资源简介

Unit 6 A Day in the Life (Period 5)
Section B (2a-Reflecting)
本单元话题是“人与自我→生活与学习→时间管理”。本节课是本单元的第五节课，是一节写作课，主要包括短文写作、短文填空等一系列活动，通过过程性写作训练和复习板块进一步巩固核心知识和语言的输出运用。
学完这一课，学生能够掌握：
1．句型：It’s time for me to …
2．能力：综合运用所学知识描述自己一天的生活。
综合运用所学知识描述自己一天的生活。
综合运用所学知识描述自己一天的生活。
新课导入
1．教师设计一个“头脑风暴”活动，引领学生复习与日常生活相关的短语，为本节课的写作活动作准备。
T: Now tell as many phrases about daily activities as you can.
2．教师引导学生运用what time和usually问答进行某项活动的时间，复习问答时间的核心句型。学生完成学习任务单中的课堂学习任务一。
T: Make use of the phrases we said. Make up sentences like this:
I usually ... at ...
3．教师组织“句子接龙”游戏，要求学生运用所学，尽可能多地进行造句练习。
T: Let’s play a game—sentence chain. You can do it one by one like this:
I usually ... at ... What time do you usually ...
新知探究
Step 1: Pre-writing
【教师活动】要求学生完成2a的表格，并让学生思考自己的日常作息与Timo有哪些不同之处。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务二，并思考自己的日常作息与Timo有哪些不同之处。
【教师活动】给出写作示例，分析写作话题，要求学生完成汉译英和完成句子的题，感知连接词和过渡语在衔接句子时的作用，通过练习的形式分解写作任务，积累写作素材和技巧。
【学生活动】完成各项练习，为接下来的写作任务积累词汇与句型。完成学习任务单中的课堂学习任务三。
【教师活动】呈现一篇范文，引导学生学习写作思路和技巧。
My Day
My name is David. I’m a middle school student. I have a busy day every day.
I get up at seven o’clock and get dressed at five past seven in the morning. Then I have breakfast quickly. I go to school at seven thirty and I get to school at eight o’clock. At half past eight we have our classes. We have two classes in the afternoon. After school, I always have a good dinner with my parents. Then I do my homework at half past seven. I usually help my mother with housework after that. And I go to bed at nine thirty in the evening.
This is my day. What about yours
范文点评：
（1）文章逻辑清晰地运用了“总—分—总”的结构。
（2）描述日常活动时，恰当运用了after that，and等连词，使文章更有条理性。
（3）开头使用“I have a busy day every day.”引出要描述的内容，结尾使用“This is my day. What about yours ”回扣前文与首段呼应，并引起读者思考。
（4）好句：Then I have breakfast quickly.
After school, I always have a good dinner with my parents.
I usually help my mother with housework after that.
易错提醒：
（1）注意表示时间的介词in 和at的正确使用。
（2）注意名词的单复数和主谓一致问题。
（3）注意某些固定搭配的正确使用。
【学生活动】在教师的指引下学习范文的写作思路与技巧，规避写作误区。
【教师活动】引导学生根据范文总结写作导图，构建写作框架，理清写作思路。
【学生活动】根据范文尝试总结写作导图，搭建写作框架。
Step 2: While-writing
【教师活动】布置2b任务，让学生用2a中的信息填空。
【学生活动】根据2a中的信息填空。完成课堂学习任务四。
【教师活动】让学生根据前面的参考范文进行仿写练习，教师巡视指导，并提示学生注意语言的正确性和语篇的连贯性（如：是否运用连接词语，是否用对了地方）。
【学生活动】参照前面的参考范文的内容，写一篇短文，适当运用after that、then、so、but等语言，将自己的日常作息活动连接起来，增强语篇的连贯性。完成学习任务单中的课堂学习任务五。
Step 3: Post-writing
【教师活动】学生完成写作后，可先让他们与同伴互评，然后根据同伴的建议修改、完善初稿。教师尤其需要注意对优秀习作的收集、点评，让学生向自己的同伴学习。
T: Now all of you have finished your passages. Please exchange them with your partners and try to correct them.
【学生活动】与同伴互评，然后根据同伴的建议修改、完善初稿。
【教师活动】教师大屏展示部分学生习作，指导全班同学批改，进一步提供写作指导。
Step 4: Project
【教师活动】让学生从3a列出的职业中选择一个最想了解的。
【学生活动】从3a列出的职业中选择一个最想了解的。完成课堂学习任务六。
【教师活动】要求学生根据表格里的问题询问最想了解的行业里的人，搜集这个人的日常作息时间，完成表格。
【学生活动】根据表格里的问题询问最想了解的行业里的人，搜集这个人的日常作息时间。完成课堂学习任务七。
【教师活动】让学生根据所搜集到的信息及范例作出报告。
【学生活动】根据所搜集到的信息及范例作出报告。完成课堂学习任务八。
【教师活动】让学生根据自己掌握的内容完成Reflecting。
【学生活动】根据自己掌握的内容完成Reflecting。完成课堂学习任务九。
课堂小结
1．句型：It’s time for me to …
2．能力：综合运用所学知识描述自己一天的生活。
课后任务
布置学生课下完成：
Write a short passage about your parents’ daily routine.
板书设计
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