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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一下第五单元 主备人
单元主题名称 《畅游识字乐园》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 部编版一年级下册第五单元是本册书第二个集中识字单元。由《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。 识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。 本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处事之道。课堂上要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，引导他们热爱自然，热爱生活。
单 元 语 文 要 素 “学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣。”和“查字典有一定速度。”是本单元的识字训练要素。一年级的识字写字教学侧重于培养学生的兴趣，本单元在落实“感受识字乐趣、培养识字兴趣”这一基本目标时将“形声字”作为突破点。需要注意的是，本单元依旧强调“乐趣”二字，而形声字具有“形旁表意、声旁表音”的特点，从构字规律上来看，形声字的构字特点比较符合低段学生的认知特点，也比较好勾起他们对识字写字的兴趣。 单元语文识字写字要素一上第一单元 在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则。一上第五单元 初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律；了解汉字笔顺规则，正确书写。一下第一单元 借助汉语拼音自主识字，主动识字；了解全包围结构的字的笔顺规则；先看后写再对照，练习书写。一下第五单元 学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣；辨析形近字和同音字，查字典有一定速度。二上第二单元 发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字；学习“部首查字法”。二下第三单元 利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力。
其实形声字在一年级上册就有所涉及，但由于数量有限并没做深入学习。本单元出现的生字，大部分是形声字。本单元的四篇选文《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》，教材通过韵文、儿歌、配图短文引出许多形声字，学生可以借助不同载体，运用不同方法认识形声字、了解形声字的构字规律。 在此项语文要素下，学习目标可以为： “查字典有一定速度”这一目标指向“一定速度”，在一年级下学期第三单元中学生首次接触字典，第一次接触字典，认识字典主要目标在于能够让学生初步学会音序查字法，掌握快速翻阅字典正文页码的方法。而在本单元主要训练点在于“速度”。在掌握音序查字法的基础上，通过经常练习提高查字典的速度，结合上一识字训练要素，学生可以查字典自主识字。 本单元的小短文韵味十足，朗朗上口。在阅读方面强调要读出韵律、读出趣味，尝试利用多种形式朗读，最终达到熟读成诵的目标。当然除去朗读这一要素，短文内容也有较多学习价值。短文内容涉及领域比较广泛，有动物习性、四季景色、体育活动、古代蒙学内容。在朗读时，鼓励学生将选文与生活实际相联系，增加学生的朗读热情。 学习实践中以读促学，帮助学生通过不同方式地朗读，例如图文对照读、拍手读、想象画面读等，掌握读出韵律的方法可以将教学目标为： 一年级第一学期的口语交际主要指向于鼓励学生敢于表达，增加学生的表达积极性。经过一学期的学习与训练，一下的口语交际在强调表达的愿望之外更加强调表达时语言的顺序。
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。 2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。 3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1、认识生字和偏旁，会写生字和笔画。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的规律。 2、正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。 3、积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。 4、继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等词语。 5、了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。
教学重点： 1.正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。 2.继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。并学习运用这一规律自主识字。 教学难点： 1.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：走进识字新天地单元整体学习11、认识生字和偏旁，会写生字和笔画。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的规律。2、正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。 3、积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。 4、继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等词语。 5、了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。 梳理本单元重点 抓住本单元语文要素1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写字和笔画。 3.了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字。 通过学习四篇韵文，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。1.会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，通过不同方法识字。任务二：寻觅动物识字世界《动物儿歌》+识字加油站21.认识“物、捉”等13个生字,认识牛字旁和虫字旁,会写“物、造、运”3个字和横折折撇1个笔画。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌,初步了解课文内容。 音频导入，揭示课题 初读课文,学习字词 互动课堂，朗读指导 识字加油站 1.通过朗读韵文，感受汉语的韵律之美和结构之美。 2.能有节奏、有韵律地朗读儿歌。 3.能够对生字进行归类，并能主动识字。 4.了解小动物的生活习性，激发对动物世界的观察和探究热情。 重点段落品析。 你还知道其他小动物的生活环境吗？请你说出几个？ 任务三：走进快乐吟诵吧 古对今》+日积月累 《人之初》+字词句运用+我的发现41.正确、流利地朗读课文。 2.认识“圆、严”等13个生字,会写“今、夕”2个字。 