资源简介

Unit1 What is your daily schedule：Period2教学设计
（一）语篇分析
话题 顺序 / 类型 What Why How
Li Ming’s and Li Liang’s day 语篇二 配图介绍类短文 本语篇是教材Explore板块中呈现的配图介绍类短文，主要介绍了Li Ming 和Li Liang 兄弟俩的一日生活。 语篇引导学生感受和理解：尽管家人有着各自不同的作息时间与活动安排，却依然会主动创造与家人共处的时光，并在其中享受乐趣。 语篇属于配图介绍类短文。短文以Li Ming的视角，按照时间顺序介绍了他和弟弟一天的生活，内容涵盖忙碌的早晨、学校生活以及回家后与Li Liang的互动等。语篇图文结合，便于学生理解家人不同的生活作息，在体会家人间亲密情感的同时，积累与作息安排相关的语言知识。
（二）教学重难点
核心词汇（含语音） 语言技能 核心语法
重点 表示时间的词汇： half past, o’clock, a quarter to, every day, then 表示日常作息的词汇： brush ... teeth, wash ... face, drink ..., work/play with ..., read a story to ... 语音： play blue 难点 理解性技能：在听、看、读语篇时，有目的地提取并梳理Li Ming与Li Liang一天作息的相关信息。 表达性技能：运用核心句型就Li Ming和Li Liang的不同作息安排展开问答。 介绍自己和他人的日常作息： ... (does) at ... (time) We ... (do) at ... (time) 询问他人的日常作息并做出相应回答： —What do/does ... do ... — ... (do/does) ... at ...
（三）教学目标
课时 课时学习目标
Period 2 1. 在看、听、读等活动中，获取与主人公相关的一日活动的相关信息，并能够运用核心句型What do you do at ... every day ... (do) at ... 对主人公的作息进行问答和交流。（学习理解） 2.比较家人间不同的作息活动与时间，运用(does)... at/in ...的句式描述他人的作息安排，体会尽管家人作息各异，却仍会精心规划共同参与的活动。（应用实践） 3. 联系自身情况，说一说家人的日常作息（迁移创新）
（四）教学过程
【话题】 Li Ming’s and Li Liang’s day
【学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
通过朗读、问答、填写等活动中，巩固核心词汇和句型并介绍“我”的一天。（第一课时目标） 复习第一课时学习任务 复习关于活动的词汇： 1) 运用核心词汇句型 I ...(do) at ...描述图片。 2）借助图片和表格的信息，说一说自己的一日作息。 I am ... This is my daily schedule. I ... (do) at ...。 学习单： 2. 复习时间表达法，并结合图片，介绍o’clock, half past, a quarter past/to的用法。 学习单： 活动提示： 教师可适度拓展一些询问时间的日常用语和不同的时间表达法。询问时间：What time is it / What’s the time 时间表达： 教师结合上一课时的教学任务，引导学生运用所学语言介绍个人的一日作息，并对学生的表达情况给予针对性评价。 教师可适度拓展学习内容，尤其需聚焦a quarter to的用法，并给予针对性指导。
在看、听、读等活动中，获取与主人公相关的一日活动的相关信息。 （学习理解） 教材板块：Explore 语篇： Li Ming’s and Li Liang’s day 核心句型： What time do ... do ... (do/does) at/in ... 1. 教师提供Li Ming和Li Liang的照片和话题，请学生猜测语篇大致内容。 2. 教师出示What does Li Liang do every day, especially at the following time 请学生跟读时间。 3. 学生观看视频，获取与Li Ming 一日安排相关的信息后运用Li Ming, what do you do at ... I ... (do)进行问答。 4. 学生回答时，教师同步将对应图片贴在横线上。对于时间相近的活动，教师用then引导朗读。 5. 请学生拼读词汇。 6. 教师再次播放音频，学生跟读后， 根据板书内容，运用I’m Li Ming. I ... (do) at ...进行表述。 7. 教师引导学生理解Li Ming每日安排十分紧凑，却仍会想到弟弟Li Liang，于是引入对What does Li Liang do every day 的学习活动。 8. 组织学生自读，划出文中与Li Liang相关的作息活动。 9. 通过角色扮演的活动，运用Li Liang, what do you do at ... I ... (do) at ...进行问答。学生核对答案。 学习单： 教师引导学生观察图片，提取关键信息；观看视频，对语篇整体内容形成初步认知。教师针对学生捕捉故事关键信息的能力，进行指导与评价。
比较家人间不同的作息活动与时间，运用... (does)... at /in ...的句式来描述他人的作息安排，体会尽管家人作息存在差异，但仍会特意安排家人共同参与的活动。（应用实践） 句型： What do/does ... do at/in ... ... (do/does) at/in ... 教材板块：Explore A. Read and write. B. Read again and talk. 1. 再读语篇，完成练习A Read and write. 2. 完成练习后，核对答案。 3. 组织小组活动，引导学生比较兄弟俩的作息时间表，尝试用... (does) at /in ...but ...进行汇报。 学习单： 活动提示： 教师借助韦恩图引导学生发现：尽管兄弟俩的作息习惯不同，他们依然会主动创造共同活动的机会，从中体会到家人相伴的生活乐趣，进而理解本语篇的主题意义。 4. 再读语篇，完成练习B Read again and talk. 活动提示： 学生完成此项练习时，需运用一般现在时中第三人称单数动词的变化规则。教师可在必要时提供适当辅导，尤其要重点关注go-goes、brush-brushes、wash-washes、have-has这类动词的变化形式。 板书： 教师观察学生能否利用韦恩图进行比较，必要时予以辅助。 教师鼓励学生根据所提供的框架，有逻辑地进行表达，并根据学生的表现给予必要的提示和指导。
联系自身情况，说一说家人的日常作息。（应用实践） 教师引导学生结合自身情况说一说家人的作息，并在小组中进行交流。 I ... (do) at ... My ... (does) at ... 教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流讨论的情况，根据学生的表现给予指导。
讨论并交流家人之间不同作息安排对家庭生活产生的影响。（迁移创新） 教材板块：Explore Think: Why do people have different schedules 1. 组织学生小组讨论以下问题： Do you and your family have the same schedule What are your daily schedules What do you do alone What do you do together How do you feel when you are together 2. 总结第一课时和第二课时内容，使学生理解人们的作息是不同的。引发学生思考对本课时子问题Why do people have different schedules 的思考与讨论。 活动提示： 教师可以引导学生结合自身实际情况进行表达，引导他们思考家人之间总会想方设法聚在一起的情景，从中体会家人间的生活乐趣，进而理解本语篇的主题意义。 教师通过观察学生的思考与讨论过程，引导学生展开发散性思维，并将所学内容与日常生活建立联系。同时，教师依据学生对问题的回应及反馈，及时提供有针对性的帮助与客观评价。 教师鼓励学生发表自己的见解，根据学生对问题的回应和反馈，给予帮助和评价。
课后作业： 1. 朗读Li Ming’s and Li Liang’s day。 2. 比较自己和一位家人的作息，并说一说。
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