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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
学生已掌握本课生字词，了解了故事的开端，对人物性格有了初步感知。本节课需要进一步梳理故事发展脉络，练习复述，并进行创造性想象，对学生的逻辑思维和表达能力有更高要求。
教材分析
本课情节围绕顾客不断改变主意、裁缝始终从容应对展开，层层递进，充满反转。通过梳理顾客的要求和裁缝的反应，能有效训练学生的概括和复述能力，同时为创编故事提供了丰富的想象空间。
素养目标
文化自信：通过复述故事，感受民间故事的叙事魅力。 语言运用：能借助表格复述故事，做到条理清晰、语句通顺。 思维能力：分析人物性格对情节发展的影响，进行合理的想象和创编。 审美创造：发挥想象，创编新的故事结局，体会创作的乐趣。
教学重难点
重点：借助表格复述故事，理清故事脉络。 难点：发挥想象，创编“急性子裁缝和慢性子顾客”的新故事。
教具准备
多媒体课件（故事表格、插图、创编提示）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 复习导入：“上节课我们认识了急性子顾客和慢性子裁缝，谁能说说他们第一次见面时发生了什么？” 2. 布置预学任务：默读课文11-29自然段，完成课后表格的填写，思考顾客每次改变主意时，裁缝是怎么反应的。 学生活动： 1. 回忆上节课内容，复述故事开端。 2. 默读课文，完成表格，思考问题。
二、查学检测 教师活动： 1. 出示课后表格，指名汇报填写内容，全班订正。 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 第一天 做棉袄，冬天穿 答应做，说明年冬天做好 第二天 改成夹袄，秋天穿 答应了，说没问题 第三天 改成短袖衬衫，夏天穿 答应了，说好办 又过了一天 改成春装，接上袖子，春天穿 拒绝了，说布还在柜子里，没开始裁料 2. 提问：“顾客一共改变了几次主意？每次改变主意的原因是什么？” 3. 指名分角色朗读顾客和裁缝的对话，检查朗读情况。 学生活动： 1. 汇报表格填写内容，全班交流订正。 2. 回答问题，梳理顾客的心理变化。 3. 分角色朗读，读出人物的语气和情绪。
三、互学探究 教师活动： 1. 引导学生借助表格，小组内练习复述故事，要求：按时间顺序，说清楚顾客的要求和裁缝的反应。 2. 组织小组展示复述，其他同学认真倾听并评价。 3. 提问：“故事的结局是什么？顾客知道真相后会说什么？”引导学生想象并表演。 4. 出示选做题：“假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？”组织小组讨论，创编故事。 学生活动： 1. 小组内借助表格练习复述，互相补充。 2. 小组代表上台复述，全班评价。 3. 想象顾客的反应，进行表演和交流。 4. 小组讨论，创编新故事，分享精彩片段。
四、练学拓展 教师活动： 1. 提问：“从这个故事中，你明白了什么道理？” 2. 引导学生联系生活，说说做事应该怎样把握节奏。 学生活动： 1. 思考并发言，分享自己的感悟。 2. 联系生活实际，交流做事的心得。
五、作业布置 1. 把《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事完整地复述给家人听。 2. 把创编的“急性子裁缝和慢性子顾客”的故事写下来，不少于150字。
板书设计
慢性子裁缝和急性子顾客 时间 顾客要求 裁缝反应 第一天 做棉袄 明年冬天 第二天 改夹袄 没问题 第三天 改短袖衬衫 好办 又过一天 改春装 布还在柜子里 道理：做事要把握节奏，不能太急也不能太慢
教学反思
本节课我们通过表格理清了故事脉络，学会了复述，并创编了新的故事。希望大家在生活中既能雷厉风行，又能从容不迫。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共24张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
慢性子裁缝和急性子顾客
第2课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业布置
01
02
03
04
05
01 预学引导
唤醒记忆·启思前行
复习导入：初次相遇的戏剧性碰撞