3.借助图片或联系实际,理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 4认读“相近、相反”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。 5.培养主动识字的兴趣,正确、流利地朗读课文。 1.情境导入，揭示课题 2.初读课文，认识生字 3.互动课堂，学写新字。1.感知汉语的韵律，热爱中国传统文化。 2.借助图片、结合生活实际、定位联想等方法理解词语。1比一比，看谁写得好。 2.写出下列各字的反义词。 连线。 任务四：快乐游戏每一天1.《操场上》+口语交际 2.梳理探究课31.认识“操、拔”等11个生字,会写“打、皮、跑”3个字。 2.正确、流利、有节奏地朗读六个词语。 3.了解常见的体育运动项目。 1.生活实际导入新课 2.初读课文，认识生字。 3.建构识字图式 自主多元识字 4.单元梳理1.了解汉字特点，热爱中国汉字。 2.能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。 4.培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。 　重点段落品析。 1.课外阅读 2.总复习
单 元 达 成 评 价 利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 借助书写提示，能能熟练工整地书写字和笔画。 了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字。 通过学习四篇韵文，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。
第一课时设计
课题 任务一：走进识字新天地（单元整体设计）
教学内容分析： 一年级下册第五单元是本册书第二个集中识字单元。由《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。
学情分析： 一年级学生经过第一单元的学习，他们对汉字的构字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。他们对的构 字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。 本单元识字单元的核心任务是识字写字，在设计题目时，让生活链接学习，创设一定的学习情境，采取灵活多样的形式，让学生多次练 习，强化对已学知识的记忆。鼓励学生运用已学到的识字方法和学 会的生字展开自主识字，提高儿童自主识字的能力。
教学目标： 1、认识生字和偏旁，会写生字和笔画。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的规律。 2、正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。 3、积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。 4、继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等词语。 5、了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。
教学重点： 1.正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。 2.继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。并学习运用这一规律自主识字。 教学难点： 1.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写字和笔画。 3.了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字。 通过学习四篇韵文，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。
课前学习： 圈出二会字和四会字。 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“畅游识字乐园”这一主题编排了 4篇课文: 有描写 的《动物儿歌》； 有表现 、 的《古对今》，有描绘 的《操场上》、《人之初》。 本单元旨在通过集中识字的方式完成识字任务。 创设情境，引出话题 小组分享对识字的理解，说说自己识字的数量，教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
一年级下册第五单元是本册书第二个集中识字单元。由《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入识字单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认二会字，会写四会字，会读课文。
作业与拓展学习设计： 熟读课文，通过不同方法识字。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：寻觅动物识字世界（《动物儿歌》+识字加油站）
教学内容分析： 　《动物儿歌》是一首读来琅琅上口又充满童趣的儿歌，节奏明快，有韵律，内容生动有趣，每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三部分组成的，并以此来停顿。
学情分析： 一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，即使在教师绘声绘色地讲述后，感情仍很淡漠，本节课运用了多媒体资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。
教学目标： 1.认识“物、捉”等13个生字,认识牛字旁和虫字旁,会写“物、造、运”3个字和横折折撇1个笔画。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌,初步了解课文内容。
教学重难点： 1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步了解课文内容。
学习评价： 1.通过朗读韵文，感受汉语的韵律之美和结构之美。 2.能有节奏、有韵律地朗读儿歌。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：音频导入，揭示课题
学生齐读课题。 教师导入新课:今天,我们来学习一首和动物有关的儿歌。 教师相机板书课文题目:动物儿歌。
活动二：初读课文,学习字词
学生自由读课文，圈画难读的字。 预设:这些字中都有虫字旁。 预设:形旁右边部分与整个字的读音同。 学生自由读课文,圈画难读的字。 1.认识生字。 教师出示图片,展示“虫”的变化,让学生了解“虫”字的意思。 教师创设情境,出示带拼音的动物名字,一个名字请一位学生读,读正确后,全班跟读,出示动物图片;读错了,教师纠正读,读正确后再出示动物图片。 动画展示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。 教师提问:仔细观察这些字,它们有什么共同点 2.识字方法。 (1)教师引导:刚才是把两个字连成一个词语读,如果把两个字分开,你还会读吗 学生自由读。 (2)出示课件动画,单独呈现“蜻”“蜓”“蚂”“蚁”“蜘”“蛛”六个字。 (3)教师引导:“蜻”字去掉虫字旁后,怎么读 学生自由读。 (4)教师引导:你发现了什么 教师小结:“蜻”是左形右声,虫字旁表义,右边的部件表音。 (5)教师引导:仔细观察这些小动物的名字,你发现了什么 总结:我们中国的汉字可有趣了,有的汉字一部分表示它的意思,另一部分表示它的读音,像这个“蜻”字,左边的“虫”表示它的意思,右边的“青”表示它的读音,这样的字叫形声字。 (6)教师出示词语,讲解剩余的形声字,引导学生合作认读词语。 (7)教师引导学生根据前面的方法认识“物”,学习牛字旁。 3.自读儿歌。教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子,把会认字在课文中圈画出来,多读几遍。 教师组织交流,指导学生认读词卡,引导学生合作读儿歌。
