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第6课 阿西莫夫短文两篇 恐龙无处不有 教学设计
【素养目标】
1.学习事理说明文筛选信息的主要方法，明确说明对象，理清说明顺序。
2.梳理作者的逻辑推理的思路,掌握科学推理方法和说明方法。
3.品味作者准确严谨、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。
4.培养多角度看问题的能力，感受科学推理的思想理趣，激发科学探索精神。
【课时安排】1课时
学习任务：
任务一 探源·解题：走进“恐龙无处不有”的世界
任务二 听读·梳理：感受科学说明的逻辑脉络
任务三 品读·析法：领略语言与方法的表达艺术
任务四 跨界·共生：科学知识的多维联结与启示
【教学过程】
【新课导入】
在冰天雪地的南极，科学家竟然发现了恐龙化石。恐龙不是生活在温暖地带吗？它们怎么会在南极出现？难道恐龙曾经“环球旅行”？
今天，我们就跟随阿西莫夫的笔触，一起揭开“恐龙无处不有”背后的科学真相。
任务一 探源·解题：走进“恐龙无处不有”的世界
1.了解作者、写作背景、文体知识。
2.掌握文中关键字词，理解“恐龙无处不有”的含义，明确说明对象。
【作者简介】
阿西莫夫（1920-1992），美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他著述甚丰，一生著述近500本，曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖”。代表作有《基地》《新疆域》等。
【写作背景】
恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，人们展开了一场规模空前的大争论。
【文体知识】
科普作品
科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。它所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。
【字词积累】
【多音字】
【形近字】
【理解词语】
本文的说明对象是否是标题“恐龙无处不有”？
不是。
本文表面是写“恐龙无处不有”的事物说明文；实际说明对象是“板块构造”理论，是事理说明文。
任务二 听读·梳理：感受科学说明的逻辑脉络
1.理清文章由现象到本质的逻辑顺序。
2.把握“提出问题—分析问题—解决问题”的说明结构。
听读课文，梳理作者的写作思路
【整体感知】
文章开头提出观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。”说说本文在哪两个科学领域之间建立了联系，阐明的事理是什么。
南极发现恐龙化石（古生物学）——大陆漂移学说（地质学）
阐明的事理：“板块构造”理论
1.什么是“板块构造”理论？
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
2.什么是“泛大陆”？
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
复述“泛大陆” 分离成七大洲的过程。
25亿年前——完整的泛大陆
2亿年前——泛大陆分裂成四部分
6500万年以前——完全分开
播放视频：地球大陆演变
【理清思路】
阅读《恐龙无处不有》，根据提示补全下面的推理过程。
通过分析作者的说明思路，思考：《恐龙无处不有》采用了什么说明顺序？
文章用在南极发现恐龙化石这一事实佐证了“板块构造”理论，就采用了从现象到本质的逻辑顺序。
逻辑顺序：指按照人们思维发展的顺序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，逻辑顺序是介绍事理时通常采用的顺序。具体地说，有先总说后分说、从概括到具体、从现象到本质、从主到次、从原因到结果等。
逻辑顺序与时间顺序、空间顺序为说明文的三大说明顺序。通常情况下，一篇说明文往往以一种顺序为主，兼用其他顺序。
《恐龙无处不有》中有没有运用其他说明顺序呢？
文章在介绍“泛大陆”分裂过程时还运用了时间顺序。
【当堂回顾】
任务三 品读·析法：领略语言与方法的表达艺术
1.识别并分析文中使用的说明方法。
2.体会说明文语言的准确性、逻辑性与生动性。
合作探究：
“恐龙无处不有”之谜已被解开，真佩服阿西莫夫的观察和推理能力，原来恐龙也能为科学的进步做出贡献。文章运用很多说明方法，大家能找到吗？请勾画典型语句，揣摩语言，明晰说明方法。