★ 还记得那场令人忍俊不禁的初次见面吗？
① 急性子顾客：一进门就喊“快给我做件棉袄！”，急得直跺脚
② 慢性子裁缝：慢悠悠放下尺子，笑说“明年冬天做好”，还顺手沏了杯茶
这一快一慢的强烈对比，瞬间点燃了故事的火花！
性格差异不是缺点，而是推动情节发展的核心动力——让我们一起走进这场充满智慧与幽默的对话吧！
02
查学检测
检验理解，夯实基础
梳理故事脉络：四次变更与从容应对
03
互学探究
合作·思辨·创编
1. 借助表格，小组内练习复述故事，要求：按时间顺序，说清楚顾客的要求和裁缝的反应。
2.小组展示复述，其他同学认真倾听并评价。
3.“故事的结局是什么？顾客知道真相后会说什么？”想象并表演。
2.小组展示复述要求
复述要点：按顺序说清时间、人物、做什么衣服、顾客几次改要求、裁缝的反应。
倾听评价：从是否完整、声音响亮、语句通顺、有没有感情这几方面点评。
3.故事结局 + 顾客可能说的话
结局：冬天到了，顾客来取衣服，裁缝还没开始裁料，布料还放在柜子里。
顾客知道真相后会说：什么？！你居然还没开始做！我都改了好几次主意，你怎么一点都没动啊！我这么着急，你却这么慢！我再也不找你做衣服啦！
天哪，等到明年冬天，我又不知道想穿什么衣服了！
4.选做题：“假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？”小组讨论，创编故事。
范例：
一天，慢性子顾客慢慢悠悠走进一家急性子裁缝的店里。
顾客刚坐下，还没开口，裁缝就急着问：
“您要做什么衣服？快说快说，我马上就能做！”
顾客慢悠悠地说：“我…… 我想做件棉袄，不过不急，您慢慢做就行。”
急性子裁缝一听，立刻拿起剪刀、布料，咔嚓咔嚓就开始裁。
顾客连忙摆手：“哎，别急别急，我还没想好款式呢……”
裁缝急得直跺脚：“还想什么！再想就来不及啦！我今天就能做好！”
顾客慢悠悠地说：“今天就做好？那也太快了，我明年冬天才穿呢……”
裁缝更急了：“明年？那我先做好放着！我可等不了！”
顾客不慌不忙：“您别急，我慢慢想，想好了再告诉您。”
结果：
急性子裁缝急得团团转，一会儿催款式，一会儿催尺寸，恨不得马上做完。
慢性子顾客一点不着急，今天想想，明天看看，总说 “不急不急”。
最后，裁缝早就把衣服做好了，顾客还在慢悠悠地考虑：要不要换个款式……
小组合作：表格助力条理复述
★ 复述支架：
① 第一天 → 做棉袄，裁缝答“明年冬天”
② 第二天 → 改夹袄，裁缝说“没问题”
③ 第三天 → 改短袖衬衫，裁缝称“好办”
④ 又过一天 → 改春装，裁缝拒“布还在柜子里”
按时间线清晰复述，做到条理分明、语句通顺、人物语气鲜明。
情境演绎：顾客得知真相后的反应
★ 情绪瞬间：
① 拍桌质问：“你不是说布早备好了吗？”
② 抚额苦笑：“我改了四次，你竟一次都没动剪刀！”
③ 愣神沉默 → 突然大笑：“原来慢，才是最稳的快！”
体会人物反差带来的幽默与哲思，感受民间故事‘出人意料又合乎情理’的叙事智慧。
04
练学拓展
从故事到生活
道理提炼与生活联结：把握做事的节奏
★ 核心道理：
“做事要把握节奏，不能太急也不能太慢”
● 太急的后果：急性子顾客反复改主意→计划全乱、信任崩塌
● 太慢的隐患：慢性子裁缝拖延启动→承诺落空、机会流失
生活联结：
① 学习中：预习不拖拉，复习不突击 → 稳扎稳打才高效
② 做家务：洗碗不堆叠，扫地不遗漏 → 节奏得当才轻松
③ 时间管理：作业分段做，休息定时停 → 张弛有度才持久
05
作业布置
学以致用，讲好中国故事
家庭复述任务：讲好民间故事
★ 复述三要素：
① 时间线清晰：第一天→第二天→第三天→又过一天
② 人物有神态：急性子顾客手舞足蹈催促，慢性子裁缝慢捻线团应答
③ 结局有回味：“布还在柜子里”——原来承诺落空，反差引人深思
小提示：对照课后表格复述，边讲边模仿人物语气，让家人听得入迷！
作业布置:
1.把《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事完整地复述给家人听。
2.把创编的“急性子裁缝和慢性子顾客”的故事写下来，不少于150字。
板书设计:
25.慢性子裁缝和急性子顾客
时间 顾客要求 裁缝反应
第一天 做棉袄 明年冬天
第二天 改夹袄 没问题
第三天 改短袖衬衫 好办
又过一天 改春装 布还在柜子里
道理：做事要把握节奏，不能太急也不能太慢
谢谢大家

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