活动三：互动课堂，朗读指导
预设：学生找出四句话。圈画出“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。 预设：不是。如本课中的“蚯蚓”，此外还有蝙蝠、蛇、蜘蛛。 (1)教师过渡:同学们学到现在是不是有点儿累了 大家起立,我们一起加上动作读一读这首儿歌。 教师引导学生用问答的方式读儿歌,同桌合作一问一答。 蜻蜓蜻蜓做什么 　　蜻蜓半空展翅飞。 蝴蝶蝴蝶做什么 　　蝴蝶花间捉迷藏。 蚯蚓蚯蚓做什么 　　蚯蚓土里造宫殿。 蚂蚁蚂蚁做什么 　　蚂蚁地上运食粮。 蝌蚪蝌蚪做什么 　　蝌蚪池中游得欢。 蜘蛛蜘蛛做什么 　　蜘蛛房前结网忙。 (2)教师引导学生发现每句儿歌中的最后三个字是动物的本领。 (3)教师播放音乐,指导学生边读儿歌边做动作。 (4)教师引导学生完成认字游戏:读过了儿歌,你认识了哪些字呢 我们一起来做一个识字游戏吧! 5.学写字。 教师讲解“物、造、运”的写法,指导走字底的注意事项。
活动四：识字加油站
指名学生朗读小儿歌，正音识字。 出示课件，一起认一认：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。 指名学生认读，相机正音，跟读词语。 学生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，定位识字。 要求会认的生字分组出示。 学生观察字形，教师相机指导。 预设:都是左右结构的字;都是形声字。 预设学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字。 预设:相同点是六个汉字中都有“包”字,读音与“包”相似;不同点是偏旁不同,意思也不一样。 预设:它们的偏旁和这个汉字的意思有关,比如“饱”,食字旁表示这个字的意思和食物有关。 预设:有草长花苞,有雨下冰雹。 学生练写,教师巡视评价。 教师导入:本单元我们学习了四篇识字课,今天我们来进行语文园地五的学习。 1.教师引导:请大家用多种形式朗读儿歌,圈一圈生字,重点读一读。(出示课件3) 教师指名让学生朗读儿歌,正音识字。 出示课件,一起认一认:饭、饱、茶、泡、轻、穿、袍、鞭、炮。 教师指名让学生认读,相机正音,学生跟读词语。 教师引导学生观察字形,相机指导。 教师提问:认识这些字,你有什么好方法吗 教师引导:请你观察“饭、饱、泡、袍、鞭、炮”6个字,你发现了什么 教师继续引导学生“换偏旁”:我们之前学过“经过”的“经”,现在我们给它换一个偏旁,就变成了“轻”。 教师引导学生看图识字:“茶”与植物有关,所以是“艹”。 2.教师引导:再次读儿歌,看看你有什么发现。 教师继续引导:这六个汉字是由“包”加什么偏旁组成的 教师引导学生回答,并提问:这几个字有什么相同点和不同点呢 教师引导:谁能结合儿歌说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系 教师引导:“包”字加上不同的偏旁组成不同的汉字,它们的读音与“包”字相似,不同的偏旁表示了汉字不同的意思。 教师引导:你还知道哪些带有“包”的形声字 照样子,说一说。 教师引导:像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫作形声字。 3.教师引导学生回忆《小青蛙》,想想关于“青”的字族文。 4.教师过渡:接下来我们一起来写写下面的两个生字吧! 教师指导学生书写“饱、抱”。
设计意图： 先从整体感知整首儿歌的内容及结构特点，以读为主，引导学生感受儿歌的趣味。
板书设计：
课堂检测： 一、把音节补充完整。 m z sh ng ī 迷 造 食 粮 蜘 二、我能分辨双胞胎。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
作业与拓展学习设计： 连一连。 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蜜蜂 松土 采蜜 展翅 飞舞
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：寻觅动物识字世界（《动物儿歌》+和大人一起读）
教学内容分析： 　《动物儿歌》是一首读来琅琅上口又充满童趣的儿歌，节奏明快，有韵律，内容生动有趣，每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三部分组成的，并以此来停顿。
学情分析： 一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，即使在教师绘声绘色地讲述后，感情仍很淡漠，本节课运用了多媒体资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。
教学目标： 1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2.认识户字头,会写“欢、房、网”3个字。 3.教师引导学生创编儿歌,提高学生的语言运用能力。
教学重难点： 1.引导学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。
学习评价： 1.能够对生字进行归类，并能主动识字。 2.了解小动物的生活习性，激发对动物世界的观察和探究热情。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：检查复习，巩固旧知
学生认读，教师指正点评。 学生展示，教师点评。 男女生轮流朗读，教师点评。 教师导入:同学们,上节课我们一起读了《动物儿歌》,认识了新的字词。我们来做一个识字游戏,看看你们是否还能认出它们。
活动二：互动课堂，朗读指导
学生交流： 预设：蜻蜓——半空——展翅飞 蝴蝶——花间——捉迷藏 蚂蚁——地上——造宫殿 蝌蚪——池中——游得欢 蜘蛛——房前——结网忙 预设学生回答：蚯蚓的本领真大，还能帮农民伯伯松土。 预设：高兴、快乐、欢快。 预设1:白兔地上蹦蹦跳。 预设2:小猫房前喵喵叫。 预设3:小狗屋里汪汪叫。 预设4:大象河边在洗澡。 学生描红，教师评价。 1.教师过渡并引导:读儿歌,画一画。这些小动物分别在哪里 它们在干什么 学生交流汇报。 2.教师引导学生明白儿歌的句式特点:谁(两个字)在哪里(两个字)干什么(三个字),学生根据节奏划分齐读全文,读出韵律感。 3.教师出示短语并引导:同学们认真观察一下,这些词语有什么特点呢 蜻蜓展翅　蝴蝶飞舞　蚯蚓松土 蚂蚁搬家　蝌蚪游泳　蜘蛛结网 学生交流讨论。 教师总结:什么动物+干什么。 4.教师引导:今天,我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物 请你读一读你最喜欢的小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。练好之后,读给同桌听。 5.教师引导:哪些同学愿意为大家读一读呢 教师分别请六位同学朗读儿歌,其他学生评议。 6.教师提问:除了今天我们认识的小动物,你们还对哪些动物有了解呢 你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动。比如,谁在什么地方做什么。 教师过渡并引导:刚才我们齐读了儿歌,还进行了创编,下面我们来学习三个新字——“欢、房、网”,并认识户字头。
活动三：和大人一起读
