资源简介

部编版道德与法治八年级下册4.2《依法行使权利》教学设计
课题 4.2《依法行使权利》 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 八年级下册
教材分析 本课选自《道德与法治》八年级下册第二单元第四课第二课时内容《依法行使权利》，教材主要介绍了如何正确行使权利，接着介绍如何正确维护权利。通过对行使权利和维护权利的探究，让学生掌握如何正确行使权利和如何正确维护权利。让学生在实际生活中，能正确行使权利和维护权利。对学生进行权利边界意识和程序意识教育，有助于促进学生法治思维的形成，并引导学生在社会生活中以法治思维和法治方式维护自身权利、化解矛盾纠纷。
学情分析 通过第一框的学习，学生了解了政治权利和自由的分类及重要性，人身自由的含义、分类及重要性，社会经济与文化教育权利的分类。但是，他们对“如何行使权利和维护权利”概念还很模糊，学生还未能够结合具体案例理解公民基本权利的重要意义，未能真正领会宪法与每个人的关系。部分同学不知道珍惜权利，不知道正确行使权利。这就需要基于这一基本学情，通过本课的教学，帮助学生解决权利方面存在的问题。
核心 素养目标 1.政治认同：正确理解权利和义务的关系，明白权利和义务是统一的。 2.道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，做一个文明的社会成员。 3.法治观念：了解公民权利的同时，学会依法正确行使权利，初步具备依法维护自身合法权益的能力，增强权利意识，明白宪法对公民行使权利作出的限制性规定是对公民权利的保护，增进热爱宪法的情感，自觉遵守宪法、自觉维护宪法尊严。
重点 正确行使权利
难点 正确行使权利
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，在我们的学习和生活中，难免会遇到一些让我们感到委屈、生气，或者想吐槽的时刻。比如，被老师误解批评了，和同学发生矛盾了……这时候，很多人可能会想到一个渠道——网络。发个朋友圈、在社交媒体上写几句话，似乎就能宣泄情绪。 （引导学生共鸣） “大家想过吗？这种看似私人的情绪宣泄，一旦放到公共的网络空间，可能会产生什么样的连锁反应？它可能已经不单单是你个人的事了。” 去年的4月份，一位初二同学小宇就遇到了类似的事，我们看看发生了什么。 思考：小宇是在行使他的‘言论自由’吗？ 教师引导：当我们的‘自由’撞上他人的‘权利’，边界到底在哪里？我们又该如何正确地维护自己的权利？”今天这节课我们就一起来寻找答案。 阅读材料 思考感悟 此案例来自中国长安网，权威且真实；当事人为同龄初二学生，极易引发共鸣；事件从“线上侵权”到“线下依法调解”解决，完整涵盖“权利滥用”与“合法维权”双重知识点。
讲授新课 总议题：从线上吐槽到线下道歉 ——我们的权利‘自由’与‘边界’在哪里？ 01 探究“权利边界”——为何“我的自由”会撞上“他的权利” 02 探究“维权途径”——当权利受损，如何理性“救济” 03拓展应用——不同情境下的维权选择 首先，我们进入第一个议题 PART 1 探究“权利边界”——为何“我的自由”会撞上“他的权利” 议学活动 1.小宇“吐槽”老师，为什么最后需要道歉？ （从小宇的行为及老师的感受两个方面来分析） 小宇的行为（发布不当内容、针对特定老师、造成传播和伤害）。 王老师的感受（名誉受损、精神困扰）。 2.小宇的行为给你什么样的思考与警示？ （《民法典》规定：公民享有名誉权，任何组织或个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人名誉权。小宇的行为损害了他人的权益和利益，因此要承担相应的责任） 教师引导与核心归纳： 1. 权利不是绝对的。小宇有言论自由，但老师在法律上也享有名誉权。 2. 行使权利时，不得损害其他公民的合法权利。一旦越界，就可能构成侵权，需要承担法律责任（如道歉、赔偿）。 过渡：同学们听说过“开盒”吗？ 引申：“开盒”是网络流行语，指以揭露、批评等名义，恶意公开他人姓名、身份证号、手机号码、家庭住址、工作单位、个人照片、社交账号等个人隐私信息，并煽动网民攻击谩骂，是一种网络暴力行为，也被称为“人肉开盒”“开盒挂人”。 议学拓展 思考：案例说明了什么？ 教师引导：周某某等人为取乐或牟利，非法公开他人信息并加以侮辱，不仅侵害隐私权、名誉权，更是对公共秩序的破坏，行为人最终被判赔偿并公开道歉。这说明，损害他人权利和公共利益，法律必将追责。 议学小结 过渡：那么，在小宇这起案件中，老师是如何维护自身权益的呢？我们一起进入第二个议题： PART 2 探究“维权途径”——当权利受损，如何理性“救济”？ 思考：王老师的权利受到侵害后，他是如何解决的？给我们什么启示？ 步骤1：梳理王老师的维权路径：发现侵权 → 向学校反映 → 法院法官介入 → 组织调解 → 达成协议（道歉、谅解）。 步骤2：思考：为什么不直接“骂回去”或“找家长闹”？法官的介入起了什么作用？（提供权威法律判断，促成平等沟通）。 追问：同学们，大家都是消费者，那你在消费时踩过哪些“坑”呢？ 遇坑怎么办？ 依法行使权利，走好维权路! 视频播放 教师小结：同学们，无论什么时候当我们权益受到侵犯时，切记按照法定的程序依法维权。 议学小结 过渡：那么，具体有哪些方式呢？我们进入第三个环节： PART 3 拓展应用——不同情境下的维权选择 议学情境 提问：这幅漫画给我们维权提供了哪些思路？ 当合法权益受到侵害时，当合法权益受到侵害时，公民可以通过和解、调解、仲裁和诉讼等方式，依照法定程序来寻求救济、解决纠纷、维护权利。 议学情境 ①如果你是这名家长，你会通过哪些步骤维权？ ②除此之外，还有什么维护权利的方式？ 议学小结 ①和解（当事人） ②调解（当事人和调解人） 议学拓展 议学拓展：和解与调解的区别 过渡：如果调解无效怎么办呢？ 什么是仲裁？我们通过一个视频来科普一下： ③仲裁（当事人和仲裁机构） 过渡：当以上方式都不能解决纠纷、维护我们的权益，我们还有最后一种方式，就是诉讼： 议学小结 ④诉讼 议学拓展 议学总结 随堂演练 材料阅读 思考感悟 各抒己见 视频播放 思考感悟 各抒己见 梳理与思考 结合生活实际 各抒己见 观看漫画 思考并感悟 阅读材料 思考感悟 思考感悟 观看视频 由小宇事件继续深化周某的网络开盒事件，法律对其的处罚由此加深学生对权利有界限的认识。 由王老师面对侵权行为，过渡到生活中我们作为消费者经常踩的坑，结合视频，引导学生学会用法定途径依法维权。 从漫画中了解不同的维权方式 用现实生活中的案例作为背景材料，帮助学生切实感受到维护自身合法权益，须采取法定的程序。 继续追问，引出仲裁和诉讼的相关知识 通过播放视频，帮助学生理解仲裁这一维权方式
课堂小结 权利的真谛是“为你的自由划清边界，也为他的权利提供保障”。依法行使权利，既是自由，也是责任。作为中学生，无论是在网络空间还是现实生活，都要心存界限、敬畏法律；当自身权利受损时，要理性思考、循法而行，善用和解、调解、仲裁、诉讼这些“法律武器”。
板书设计
作业布置 完成分层作业
教学反思 本次教学紧扣八年级道法课标，全程融入时政热点，知识点落地且互动性强。

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