。自由不是为所欲为，行使权利不能超越法律界限，不能损害国家、社会和集体的利益。他的行为破坏了公物，最终导致自己失去了参观资格。 ②小林：自觉履行了爱护公物的义务，不仅维护了集体利益，也因此获得了更多的发展机会（权利），体现了权利与义务的统一。 小陈：既机智又勇敢，在履行保护文物义务的同时，懂得用合法的方式维护正当权益，做到了依法办事。 我会遵守参观规定，文明参观，不触摸、不刻画。同时，我也会主动爱护公物，如果看到有人破坏，我会及时劝阻或向老师报告。） 议学小结：2.如何处理权利与义务的关系？ ①坚持权利与义务相统一，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。 ②公民既不能只享有权利而不承担义务，也不应只承担义务而不享有权利。 ③我们要增强权利意识和义务观念，依法行使权利，自觉履行义务 学生活动： 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。
板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色学习资源以校园古碑真实场景为核心，结合案例素材、争议观点卡、身份任务包，增强沉浸式体验；技术上借助监控画面模拟、分组讨论投屏、案例图片展示，直观呈现权利义务场景，辅助学生感知、推理与践行，高效落实 “权利与义务相统一” 核心知识点，提升课堂互动性与认知深度。
8.教学反思与改进 本次教学以“古碑守护”为情境，通过三关递进式挑战落实“权利与义务相统一”知识点，情境沉浸式强，学生参与度高。但教学中存在两点不足：一是小组讨论时间分配需优化，部分小组未充分展开交流；二是对学生个性化回答的引导不够深入。后续需精简讨论问题，预留更多互动点评时间，同时补充生活中更丰富的权利义务案例，让抽象法治概念更易理解，进一步提升学生知行合一的践行能力。
学习评价设计 采用过程性评价与结果性评价相结合的方式：过程中依据小组讨论参与度、案例分析准确性、发言逻辑性评分；结果上通过课堂即兴践行发言、权利义务认知问卷检测知识点掌握情况。侧重评价学生对权利义务相统一的理解与践行能力，全面反馈学习效果。

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