预设学生朗读， 同学之间进行互评及鼓励。 学生自读儿歌,读准字音,读通句子。 预设:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。 预设:前一个句子结尾的词是后一个句子开头的词。 学生自由读,自主思考。 教师导入:这节课,孙悟空带着他的朋友一起来了,我们去认识一下吧! 1.教师播放儿歌视频。 2.教师引导学生交流儿歌中提到的人物。 3.教师引导学生填空,找规律说一说:你发现了什么 教师引导:这种形式读起来非常有趣,请同学们再大声读一遍,边读边想一想,你们都知道关于《西游记》的哪些信息。 教师讲解《西游记》的主要内容。 4.教师提问:你知道这首儿歌改编的是《西游记》中的哪个故事吗 5.教师引导学生从以下几个环节来读儿歌。 ①这首儿歌里你喜欢哪些人物,不喜欢哪些人物 说说你的理由。 ②请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作,看谁表演得更形象。 ③教师打节奏,学生一边读儿歌,一边用自己喜欢的表情和动作表演。 教师总结:原来儿歌这么有趣,你想不想邀请家长和你一起读呢 回家后和家长一起完成共读卡上的小任务吧！
设计意图： 通过说、仿训练，激发学生的成就感、自豪感，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。 我会填一填。 游得欢 游得（ ） （ ）得（ ） 2.请你说一说。 蝌蚪生活在 ，蜘蛛生活在 。
作业与拓展学习设计： 你还知道其他小动物的生活环境吗？请你说出几个？
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：走进快乐吟诵吧（《古对今》）
教学内容分析： 《古对今》有三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文以简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回、冬去春来、昼夜交替、万物生长的自然规律。
学情分析： 一年级的学生活泼好动，为了达到较好的教学效果。这篇课文以对子的形式描绘了自然之美，课文中的插图对应了对韵歌中的部分景物，并采用了写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象，能够帮助学生理解内容。
教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.认识“圆、严”等13个生字,会写“今、夕”2个字。 3.借助图片或联系实际,理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
教学重难点： 1.认识“圆、严”等13个生字,会写“今、夕”2个字。
学习评价： 1.感知汉语的韵律，热爱中国传统文化。 2.借助图片、结合生活实际、定位联想等方法理解词语。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：情境导入，揭示课题
指名学生读一读。 学生书空，并读词语。 1.教师导入:同学们,上个学期我们学过一首《对韵歌》,你们还记得吗 谁来背一背 指名让学生背一背。 2.教师过渡:《对韵歌》读起来真是朗朗上口,让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天,我们再一起学习一首新的对韵歌——《古对今》。 教师板书课文题目,学生齐读课文题目。 3.教师提示:“古”和“今”意思相反。 4.教师指导学生书写“今”。
活动二：初读课文，认识生字
学生自由读课文，标注 小节号并圈画生字。 请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。 同桌互相读，互相纠正。 学生朗读，教师适时点评。 预设:圆——圆圈、圆饼、圆形;园——幼儿园、动物园、植物园。 预设:清晨可以看到朝霞,傍晚可以看到夕阳。 1.活动一:借助拼音自由朗读,圈出生字,读准字音。 (1)教师引导学生学习识字方法:这节课中有很多要求我们认识的生字,都有哪些好方法来记住它们呢 我们一起来学习一下。 (2)教师出示早晨景色的图片,学生认读“晨”。 (3)教师出示朝霞和夕阳的图片,学生认读“朝霞”“夕阳”。 2.活动二:听课文音频,把容易读错的字标出来。 学习生字。 (1)请学生当“小老师”领读,读得好的表扬,读得不准的教师及时正音。 (2)教师指名让学生认读,根据学生的认读情况正音并强调:“圆、严、寒、暖”带有前鼻韵母an;“暑、晨、朝”是翘舌音;“杨、香”带有后鼻韵母ang。 (3)区分“圆”与“园”。 教师引导:这两个字读音相同,意思有所区别。我们来给它们分别口头组词吧! 教师小结:“圆”指的是一种形状,如圆形、团圆、汤圆等;“园”指的是一个地方,如菜园、花园、园丁等。 3.活动三:出示词语,分类抽读。 教师引导学生认读词语:这些词语是什么意思呢 严寒　酷暑　春暖　秋凉　和风　细雨 朝霞　夕阳　莺歌　燕舞　鸟语　花香 学生交流讨论。 (1)教师引导:“严寒、酷暑、春暖、秋凉”是描写春夏秋冬季节特点的词语。请大家看图来猜一猜,“严寒”“酷暑”是什么意思呢 (出示课件9) (2)教师出示图片,引导学生理解“和风、细雨”。 (3)教师指导:“和风”和“细雨”相对,你觉得它和“微风、大风、狂风”中哪个词语的意思相近 (4)教师过渡:“朝霞”和“夕阳”也是大自然中的美丽景观。 (5)教师指导:联系生活,想一想什么时候可以看到朝霞,什么时候可以看到夕阳。
活动三：互动课堂，学写新字。
学生齐读，教师点评指导。 男女生拍手对读，感受歌谣韵律。 预设1:字数的秘密。每组对子字数相等;每个小节结构相同,字数相等。 预设2:音韵的秘密。对子是一对一的,如果韵脚相同,儿歌就会更好听。 学生临摹、练习书写，老师巡视点评。 1.(1)教师引导:按要求自读课文,圈画词语。 (2)教师引导学生运用多种方式朗读课文。 ①男女生对读:男生读前半句,女生读后半句。 ③小组比赛读。 ③拍手练习,同桌互读。 2.发现秘密。 (1)教师提问:对韵歌为什么读起来那么好听呢 (2)教师小结:原来对子好听的秘诀就在于字数对应、韵脚相同。 3.识字方法。 (1)教师指导学生用加一加的方法识字:圆、细。 (2)教师指导学生学习会意字:寒、朝、香。 教师讲解:“寒”的金文字形是一个人在一间屋子里,光着脚站在两块冰上,说明很冷;他在旁边放了稻草取暖,但是仍然无法御寒。“朝”的甲骨文字形表示太阳从草丛中升起,而残月还未消失。“香”字的甲骨文形式上半部像禾黍成熟后散落的许多籽粒,下半部像盛粮食的器皿,合起来表示农作物成熟后散发出香味。 (3)教师指导学生完成识字游戏。 4.学写字。 教师指导学生书写“夕”。
设计意图： 先归类观察字体结构，培养学生的书写习惯，再逐字讲解，规范书写。
板书设计：
课堂检测： 一、比一比，看谁写得好。 古 李 香 口 木 日 二、写出下列各字的反义词。 古 凉 圆 臭
作业与拓展学习设计： 连线。 严寒对 燕舞 春暖对 花香 鸟语对 酷暑 莺歌对 秋凉
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：走进快乐吟诵吧（《古对今》+日积月累）
教学内容分析： 《古对今》有三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文以简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回、冬去春来、昼夜交替、万物生长的自然规律。
学情分析： 一年级的学生活泼好动，为了达到较好的教学效果。这篇课文以对子的形式描绘了自然之美，课文中的插图对应了对韵歌中的部分景物，并采用了写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象，能够帮助学生理解内容。