(1)例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
运用举例子的说明方法，举例说明在南极也有恐龙化石，论证“恐龙无处不有”的观点。体现了说明文语言的严密性。
（2）地壳是由地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
作诠释，用通俗易懂的语言对“板块构造”理论加以解释，使说明通俗易懂。
（3）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
运用举例子的说明方法，说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案，从而印证了这种理论的科学性和合理性。
（4）每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
运用下定义的说明方法，更准确地说明了“泛大陆”的含义，使泛大陆的形象更具体清晰。
（5）南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。
作比较，将南极生物的命运与其他同类作比较，强调了南极的寒冷和南极生物的厄运，突出表现了地壳运动带来的巨大变化。
（6）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
列数字、打比方，将南极洲比作“全球的大冰箱”，生动形象地说明了南极洲冰雪覆盖、温度极低的特点。“十分之九”说明南极洲冰的储量十分丰富。
本文的语言有什么特点？试举例分析。
任务四 跨界·共生：科学知识的多维联结与启示
活动一：跨学科知识整合
活动二：情境演练·学以致用——我是博物馆解说员
活动一：跨学科知识整合
文中涉及学科：
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
请大家发散思维，列举一些不同科学领域互相联系的例子。
①物理学上显微镜的发明，促进了生物学与医学的发展；
②居里夫人发现镭（化学），在医学上能治疗癌症，在物理上能建设核电站，在军事上能制造核武器；
③人们根据苍蝇的复眼发明了照相机。
学习本文不仅要获取科学知识，更要学习科学家互相联系的思维方式，做生活中的有心人。
活动二：情境演练·学以致用——我是博物馆解说员
情境说明：
你是一家自然博物馆的科普讲解员，今天要为一批初中学生讲解“南极恐龙化石与大陆漂移”主题展区。请你撰写一段约300字的解说词。
要求：
语言生动有趣，吸引学生注意力；
使用至少两种说明方法（如举例子、打比方、列数字等）；
体现科学思维过程（现象→问题→理论→证据）。
【范例展示】
同学们，欢迎来到“恐龙漂流记”展区！请看这块来自南极的化石——它属于一只生活在约2亿年前的鸟瞰目恐龙。你是不是很好奇：恐龙怎么会跑到冰天雪地的南极呢？
其实不止南极，全世界各大洲都发现了恐龙化石。这说明恐龙曾经遍布全球。但问题来了：恐龙不会游泳，它们怎么跨过大洋的呢？难道它们会“飞”吗？
答案就藏在地球的“皮肤”下面。我们的地球表面并不是一整块，而是像拼图一样由多个“板块”组成。这些板块会缓慢移动，就像传送带一样，带着大陆一起漂流。大约2.25亿年前，所有大陆曾聚合成一块超级大陆——“泛大陆”。恐龙就在上面自由生活。后来，泛大陆逐渐分裂，就像一块被撕开的面包片，漂向四面八方。南极大陆也带着它的恐龙“乘客”，一路向南，直到今天的极地位置。
你看，非洲和南美洲的轮廓就像一对失散多年的拼图——严丝合缝！这就是大陆漂移的生动证据。而南极恐龙化石的发现，正是这场“地球漫游”最真实的见证。
所以，科学就像侦探破案：一个化石、一道轮廓、一条山脉，都能连成一条完整的证据链。下次当你看到地图，不妨想象一下：大陆还在悄悄移动，也许亿万年后，世界地图又会是另一番模样！
【结束语】
课堂开始时，我们惊讶于南美与非洲轮廓的吻合；现在，我们明白了，那是大陆漂移的痕迹。从一块南极恐龙化石，到板块构造理论；从一个学科发现，到多个领域突破——科学正如一张精密的网络，环环相扣。愿同学们也能用联系的眼光看世界，做科学的发现者与思考者。
【板书设计】
【分层作业】
基础：抄写并解释文中5个关键词语（如泛大陆、板块构造等）。
提高：绘制一张“恐龙化石分布与大陆漂移示意图”，标注关键时间与事件。
拓展：请你以“南极恐龙”的第一人称视角，写一篇500字左右的科学故事，讲述从泛大陆到南极的“漂流记”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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