资源简介

2025-2026学年度第二学期四年级语文下册教学计划
指导思想
本册语文教学以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神为指导，依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，立足统编版四年级下册教材编排特点，聚焦“全面提升语文素养”核心目标。教学过程中，既重视学生语文知识的积累，更着力增强学生语文实践能力、培养创新精神，打破“重知识、轻素养”的局限，让学生在语言学习、实践探究中实现全面发展。
教材分析与解读
（一）教材整体结构
本册教材共编排课文27篇，其中精读课文20篇、略读课文7篇，包含6首古诗、2篇文言文阅读。教材以“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，共设8个单元，各单元主题鲜明、梯度递进，具体如下：
第一单元：纯朴乡村，独特风景，和谐画卷；
第二单元：自然奥秘，科技精彩（涵盖蓝天、森林、大海，串联过去、现在、未来）；
第三单元：诗歌之美，以美观世界；
第四单元：可爱动物，相伴成长；
第五单元：妙笔写景，巧夺天工；
第六单元：成长足迹，岁月故事；
第七单元：伟大品格，精神引领
罗曼·罗兰名言：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
第八单元：奇妙童话，点亮童心。
此外，教材配套设置口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧、综合性学习等板块，形成“教-学-练-用”的完整体系。本册要求认识汉字250个，会写汉字250个。
（二）教材核心特点
全面落实教学目标，精准对接中段语文核心素养培育要求；
强化整合性，使教材各板块、各内容形成相互联系的整体；
突出导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式；
规范“口语交际-习作”编排，强化指导、明确实操要求；
依托综合性学习，培养学生语文综合运用能力；
加强语文与生活的联结，凸显课程实践性。
（三）教科书编写思路
双线组元，单元整合：以“人文主题”为引领、“语文要素”为核心，强化单元内各板块的横向联动，单元间的纵向梯度，通过单元导语、课文、交流平台、词句段运用、习作等环节，形成闭环学习系统。
三位一体，构建阅读体系：搭建“精读课文（学方法）—略读课文（用方法）—课外阅读（练方法）”的阅读体系，以“快乐读书吧”推动课外阅读课程化，实现课内外阅读有机融合。
重视方法，赋能能力提升：语文园地“交流平台”聚焦单元语文要素，提炼可迁移的学习方法；练习活动以“任务驱动”渗透方法运用，培养学生方法意识。
凸显实践，强化语言运用：练习设计、园地安排均立足生活情境，推动学生迁移阅读收获进行表达，实现“学用结合”。
（四）使用教材注意事项
识字写字：高年级仍需重视识字教学，鼓励学生运用自主识字方法，针对难字、易错字、多音字分类指导；写字教学在“规范、端正、整洁”基础上，要求行款整齐、书写美观，兼顾书写速度，通过书法展等活动激发书写兴趣。阅读策略单元的识字写字教学，需兼顾方法学习的整体性与流畅性，避免因识字打断阅读节奏。
阅读教学：兼顾单元语文要素、课文个性特点、学段常规目标，预留充足阅读时间，避免阅读“碎片化”；引导学生结合文本体会主旨，杜绝“标签化”解读；高年级初步渗透文章表达方法教学，避免过深过细；精准定位略读课文、文言文教学目标，以自主阅读、方法迁移为主，文言文教学侧重结合注释理解大意、熟读成诵。
学情分析
本班本学期学生整体为本地生源，男、女生比例均衡。经过四年语文学习，多数学生学习态度端正、学习习惯良好，思维活跃、个性鲜明，语文学习兴趣浓厚、课堂主动性较强。
同时，班级学情存在明显短板：部分学生基础知识掌握不牢固，学习习惯欠佳，心浮气躁；课堂上倾听意识薄弱，不善于接纳他人观点，对基础知识点重视不足；协作精神、集体观念、纪律观念有待加强。基于此，本学期教学需兼顾语文知识传授与学生品行培养，不以成绩为唯一导向，立足“学语文、学做人”，促进学生全面发展。
教学目标
（一）识字写字
认识常用汉字250个，会写常用汉字250个，养成主动识字的习惯，累计认识常用汉字2800个左右，会写2020个左右；
能独立使用字典、词典，具备较强的独立识字能力；
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖，硬笔书写行款整齐、力求美观且有一定速度，体会汉字书写之美；
保持正确写字姿势，养成良好书写习惯。
（二）阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；
默读速度达到每分钟不少于300字，能根据阅读需求搜集信息；