教学目标： 1.会写“对、雪、细、语”4个字;背诵课文。 2.想象对文中描绘的画面,感受自然之美。
教学重难点： 1.通过朗读儿歌，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 2.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
学习评价： 1.能够理解对子中两两相对的关系。 2.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习回顾
出示识字游戏，学生认读，教师指正点评。 教师导入:上节课,我们把课文读得既正确又流利,还认识了很多字词。现在,我们来做一个小游戏,检测一下你们的学习成果吧! 教师出示识字游戏,学生认读。教师指正点评。
活动二：互动课堂，学习生字
预设:这一小节主要描写的是动物、植物。 预设:从可爱的动物和植物里,我体会到了生命之美。 1.教师指导学生书写“对、雪、细、语”4个字。 2.学习第3小节。 (1)教师过渡:自由读第3小节,说一说,这一小节描绘了一幅怎样的画面。 (2)教师引导:谁来说说这一小节主要描写的是什么。 ①教师出示图片讲解:桃树、李子树,都是植物。 ②教师出示图片讲解:柳树、杨树,都是植物。 ③教师出示图片讲解:“莺歌对燕舞”,描写的是可爱的动物。 ④教师出示图片讲解:“鸟语对花香”,描写的是动物和植物。 (3)教师引导:你从第3小节的四个对子中体会到了什么 (4)教师指导学生朗读:现在请大家自由读第3小节,读出动植物的生命之美,读出韵律美。 3.尝试背诵。 教师过渡:同学们,今天我们一起学习诵读了《古对今》这篇课文,我们一起来填一填,背一背。
活动三：日积月累
预设:芝麻和花朵。 课件出示练习题,学生看课件完成练习。 教师过渡:学会了查字典,我们再来看几个有趣的句子吧! 教师指导学生朗读歇后语。 2.学生朗读第一则歇后语。 出示课件,教师引导:这个短语中出现了什么事物 教师引导:芝麻开的花一朵比一朵高,这则歇后语用来比喻越来越好。 3.学生再朗读第二则歇后语。 出示课件,教师引导:这个短语中出现了什么事物 教师引导:用竹篮打水,是打不上来的,这则歇后语用来比喻白忙一场。 4.学生再朗读第三则歇后语。 出示课件,教师引导:这个短语中出现了什么事物 教师引导:十五个吊桶打水用来比喻心情不安稳。 5.教师解释什么是歇后语。歇后语是由两部分组成的固定语句,前一部分多用比喻,像谜面,后一部分是本义,像谜底,日常生活中通常只说前半句,省略后半句。 6.拓展课外歇后语。
设计意图： 带领学生采用图文结合的方式理解韵文内容，帮助学生理解重点词句的意思，形象直观，易于学生认知和理解。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 晨对暮， 雪对霜， 和风对细雨， 朝霞对夕阳。 1.在文中找出下列字的同音字。 木—（ ） 陈—（ ） 招—（ ） 2.我会对对子。 对 ， 对 。
作业与拓展学习设计： 对对子在过年的时候会用到，你能说出关于新年的几个对子吗？
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：走进快乐吟诵吧（《人之初》+字词句运用）
教学内容分析： 《人之初》精选古代蒙学教材《三字经》的两个片段进行识字教学，片段一讲述了教育孩子的重要性，片段二讲述了学习对儿童成长的重要性。教材选取的片段对于现代儿童的学习生活都具有重要的指导意义，以三字断句，句句压韵，读来朗朗上口
学情分析： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。文中部分字词与学生生活实际有距离，记忆有难度，教学中可采用联系生活、直接讲解、扩词等方式辅助理解。
教学目标： 1.认识“之、初”等13个生字,会写“近、习、远”3个字。 2.认读“相近、相反”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。 3.培养主动识字的兴趣,正确、流利地朗读课文。
教学重难点： 1.复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。 2.培养主动识字的兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
学习评价： 1.热爱中国传统文学，诵读《三字经》。 2.感受《三字经》的节奏与韵律，熟读成诵。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：《三字经》导入，激发兴趣
学生交流 生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，主笔是平撇，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平撇要舒展，把里面的字托住。 教师出示课文题目——人之初,并讲解“之”“初”两个字。 教师重点讲解“初”的字形演变:“初”字最早由“衣”“刀”组成,表示开始拿剪刀做衣服,是“开始”的意思。在课文中指刚出生的婴儿。
活动二：初读课文，认识生字
学生自由读课文，圈画生字。 学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。 学生自由读,教师指名让学生读,学生开火车读。 1.教师介绍《三字经》。 《三字经》是中国古代的蒙学课本。相传为宋代王应麟著。明清学者陆续补充。1928年为章炳麟重订。内容侧重道德教育,三言韵语,便于记诵。 2.初读课文,学习字词。 (1)自由读课文,借助拼音朗读课文。 同桌互读,纠正读音。 (2)认读生字。 教师指名让学生认读,根据学生的认读情况正音并强调:“之、初、专、知”是翘舌音,“之、远、玉、知、义”是整体认读音节,“近、远、专”是前鼻音。 学生开火车读。 教师引导学生学习识字方法:这节课中有很多要求我们认识的字,都有哪些好方法来记住它们呢 我们一起来学习一下。 组词识字“相、习、教、道”。 小组合作,展开交流:哪些字的读音易读错 多读几遍。 (3)认读词语。 出示词语:相近　相反　学习　练习　知道　道路　专心　专门
活动三：字说字有“趣”
学生交流讨论。 学生观察书空。 学生自主描红、仿写，教师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。 反馈交流，评议提高。 学习第1小节。 教师引导:朗读第1小节,想一想这一小节告诉我们什么。 (1)教师讲解第一句话的含义。 教师圈画“习”,提问:你在哪里见过这个字 教师讲解:还有一个词语叫作“恶习”,恶习指不好的习惯、习性。你能猜一猜这句话是什么意思吗 学生根据理解回答,教师讲解:人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。 (2)教师讲解第二句话的含义。教师圈画“苟”,讲解:“苟”是假如、如果的意思,“乃”是就的意思,“迁”是变动、改变的意思。自己试着猜一猜这句话是什么意思。 教师总结:如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。 (3)教师指导学生同桌对读第1小节,读出节奏。 4.学写字。 教师讲解书写“近、远、习”,学生自主描红、仿写。教师巡视了解学生的书写情况,进行个别指导。“近”:半包围结构。“斤”要写在田字格的中心偏右上,“辶”的平捺要舒展,把里面的字托住。 “远”:先写里面的“元”,写在田字格的中心偏右上,“辶”的平捺要舒展,把里面的字托住。 “习”:先外后内。主笔是横折钩,要写得舒展。横折钩的竖部分略往左斜,点提起笔与横折钩起笔直对。 教师小结:同学们,通过这节课的学习,我们初步了解了《人之初》,学习了第1小节。下节课,我们再继续学习。
活动四：字词句运用
