资源简介

《八下4.2依法行使权利》教学设计
核心素养 目标 1.通过“权利地图绘制”“权利天平思辨”活动，理解权利的边界性与法定性，明确公民行使权利不得损害他人、集体和社会利益，树立依法行使权利的法治意识。 2.结合“海底捞小便案”分析与未成年人违法后果探讨，认识权利与责任的共生关系，增强对自身行为的责任担当，拒绝冲动行事。 3.通过“维权时间线排序”“角色扮演维权”活动，掌握和解、调解、仲裁、诉讼四种维权方式，提升依法应对纠纷、维护自身合法权益的实践能力。 4.借助案例延伸讨论与校园/社区纠纷调研，学会运用法治思维分析社会现象，主动参与公共事务中的纠纷化解，践行法治社会建设责任。
学情分析 八年级学生具备基础权利认知，关注社会热点，但对权利边界、合法维权途径理解模糊，易冲动行事，需通过真实案例与实践活动强化法治思维。
教材分析 本课是法治教育核心内容，以“权利行使”为线索，衔接权利内涵与维权实践，通过案例串联知识点，注重理论联系实际，助力核心素养落地。
教法学法 教法：案例教学法、情境模拟法、小组合作探究法。 学法： 自主思考、合作讨论、角色扮演。
重点 公民正确行使权利的界限与四种维权方式。
难点 理解权利的相对性，学会按需选择合法维权路径。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放“海底捞小便案”AI播报视频，展示案件核心信息（两名17岁男生行为、商家索赔与法院判决结果）；2. 抛出两个议学任务：“这两名男生侵犯了哪些人的权利？”“如果你是被侵权者，该如何维权？”；3. 引导学生初步交流，记录关键观点，引出本课主题《依法行使权利》。 观看视频、思考问题、初步交流观点 借助热点案例激发兴趣，引发认知冲突，自然导入新课。
新课新授 子议题1：权利地图——事件中，各方权责尽览 1. 发放“事件相关方权利分析表”，明确任务：小组合作列出相关方（商家、顾客、服务员等）并分析其权利； 2. 展示预设的权利清单，引导学生补充完善，强调“权利与义务统一”； 3. 组织“举手判断”活动，逐一呈现3道判断题，每轮判断后邀请1-2名学生阐述理由； 4. 抛出议学任务，引导同桌讨论“自由的核心”“恶作剧与合理诉求的区别”，最后总结权利的相对性。 【议学小结】 任何权利都不是绝对的。P36 子议题2：边界思辨——行为里，权利边界明辨 1. 展示“权利天平”图示，左侧标注“男生寻求刺激的权利”，右侧标注“商家与顾客的合法权利”； 2. 提出议学任务（1）：“男生的行为对天平另一端造成了多大损害？”引导学生从财产、名誉、健康等角度分析； 3. 提出议学任务（2）：“商家服务有问题可言论自由，那在火锅里小便也是自由吗？”组织小组讨论； 4. 结合学生发言，总结公民行使权利不得损害他人、集体、社会利益的原则。 【议学小结】 公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。P36 5. 发放打乱顺序的“海底捞维权步骤”卡片（制止行为、报警固定证据、配合侦查、委托律师起诉、法院判决），要求小组讨论排序并说明理由。 【议学小结】 每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识。在行使权利时，公民应该按照规定的活动方式、步骤和过程进行。P37 【知识点小结】 1.公民怎样正确行使权利？ P36-37 ①任何权利都不是绝对的。 ②公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 ③每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识。在行使权利时，公民应该按照规定的活动方式、步骤和过程进行。 子议题3：智慧维权——立场上，依法应对有方 1.引导学生分析海底捞可选择的维权方式（和解、调解、诉讼），对比不同方式的适用场景； 2. 创设“顾客维权”情境，组织角色扮演活动，要求小组为顾客设计维权方案； 3. 展示维权方式对比表，详细讲解和解、调解、仲裁、诉讼的特点、适用情况，强调“按需选择”原则，并给学生播放四种维权方式的视频； 4. 