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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一下第六单元 主备人
单元主题名称 《夏日旅行记》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 一年级下册第六单元是个充满“夏日童趣”的单元，古诗《小池》《池上》、《浪花》图文并茂地展现了一家人在海滩快乐玩耍的场景,画面和谐而美好、散文诗《荷叶圆圆》、科普童话《要下雨了》，以及语文园地中讲述夏天生活的词串、谚语，散文童话《夏天多美》，共同组成了这个充满情境的教学单元。对于一年级的学生来说，夏天并不陌生，它是自然轮回中习以为常的季节更替之一，也是能够给孩子带去最多娱乐和欢乐的时光。 教材编排了四篇课文，分别是《古诗二首》（《池上》《小池》）《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》，这四篇课文从不同文体、不同事物和不同的角度描绘出夏天的特点，让学生感受到夏天的美好。
单 元 语 文 要 素 本单元阅读训练的重点是“联系生活实际了解词语的意思”和“读好问句和感叹句”。 关于“了解词语的意思”这一阅读能力，在一下第三单元曾出现过，第三单元的阅读训练要素是“联系上下文了解词语意思”，学生可以通过词语所在的句子、段落的前后联系推断词语的意思。结合本单元“夏天”这一更贴近学生生活的主题，可以把这一目标细化为：学习与夏天相关的词语，联系生活理解词语的意思，读懂课文内容。让学生利用自己的生活经验来理解词语含义，让学生的生活和课文描述的事物产生联系，也有助于学生更好地理解课文内容。 “读好问句和感叹句”这一训练要素更加指向于朗读训练。课标对第一学段朗读的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 单元语文朗读要素一下第一单元读出停顿、读出节奏感、韵律感。一下第二单元能运用多种形式读好词语和句子的节奏。一下第三单元读好角色的对话。一下第四单元初步感知长句子的停顿一下第六单元读好问句和感叹句
在这一单元的朗读教学中，除了这一重点训练要素外，还有古诗的朗读。在一年级上册第四单元《江南》这一课和之前诸多单元的“日积月累”中学习了许多古诗，掌握了多种朗读古诗的方法。读古诗最重要的是读出节奏感，因此需要教师进行规范的朗读示范，让学生感受诗句的正确停顿，再进行多样的朗读练习。 这一单元包含两个读写练习，一是“仿说仿写句子”，二是“通过扩写把一个简单的句子写具体”。关于“仿说仿写句子”这一练习，出现在《荷叶圆圆》这一课的课后习题，教材给出了一个示例：荷叶圆圆的，绿绿的。（荷叶的图片）让学生能够结合图片和生活经验，学习句子的多样表达。 在教学过程中，先引导学生观察范例给出的三个句子的异同处，然后发现每个句子多的那一部分在描述什么，再结合自己的生活情境，仿说仿写这类的句子。因此，可以将语文要素为： 关于识字方面，从一年级下册第一单元开始便强调学生利用多种识字方法自主识字，有识字的热情。
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。 2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。 3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 认识本单元生字和偏旁，读准多音字，会写生字。联系生活学习与夏天相关的词串。 能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。 3.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。 4.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。朗读积累气象谚语。 5.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
教学重点： 能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。 2.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。朗读积累气象谚语。 教学难点： 1.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。 2.感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：开启夏日生活单元整体学习1认识本单元生字和偏旁，读准多音字，会写生字。联系生活学习与夏天相关的词串。 2.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。 3.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。 4.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。朗读积累气象谚语。 5.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。 4.联系生活实际了解词语的意思。 从不同角度体会夏天的特点，感受夏天的美好。会认二会字，会写四会字，会读课文。熟读课文，感受夏天的美丽。任务二：寻觅初夏线索《池上》+识字加油站 《小池》 《浪花》+字词句运用 41.认识“诗、首”等5个生字,会写“首、池、采”3个字。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读古诗《池上》,并能背诵积累。 3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮。 4.感受浪花给“我”带来的快乐,产生热爱大自然的情感。 5.学习把句子写具体、写生动。猜谜导入，解诗题 初读古诗 再读古诗，理解古诗 识字加油站 展示台 1.