学生观察并思考。 预设:“青”表示颜色,“清”表示和水有关。 预设学生用“再”和“在”填空,教师指名让学生完成练习。 预设学生完成填空,教师适时点评。 预设:眼、睛、盯、睁…… 学生齐读,教师指名让学生说说音序查字法的步骤。 预设:第一步,找汉字音节的第一个大写字母;第二步,在字母栏下面找到相关音节,看看它在第几页;第三步,翻到字典正文的相关页码,依次寻找,就能找到这个汉字。 1.选一选,填一填。 教师导入:上节课我们学习了一些形声字,这节课我们继续了解一些有趣的生字。 (1)教师引导:比较青山和清泉的图片,发现区别。 教师提问:同学们,观察“青”和“清”这两个字,你们发现了什么 (2)课件出示选字填空。 远处有(　　)山,近处有(　　)泉。 教师指导学生用“青”和“清”填空,并说明理由。 (3)课件出示选字填空。 放学了,大家(　　)学校门口和老师说(　　)见。 教师指导学生用“再”和“在”填空,并说明理由。 教师引导学生说出“zài见”的“zài”是哪个“zài”,并说明理由。 教师讲解:“再”表示再一次;“在”表示方位,比如,在家、在场、在外面…… 课件出示选字填空。 (4)教师引导:我们学过的字里有很多音同义不同的字,我们要学会区分。再来看看这三个字,你能分清吗 2.教师过渡:中国的汉字神奇、有趣,一个汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字,那么,一个偏旁加上不同的汉字是不是也可以组成新的汉字呢 3.查字典。 教师提问:你能背出《汉语拼音字母表》吗 教师指名让学生背一背。 教师出示课件,引导学生把对应的大小写字母连一连。 教师引导:你还记得音序查字法口诀吗 音序查字要记牢,先把首个字母找, 字母下面找音节,看看它在第几页。 教师小结:查字典的步骤同学们清楚啦,让我们来练练兵,来个查字典大比拼吧! 教师引导:复习完字母表,今天我们就来用一用。 教师引导学生看课本,查“溪、解”等5个字,比一比,看谁先从字典里查到这几个字。 教师出示正确答案,学生对照。
设计意图： 运用多种多样且恰当的方法帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的成效性，使学生的写字能力循序渐进。
板书设计：
课堂检测： 一、小雨点会落在哪？请连一连吧。 qì yòu chū xìng jiào 初 性 教 幼 器
作业与拓展学习设计： 照样子，写一写。 相 远 幼 木 目
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：走进快乐吟诵吧（《人之初》+我的发现）
教学内容分析： 《人之初》精选古代蒙学教材《三字经》的两个片段进行识字教学，片段一讲述了教育孩子的重要性，片段二讲述了学习对儿童成长的重要性。教材选取的片段对于现代儿童的学习生活都具有重要的指导意义，以三字断句，句句压韵，读来朗朗上口
学情分析： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。文中部分字词与学生生活实际有距离，记忆有难度，教学中可采用联系生活、直接讲解、扩词等方式辅助理解。
教学目标： 1.会写“学、玉、义”3个字。 2.通过学习课文,让学生认识到学习的重要性,进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。 3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重难点： 1.通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
学习评价： 1.能够根据生活体验理解《三字经》的大致意思。 2.明白要不断进取、珍惜时间的道理
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习巩固
学生认读，教师指正点评。 教师导入：上节课我们一起学习了《人之初》，认识了很多新字，你还记得它们吗？让我们来做一个小游戏，认一认吧！
活动二：对对子，识生字
预设学生说一说意思，教师讲解点评：玉不打磨、雕刻，不会成为精美的器物，人不学习，就不懂得礼仪，不能成才。 预设学生看课件填空：这一小节告诉我们，从小要努力学习，不学习就不会成为有用 的人。 学生写字 “习”：独体字，先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的竖部分略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对。 “玉”：独体字，写“王”时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在长横上面，不要掉到外面。学生练习书写，教师巡视点评指导。 “义”：独体字，主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式。 1.学习第2小节。 (1)教师指导:同桌对读第2小节第一句话,看看这句话主要说了什么。 同桌之间说一说。 (2)教师指导学生读好“不”的变调及小练习。 (3)课件出示:子不学,非所宜,幼不学,老何为 教师引导:“宜”指合适、适宜;“幼”指幼儿,小孩子。请你们试着自己说一说这句话是什么意思。 学生交流讨论。 教师讲解:小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢 (4)课件出示:玉不琢,不成器,人不学,不知义。 教师指导:拍手读第2小节第二句话,看看这句话主要说了什么。 教师讲解:“琢”指雕刻;“器”指器具、有用的玉器;“义”指道理。请同学们回忆我们前面学过的内容,先来试着自己说一说这句话是什么意思。 学生自主思考。 教师引导学生总结:玉不打磨雕刻,就不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成材。 组词认读生字“玉、知、义”。教师引导:你是怎样努力学习的呢 选一件你印象深刻的事,给大家讲一讲吧! 学生自由表达。 (5)全班有节奏地齐读第2小节。 2.巩固复习。 教师引导学生朗读:《三字经》的内容相信大家很小就会背了,现在让我们伴着音乐拍手读一读,注意读出节奏和韵律感。 学生拍手读全文。 3.学写字。 (1)教师过渡:同学们,今天我们一起学习了《三字经》,明白了要珍惜时间的道理,现在就让我们抓紧时间学习三个新字吧! (2)教师指导学生书写生字“学、玉、义”。
活动三：我的发现
预设：有口的字都和嘴有关；有提手旁的字都和手有关；有足字旁的字都和脚有关。 学生自主表达。 指名学生交流。 (1)教师引导:我们一起来读一读这些字,看看你有什么发现吧! (2)教师提问:那么,每一行汉字在字义上有什么相同之处呢 学生自主表达。 教师小结:第一行口字旁的字大多和嘴有关;第二行提手旁的字大多和手部动作有关;第三行足字旁的字大多和脚部动作有关。 (3)教师过渡:同学们,请你们想一想,你们还知道哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字,它们的意思是不是与偏旁有这样的关系呢 (4)教师拓展:目字旁也是和身体有关的偏旁,你想到了哪些目字旁的字
设计意图： 教学中，字族文朗朗上口的韵律，富含深意的内容，让学生在充分的朗读中感受字族文的趣味，感知形声字的构字规律，在探索规律的学习交流中明确形声字的偏旁 有表意的作用。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 玉不琢，不成器。人不学，不知义。 “如果人不努力学习，也就不会懂得道理。”这是哪句话的意思？
作业与拓展学习设计： 二、“人不学，不知义……”后面的内容是什么？请你说两句。
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：快乐游戏每一天（《操场上》）