结合教材知识点，总结维权的合法路径与核心要点。 【议学/知识点小结】 2、公民权利受到侵害后，维护权利的主要方式有哪些？（p37-p38) ①和解（当事人双方依法解决消费、劳动争议、交通事故等日常生活中大量的权益纠纷） ②调解（包括人民调解、行政调解、司法调解）（以法律法规和政策以及社会公德为依据，对纠纷双方进行疏导、劝说） ③仲裁（由仲裁机构进行仲裁合同和财产争议纠纷） ④诉讼（向人民法院提起诉讼，包括民事诉讼、行政诉讼、刑事自诉）最正规最权威的维权手段，也是最后屏障。 【情感升华】 播放海底捞小便事件后续，这两名男生及其家长承担了法律责任并对此进行了登报道歉。 【感悟】法治社会，权利与责任如影随形。依法行使权利，既是对他人的尊重，也是对自己最好的保护。我们要学会做权利的主人，而非情绪的奴隶。 小组合作绘制权利分析图、参与判断活动、同桌讨论并发言 整理知识点。 观察图示、小组讨论、分享观点 整理知识点。 小组排序讨论 整理知识点。 参与角色扮演、设计维权方案、学习维权方式 整理知识点。 学生观看视频并反思自身行为。 通过合作与辨析，让学生清晰各方权责，初步感知权利边界。 回归教材，落实学科知识。 借助天平类比，直观理解权利失衡，明确权利行使边界。 回归教材，落实学科知识。 通过学生活动，增强学生参与感和对程序合法的理解。 回归教材，落实学科知识。 通过实践活动，让学生掌握维权步骤与方式，提升法治实践能力。 回归教材，落实学科知识。 情境式教学的始末对应，强化学生依法维权意识。
拓展延伸 课堂巩固提升 1. （2025·江苏南通·中考真题）唐某与某艺术培训机构签署合同，购买了课时“大包”。不久，该机构停业，唐某尚未使用的赠送课时被告知“不退、不换”。唐某准备通过以下三种方式维权，下列维权顺序合理的是（　　） ①和解 ②调解 ③诉讼 A．①→②→③ B．②→①→③ C．①→③→② D．③→②→① 2. （2025·内蒙古·中考真题）针对案例，两位同学有如下对话。据此，请判断下列选项中正确的是（ ） 甲：小题大做，同学之间搞怪就是开个玩笑，李某没必要在意。 乙：我反对，未经本人同意使用人家照片，马某明显侵犯李某肖像权了。 甲：不用那么较真吧，否则，同学情谊在哪里？而且，马某想发什么是他的自由。 乙：现在是法治社会，网络不是法外之地。和解不成，可以调解或向人民法院起诉。 A．甲正确 B．乙正确 C．甲乙都正确 D．甲乙都不正确 3. （2025·湖北·中考真题）小华家对面的商场为了宣传周年庆活动，邀请了一支乐队进行演出。一到晚上，乐声、歌声、人们的欢呼声响成一片，小华的学习和生活因此受到了严重影响。他找商场协商，遭到商场拒绝。对此分析正确的是（ ） A．小华有权利对该商场乐队的演出时间、音量大小等进行规定 B．商场有正常开展经营活动的权利，小华应自行安装隔音玻璃 C．小华可以到当地主管部门进行投诉，或向人民法院提起诉讼 D．商场的行为侵害了小华的合法权利，应该依法承担行政责任 课后小组合作作业 基础型：整理本节课知识要点，简述公民正确行使权利的界限和四种维权方式。 提升型：以“海底捞小便门”事件为原型，撰写一篇短评，题为《冲动“维权”不可取，依法行事是正道》。 实践型：小组合作，调研校园或社区中一起常见的微小纠纷（如球场争抢、噪音扰民等），为其设计一份包含“权利分析、行为边界建议、依法维权步骤”的《纠纷化解小指南》。 学生做题练习。 学生课后完成分层作业，自主选择完成即可。 课堂练习，检验学生对本堂课知识的掌握情况。 加强学生学以致用的能力。
课堂小结
教学反思 本节课以“海底捞小便案”为核心线索，通过权利地图绘制、权利天平思辨、维权角色扮演等多元活动，有效落实了法治观念、责任意识等核心素养目标。教学中，学生参与热情较高，能主动探究权利边界与维权路径，但部分学生对权利相对性的理解仍不够深入，在维权方式的“按需选择”上缺乏实际判断经验。后续教学需进一步优化真实情境的复杂性，增加校园、家庭等贴近学生生活的纠纷案例练习，同时简化部分活动流程，预留更多时间用于难点答疑与思维拓展，让法治知识真正内化为学生的自觉行动。

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