热爱古诗，热爱中国传统文化。 2.能用多种方法识记生字。 3.能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。 2.感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 1认真读一读，写一写。 2.比一比，再组词。 1.课文整体梳理。 2.重点段落品析。 任务三：寻找荷塘秘密 《荷叶圆圆》+日积月累21.认识“珠、摇”等12个生字，会写“亮、机、朵”3个字，认识“身字旁”。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3.初步感受荷叶之美，积累叠词，用能运用到句子中。图片导入，激趣导入 初读课文，识记生字 整体感知，理解课文内容。 字词句运用1.通过不同的读法读好有叠词的句子，读好对话。 2.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。 3.能感受夏天的美好。 读拼音，写词语。 词语搭配并连线。 任务四：开启夏日派对《要下雨了》+和大人一起读 单元梳理课31.认识“要、腰”等13个生字,读准多音字“空”,会写“鱼、面、问、加”4个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。 1.图片导入 2.初读课文，认识生字 3.互动课堂 4.和大人一起读1.能读好文具和感叹句，分角色读好对话。 2.能了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。 3.能向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 重点段落品析。 总复习 查一查。 要下雨了，小动物们还有哪些变化？请你说一说。
单 元 达 成 评 价 利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。 联系生活实际了解词语的意思。 从不同角度体会夏天的特点，感受夏天的美好。
第一课时设计
课题 任务一：开启夏日生活（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》四篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。
学情分析： 在一年级下学期的学习中，学生已有一定的阅读基础，积累了一 定数量的汉字，朗读课文也有一定的兴趣。教学本单元的课文，应制 作贴近夏天的实物与课件，创设情境，让学生边欣赏美丽的画面边学 习课文，去体会夏天的美好和乐趣。 本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。在教学过程 中要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。
教学目标： 认识本单元生字和偏旁，读准多音字，会写生字。联系生活学习与夏天相关的词串。 2.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。 3.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。 4.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。朗读积累气象谚语。 5.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
教学重点： 1.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。 2.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。朗读积累气象谚语。 教学难点： 1.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。 2.感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。 4.联系生活实际了解词语的意思。 从不同角度体会夏天的特点，感受夏天的美好。
课前学习： 圈出二会字和四会字。 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“夏日旅行记”这一主题编排了 篇课文: 有描写 的《古诗二首》；有描绘 的《浪花》、有表现 、 的《荷叶圆圆》，有描绘 的《要下雨了》。 本单元课文各有特色，内容丰富，这三篇课文从不同文体、不同事物和不同的角度描绘出夏天的特点，让学生感受到夏天的美好。 创设情境，引出话题 小组分享自己对夏天的了解，谈谈自己对夏天的喜爱，教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
教材编排了三篇课文，分别是《古诗二首》（《池上》《小池》）《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》，这三篇课文从不同文体、不同事物和不同的角度描绘出夏天的特点，让学生感受到夏天的美好。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入夏天单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认二会字，会写四会字，会读课文。
作业与拓展学习设计： 熟读课文，感受夏天的美丽。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：寻觅初夏线索（《池上》+识字加油站）
教学内容分析： 　关注课文构成：本课由两首古诗构成，描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。
学情分析： 在低年级的阶段,一年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,再次读课文,要求学生把课文读对读通顺,把自己不认识的生字划出来学习。在学习完后通过标拼音,开火车读词语的方式进一步巩固生字词语的学习成果。