教学内容分析： 《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。六个词语是体育活动的名称，是带提手旁和带足字旁的表示动作的汉字，分别与手部、足部的动作有关；儿歌描则绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
学情分析： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。文中部分字词与学生生活实际有距离，记忆有难度，教学中可采用联系生活、直接讲解、扩词等方式辅助理解。
教学目标： 1.认识“操、拔”等11个生字,会写“打、皮、跑”3个字。 2.正确、流利、有节奏地朗读六个词语。 3.了解常见的体育运动项目。
教学重难点： 1.归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。 2.培养积极参加体育活动的习惯。
学习评价： 1.了解汉字特点，热爱中国汉字。 2.能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：生活实际导入新课
预设学生回答课间活动内容。 1.教师导入:同学们,每当听到《运动员进行曲》这首曲子时,我们会想到哪里 去干什么 学生交流讨论。 2.教师出示课件,指导学生认读生字“操”。 3.教师导入:今天,我们就来学习一篇新课:操场上。学生齐读课文题目。
活动二：初读课文，认识生字。
学生自由读课文，圈画生字。 请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。 预设1:拔河是大家一起玩的活动,把绳子使劲儿往自己这边拉,拉过来就赢了。 预设2:把人分成两拨,两拨人数一样。 预设3:拔河是大家一起玩的活动,把人分成两拨,两拨人数一样多,各拉住绳子的一端,活动开始,把绳子使劲儿往自己这边拉,把对方拉过来就赢了。 预设4:踢足球也是把人分成两拨,两拨人数一样,把球踢进对方的球门,自己这一队就得分啦,分数高的就赢了。 预设:跳大绳,两名同学摇绳,可以一个人跳,也可以大家一起跳,跳得越多越好。 预设:摇绳的同学和跳绳的同学要配合,跳绳的同学要多练习。 预设:用一只脚把毽子踢向空中,等毽子落下来,用脚继续向上踢,踢得越多越好,还可以踢出花样呢。 预设:两个人或几个人一起比赛,看谁踢得多。 预设:丢沙包,要把人分成两拨,一拨投沙包,一拨躲沙包。 预设:躲沙包的人来回跑,不让对方投出的沙包打到自己,躲不过就被淘汰了,被淘汰的人到旁边等着同伴接住沙包得分了被救回来。躲沙包的人全部被淘汰了,就去投沙包,换另一拨人来躲沙包。 1.学习词语。 教师引导:下课了,操场上变得热热闹闹的。看,小朋友们都在玩些什么 把这些运动在课文中圈出来读一读吧! 学生齐读词语,教师点评指导。 2.教师引导:请仔细观察图片中的各项体育活动,每一种体育活动都是怎么玩的呢 你能选一种给大家介绍一下吗 (1)教师引导:玩拔河时人数多,怎么分才能玩起来呢 教师引导:你能再完整地说一遍吗 教师评价:这样说又清楚又完整,大家一听就知道怎么玩啦。谢谢你! (2)教师引导:怎样才能多得分呢 在学生表达交流的过程中,教师适时引导学生将句子说清楚、说通顺。 3.(1)教师引导:还有一些体育活动也给我们带来了快乐,你能选一种给大家讲一讲吗 教师引导:怎样才能跳得多呢 教师补充:有道理,跳绳的同学找到跳绳的时机和节奏也很重要哟! (2)教师过渡:踢毽子这项体育活动,谁来介绍一下呢 教师引导:你和同学都怎样一起玩踢毽子的游戏呢 (3)教师引导:丢沙包,大家玩过吗 怎么玩呢 教师引导:还有什么游戏规则呢 (4)教师评价:同学们将活动介绍得清楚明白,课下可以一起玩一玩。
活动三：互动课堂，学写新字
预设1:“打球、拔河、拍皮球”都有提手旁,都和手的动作有关。 预设2:“跳高、跑步、踢足球”都有足字旁,都和脚的动作有关。 学生齐读词语。 预设学生看图说词语:扔沙包、捉迷藏。 预设学生看图说词语:跳远、踢毽子、跨栏。 学生自主描红、仿写，教师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。 反馈交流，评议提高。 教师引导:请你仔细观察这些汉字的偏旁部首,你能给这些词语分分类吗 (1)教师出示课件,展示提手旁和足字旁。 (2)教师继续引导:除了打球、拔河、拍皮球,你还想到了哪些和手有关的活动 (3)教师继续引导:除了跳高、跑步、踢足球,你还想到了哪些和脚有关的活动 (4)教师总结提手旁、足字旁的含义。 (5)教师引导:和同学说一说,你还喜欢什么体育活动 5.教师指导学生说话:哇!下课了,我们可以在操场上参加这么多活动,真开心哪!谁能把这个句子补充完整。 下课了,操场上真热闹!同学们有的　　　　,有的　　　　,有的　　　　,还有的　　　　。 教师指名让学生回答,相机指导。 6.学生认读词语。 教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音。 同桌互相读,互相纠正。 去掉拼音,学生接龙读词语,检查认读情况。 7.学写字。 教师指导学生书写“打、皮、跑”。 教师小结:操场是同学们快乐活动的天地,参加这些体育活动,不仅可以强健我们的身体,还可以让我们收获很多的快乐。下课了,我们也去操场上活动活动吧!
设计意图： 先归类观察字体结构，培养学生的书写习惯，再逐字讲解，规范书写。
板书设计：
课堂检测： 小雨点会落在哪？请连一连吧。 liàn bá cāo pǎo nào 操 跑 闹 练 拔
作业与拓展学习设计： 照样子，写一写。 打 跑 体 扌 丁
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：快乐游戏每一天（《操场上》+口语交际）
教学内容分析： 《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。六个词语是体育活动的名称，是带提手旁和带足字旁的表示动作的汉字，分别与手部、足部的动作有关；儿歌描则绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
学情分析： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。文中部分字词与学生生活实际有距离，记忆有难度，教学中可采用联系生活、直接讲解、扩词等方式辅助理解。
教学目标： 1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2.能正确、美观地书写“足、沙、包”3个字,认识“铃”1个字和金字旁1个偏旁。 3.让学生体会到参加体育锻炼的好处,激发他们热爱运动的情感。
教学重难点： 1.让学生体会到参加体育锻炼的好处，激发他们热爱运动的情感。
学习评价： 1.了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。 2.培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习巩固
出示字词游戏，学生认读，教师指正点评。 教师导入:上节课,我们一起学习了六个表示体育运动的词语,认识了很多新字。你还记得它们吗 让我们来做一个“找朋友”的小游戏吧! 学生对答,教师适时点评。
活动二：建构识字图式 自主多元识字