能联系上下文和个人积累，推想词句意思，辨别词语感彩，体会其表达效果；
了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章基本表达方法，敢于在交流讨论中提出看法、作出判断；
阅读叙事性作品能了解梗概，描述印象深刻的场景、人物、细节并表达个人情感；阅读诗歌能把握诗意、想象情境；阅读说明性文章能抓住要点、了解基本说明方法；
理解课文标题的作用，诵读优秀诗文时能通过语调、韵律、节奏体味内容与情感，背诵指定优秀诗文；
扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
（三）习作
明确写作的核心是自我表达与与人交流；
养成留心观察的习惯，有意识丰富见闻、珍视独特感受，积累习作素材；
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真实，学会分段表述，能写读书笔记和常见应用文；
能自主修改习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确、书写规范整洁，正确使用常用标点符号。
（四）口语交际
与人交流时尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表个人意见；
倾听他人讲话认真、耐心，能抓住要点并简要转述；
表达条理清晰，语气、语调恰当，能根据对象和场合作简单发言；
注重语言美，抵制不文明语言。
教学重难点
（一）教学重点
以精美选文为载体，在语言学习的熏陶感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观；将识字写字、阅读教学、口语交际、习作、综合性学习有机融合，全面达成中段语文阶段教学目标；阅读教学中，重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。
（二）教学难点
加强阅读基本功训练，引导学生发现语言规律，学习并迁移表达方法；
强化日常练笔指导，引导学生撰写活动总结，提升习作实践能力；
挖掘单元人文内涵，将情感、态度、价值观目标精准落地，实现“文道统一”。
四年级语文（下册）教学进度表
周次 时间 教学内容 备注
一 3.2—3.6 《古诗词三首》（2课时）、《乡下人家》（2课时）、书法展（1课时）、假期读书交流会（2课时） -
二 3.9—3.13 《天窗》（2课时）、《三月桃花水》（2课时）、口语交际（1课时）、习作（2课时）、课外阅读（1课时）、书法（1课时） -
三 3.16—3.20 语文园地（2课时）、《琥珀》（2课时）、《飞向蓝天的恐龙》（2课时）、课外阅读（1课时）、书法（1课时） -
四 3.23—3.27 《纳米技术就在我们身边》（2课时）、《千年梦圆在今朝》（2课时）、口语交际（1课时）、习作（2课时）、课外阅读（1课时）、书法（1课时） -
五 3.30—4.3 语文园地（2课时）、快乐读书吧（1课时）、《短诗三首》（2课时）、课外阅读（1课时）、书法（1课时） 清明节放假1天
六 4.6—4.10 《绿》（2课时）、《白桦》（2课时）、《在天晴了的时候》（1课时）、综合性学习（2课时）、课外阅读（1课时） -
七 4.13—4.17 语文园地（2课时）、《猫》（2课时）、《母鸡》（2课时）、课外阅读（1课时）、书法（1课时） -
八 4.20—4.24 《白鹅》（2课时）、习作（2课时）、语文园地（2课时）、课外阅读（1课时）、书法（1课时） -
九 4.27—5.1 《海上日出》（2课时）、《记金华的双龙洞》（2课时）、习作例文（1课时）、书法（1课时） 五一劳动节放假1天
十 5.4—5.8 习作（2课时）、《文言文二则》（2课时）、《小英雄雨来》（节选）（2课时）、课外阅读（1课时）、书法（1课时） -
十一 5.11—5.15 《我们家的男子汉》（1课时）、《芦花鞋》（1课时）、口语交际（1课时）、习作（2课时）、语文园地（2课时）、课外阅读（1课时） -
十二 5.18—5.22 《古诗三首》（2课时）、《黄继光》（2课时）、《诺曼底号遇难记》（1课时）、《挑山工》（2课时）、课外阅读（1课时）、书法（1课时） -
十三 5.25—5.29 口语交际（1课时）、习作（2课时）、语文园地（2课时）、《宝葫芦的秘密》（节选）（2课时）、书法（1课时） -
十四 6.1—6.5 《巨人的花园》（2课时）、《海的女儿》（1课时）、习作（2课时）、语文园地（2课时）、课外阅读（1课时） -
十五 6.8—6.12 复习（8课时） -
十六 6.15—6.19 复习（6课时） 端午节放假1天

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