资源简介

《石蜂》教案
教学目标
1. 认识"证、概、阻"等生字，会写“验、证、阻"等生字。正确读写"实验、验证、记号”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，了解文章主要内容。
3. 能梳理并按顺序说出实验过程。
教学重难点
1. 正确、流利地朗读课文，了解文章主要内容。
2. 梳理实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3. 明白为了验证石蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
这堂课将走进昆虫世界，感受其神奇之处。接着展示石蜂图片，是否想探究昆虫世界的奥秘，顺势引出石蜂。学生们观看图片后，分享对石蜂的了解。
预设：石蜂以花为食，用刺针蜇人是为了保护蜂群利益，蜇人后刺针留在受害者身体里，自己会因失去刺针而死，以及石蜂有辨别方向的能力等。
出示课题《石蜂》,带领学生齐读。
设计意图：通过回顾上节课内容自然过渡到本节课主题，利用展示图片激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在分享对石蜂的了解中初步接触新知识，为后续学习做好铺垫。
二、整体感知，学习字词
1. 自读课文，要求大声朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，同时画出文中生字组成的词语并思考其意思。
2. 进行自读检测。
误、证、陌、括、阻
出示课文中要求会认的字，让学生借助拼音朗读，并分享记住生字的方法，如加一加、部首识字、基本字识字、相近字比较等。老师进行点拨，借助加一加的方法识记,还通过部首识字对比“阻一陌、逆一迷”,讲解其相同点和不同点及组词。
出示句子“尽管它们逆风而行，沿途都 是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了”,让学生进一步巩固字词。
设计意图：明确自读任务，培养学生自主学习的能力。通过多种方式学习生字，加深学生对生字的记忆和理解，结合课文句子让学生在语境中运用生字，提高学习效果。
三、走近石蜂，理清脉络
1. 读通读顺，了解内容
朗读三个包含生字和新词的长句，重点指导"20只左右”大概”尽管逆风而飞"等词句的准确朗读，引导学生读出作者“推测”的语气。之后让学生说说课文主要讲了什么,预设答案为本文主要讲了为验证石蜂不是靠记忆力辨别方向，“我”做了个实验，最后发现石蜂靠的不是记忆力，而是一种无法解释的特殊能力。
2. 借助图表，把握文脉
老师询问实验的作者是谁，引导学生介绍法布尔及其作品《昆虫记》并板书。
明确：叙述实验的一般逻辑为目的→过程→结论。
让学生默读课文，寻找并标记分别写实验目的、过程、结论的段落(完成课后第一题),然后交流明确实验目的在第1自然段，是验证石蜂不是靠记忆力辨别方向；实验过程在 第2-7自然段，详细记述了从准备到观察结果的完整经过；实验结论在第8自然段，即石蜂靠的确实不是记忆力，而是一种无法解释的特殊能力。
3. 聚焦过程，学习概括
回顾单元重点学习的阅读方法”借助关键语句概括一段话的大意”。让一组同学朗读课文第一自然段，边读边圈画关键词句，说说作者做实验的目的，预设答案为验证石蜂不是靠记忆力辨别方向，老师引导学生用“因为…… 所以……的句式表述。接着让学生默读课文第二自然段，圈画关键动作词(捉、放、走、做、打开、放),用“连词成句”的方法概括法布尔的实验过程，预设为捉石蜂放进纸袋、走四公里给石蜂做记号后放飞、记录飞回的石蜂数，得出结论，老师进行板书。之后让学生用“先……接着……然后……最后……的句式介绍实验过程。最 后让学生默读课文第一二自然段，思考法布尔在石蜂身上做记号、让女儿在蜂窝旁等、把石蜂装入纸袋里、走四公里路的目的，预设答案分别为与其他石蜂区分、掌握石蜂回来的时间、确保石蜂看不到景物、离家足够远更能说明问题，并得出法布尔的实验很科学的结论。
设计意图：通过朗读挑战和内容概括，提高学生的朗读能力和整体感知文本的能力。借助图表和明确实验逻辑，帮助学生梳理文章结构，把握文章脉络。聚焦实验过程的学习概括，培养学生提取关键信息和概括总结的能力，深入理解作者的实验思路和方法。
四、书写指导，识记生字
老师鼓励学生在会读书的基础上把字写得棒棒的，然后让学生学写6个生字，思考它们的结构、易错点和美观写法。组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写，如“验”和“检”右边都是“佥”,书写时左窄右宽；“阻”是左右结构，书写时左窄右宽，第三笔竖在竖中线上，七笔横长；“陌"也是左右结构，右边是"百”;“证”误”都是左右结
构言字旁，书写时左窄右宽。学生练习书写，老师巡视课堂，推荐几位“书法家”的书写供学生欣赏(可拍照上传评比),评价标准为正确、规范、漂亮，得一颗星。书写指导过程中还可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：注重学生的书写指导，培养学生良好的书写习惯和规范书写的能力。通过交流易错字的书写和学生练习书写、展示评比，提高学生的书写水平，同时通过口头组词、造句检测学生对生字的掌握情况
课堂小结
通过本节课的学习，学生学会了本课的字词，了解了作者实验的过程。希望大家课下再熟读课文，详细了解作者的实验过程及结论。
布置作业
1. 书写课后词语各两遍。
2. 利用工具书查找不理解的词语并记录下来。
板书设计
石蜂
实验目的：不是靠记忆力辨别方向
捉石蜂放进纸袋--石蜂实验过程走四公里，给石蜂做记号后放飞--记录飞回的石蜂数
得出结论
实验结论：确实靠的不是记忆力，而是一种无法解释的特殊能力

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