学生交流讨论,学生自主表达。 学生学字： “声”：上下结构，上小下大。士字头注意上横长，下横短。下半部分中间的小短竖要与“士”的一竖对齐，最后一撇要舒展。 “身”：注意横之间要均匀，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。 “体”：左窄右宽，左右高低差不多。注意“本”的撇要穿插到单人旁下面，左右要紧凑。 学生练习书写，教师巡视点评指导。 1.学习第一、二句。 教师指导学生朗读儿歌,注意轻声和停顿,读出韵味。 教师指导:“了”“闹”都读轻声。 教师继续指导:“铃声响,下课了”告诉我们时间,“操场上,真热闹”告诉我们地点。“热闹”是什么意思呢 教师引导:你来想象一下此时此刻的心情,带着这种心情读一读这两句。 教师引导学生识记生字“铃”,认识偏旁金字旁。 2.学习第三句。 教师引导:跟老师一起读一读儿歌的最后一句,说说你读懂了什么。 教师出示句子,标注停顿节奏,范读后学生跟读。 教师提问:“天天锻炼身体好”说明什么 教师总结:对,跳绳、踢毽子、丢沙包都是有趣的体育活动,同学们要多多参与。请你们想象活动画面,来读一读这一句吧! 学生朗读,教师适时点评。 3.读儿歌,学表达。 教师引导学生朗读:刚才,我们学习了儿歌中的内容,现在请大家齐读儿歌,注意轻声和停顿,读出韵味。 教师提问:天天锻炼身体好,儿歌中的小朋友在参加哪些体育活动 教师引导学生根据自己的实际情况编儿歌,和同学说一说。 教师指导学生书写“足、沙、包”。
活动三：口语交际
学生观察插图。 相互交流。小组讨论、交流，互相改正、补充，请学生读一读,演一演。学生进行点评,评出最佳表演组。 1.教师提出要求:请同学们观察课本插图,读一读人物对话,说一说交际要求。 2.教师提问:文中两个同学在做什么 3.教师提问:邀请别人做游戏时要怎么说 被人邀请时又要怎么说呢 学生发表自己的看法。 教师总结:我们在邀请别人时,态度要热情、大方;被邀请者要积极参与,遇到不懂的地方学会主动提问。 4.教师引导:邀请别人一起玩游戏,怎么向别人介绍游戏规则呢 看看课本中这个贴鼻子的游戏,你知道该怎么介绍吗 我们来看一个示例。 出示示例,提醒学生注意红色的字,按顺序把游戏过程介绍清楚。 学生自由表达,教师适时点评。 教师总结注意事项:在介绍游戏规则时,可以用上“先……接着……最后……”等表示顺序的词语;在介绍规则时,可以一边说一边做动作,让听的人更容易明白。
设计意图： 详细指导写字，在展示评价中让学生的书写水平得以提升。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 跳绳踢毽丢沙包，天天锻炼身体好。 这句话提到了哪几种体育活动？你还知道哪些体育活动？
作业与拓展学习设计： 你喜欢什么体育活动？说一说。
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：快乐游戏每一天（单元梳理课）
教学内容分析： 一年级下册第五单元是本册书第二个集中识字单元。由《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。
学情分析： 一年级学生经过第一单元的学习，他们对汉字的构字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。他们对的构 字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。 本单元识字单元的核心任务是识字写字，在设计题目时，让生活链接学习，创设一定的学习情境，采取灵活多样的形式，让学生多次练 习，强化对已学知识的记忆。鼓励学生运用已学到的识字方法和学 会的生字展开自主识字，提高儿童自主识字的能力。
教学目标： 1、认识生字和偏旁，会写生字和笔画。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的规律。 2、正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。 3、积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。 4、继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等词语。 5、了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。
教学重点： 1.正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。 2.继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。并学习运用这一规律自主识字。 教学难点： 1.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写字和笔画。 3.了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字。 通过学习四篇韵文，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。
课前学习： 自主复习
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点内容。
一、用“\”画去加点字的错误读音。 锻炼(duàn　dàn)　 食粮(sí　shí) 热闹(rè　yè)　　 鞭炮(qào　pào) 朝霞(cháo　zhāo)　 蜻蜓(qīnɡ　pīnɡ) 玉器(yǜ　yù)　 捉迷藏(cánɡ　zànɡ) 二、读拼音,写字词。 1.鱼儿在chí（ ）塘里huān（ ）快地游来游去。 2.lǐ（ ）阳和爸爸经常一起dǎ（ ）wǎnɡ（ ）球锻炼shēn tǐ（ ）。 3.在这鸟yǔ（ ）花xiānɡ（ ）的季节，我们全家去mí（ ）人的张家界游玩。 三、词语对对碰。 例: 今　　　　　　远 春暖　　　　　朝霞 四、好朋友,手牵手。 五、写出带有下面部首的字。(每组至少写出3个) 1. 2. 3. 4. 六、选一选,填一填。 再 在 1.夏令营结束了,我(　　)站台上和大家说(　　)见。 青　　　 　清 2.远处有(　　)山,近处有(　　)泉。 七、按要求完成句子。 1.把下面的歇后语补充完整。 芝麻开花——　　　　　　 　　 小葱拌豆腐——　　　　　 　　 2.把下列句子补充完整。 (1)蝌蚪在池塘里　 。 (2)下课了,同学们　 。 一、画去:dàn　sí　yè　qào　cháo　pīnɡ　yǜ zànɡ 二、1.池　欢　2.李　打　网　身体　3.语　香　迷 三、古　近　秋凉　夕阳 四、 五、1.吃　叫　吹　2.提　拍　捉 3.跑　跳　踢　4.伙　伴　体 六、1.在　再　2.青　清 七、1.节节高　一清二白 2.示例:(1)游来游去　(2)在操场上拍皮球 通过梳理,学生回顾、整理本单元学习的内容和收获,改变学生的学习方式,由被动学习转变为主动建构知识体系。 梳理不是简单的归类,而是整理、比较、发现,最关键是自己在整理后能有独特的发现。梳理也是应用,在梳理中可以加强对概念的理解。 梳理过程中,可采用教师引导与学生自主梳理相结合的方式。
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测： 　　课内阅读。 铃声响,下课了。 操场上,真热闹。 跳绳踢毽丢沙包, 天天锻炼身体好。 1.从文中找出下列词语意思相近的词语。 经常(　　　)　　喧闹(　　　) 2.文中　　　　　　、　　　　　、　　　　　是体育活动。 3.说说体育锻炼有什么好处。
作业与拓展学习设计： 课外阅读。 可爱的小白兔 我家养了一只小白兔,它长得非常可爱。 小白兔的毛雪白雪白的,在灿烂的阳光下,真像一堆闪闪发光的雪花。它头上竖着一对长长的耳朵,只要一有动静,就不停地摆动着。最好看的,还数它那对红光闪闪的大眼睛,真像镶在白玉里的红宝石。 我很喜欢小白兔,每天给它吃新鲜的青草。 1.选文共有　　个自然段。 2.小白兔的　　　　、　　　　　和　　　　都很可爱。 3.文中把小白兔的毛比作　　　　　　　　　　　　,把小白兔的大眼睛比作　　　　　　　　　　　。
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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