教学目标： 1.认识“诗、首”等5个生字,会写“首、池、采”3个字。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读古诗《池上》,并能背诵积累。 3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮。
教学重难点： 1.能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
学习评价： 1.热爱古诗，热爱中国传统文化。 2.能用多种方法识记生字。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：猜谜导入，解诗题
学生齐读课题。 预设1：喜欢，夏天可以去游泳。 预设2：喜欢，夏天可以吃冰激凌。 生齐读课题。 1.导入新课。 教师导入：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？ 教师过渡：老师也非常喜欢夏天，因为美丽的荷花就在夏天开放。今天我们就来学习两首和夏天有关的古诗。 教师出示谜语，导入：同学们你们猜猜看，这则谜语的谜底是什么？ 教师过渡：今天这节课我们一起走进第11课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。 教师引导：诗人白居易用一首诗，向我们展示了一个天真可爱的小孩儿，描绘了一个有趣的画面。我们今天学习第一首《池上》。 相机理解诗题：荷花池塘上。 板书：池上 【唐】白居易 教师结合课件简单介绍作者白居易。
活动二：初读古诗
生学 朗读，圈画生字。 学生组词并认读。 学生完成生字大转盘游戏 学生一边听录音，一边用铅笔在书上做记号。　 预设：我想象到了一个孩子划着船的样子。 预设：我想象到了一池荷花。 教师点击播放古诗范读，教师引导：大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，读完圈一圈会认字。 出示本课会认字，引导学生逐字认读：朗读过古诗，我们来认识一下里面的生字。 教师引导：这些生字可以用加一加的方法来记住，同学们看看它们分别是由什么组成的吧！ 教师引导字理识字：同学们来看这个字“采”，它是一个会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。因此它的本义是用手指或者指尖轻轻摘取。 教师引导熟字组新词：现在我们来用刚学的生字组词吧！ 教师引导朗读：同学们真棒，已经认识了这么多生字宝宝。我们不仅要把诗读得正确、流利，还要读出节奏感。我们来听一听朗读录音，你能正确划分节奏吗？ 指名读出节奏感。　　 教师继续引导：请你自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，说说你想象到了什么画面。
活动三：再读古诗，理解古诗
小娃撑小艇 学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 学生交流“看”到的画面，相机理解词语。小娃：小孩儿。小艇：小船。 学生融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？ 预设学生回答：想摘一点白莲。 学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。 学生汇报交流：小孩儿忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 学生试着说一说诗意：（小男孩）不知道怎么隐藏踪迹。 预设学生在图片中找一找，教师讲解：“浮萍”是漂浮在水面的一种水草。 引导学生朗读诗句，读出喜爱之情。 学生写字 出示生字“首”：点、撇短而小，下边是长横，下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。 出示生字“采”：上下结构，上小下大，爪字头，“木”的横位于横中线，撇捺左右舒展。 学生独立描红、临写。 1.学习“小娃撑小艇,偷采白莲回”。(板书:小娃撑小艇　偷采白莲回) (1)教师引导:哪位同学采过莲子 给大家说说你是怎么采莲子的。 学生演示动作,边做动作边理解和识记“采”。 (2)教师讲解:结合字形,我们知道了“采”的爪字头代表手,“采”表示用手摘取树木上的果子。 (3)教师引导:小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗 谁想来演一演 学生表演后,教师引导:你偷着采白莲的时候在想什么呢 心情怎么样 教师引导:看来你们和小娃娃一样开心、快乐,那就快来读出你的小心思,读出你的高兴吧! (板书:偷采归来) 2.学习“不解藏踪迹,浮萍一道开”。(板书:不解藏踪迹　浮萍一道开) (1)教师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗 你是从哪儿知道的 学生交流汇报。 教师追问:什么叫“踪迹” (2)教师出示《雪地里的小画家》的图片,学生练习说话。 教师引导学生说一说:　　　是　　　留下的踪迹。 (3)教师引导:同学们真棒!偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗 在课本中的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。 (4)认识浮萍。 教师引导:浮萍究竟是什么样的呢 看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。 教师引导学生边做动作边想象画面:当小船慢慢驶来,浮萍…… 教师引导:可是小娃娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子啊!看到浮萍被划开了,你会怎么想 　 教师引导学生朗读:你能读出这种心情吗 学生自读,教师指名让学生读,全班齐读。 (5)猜诗人的行为、心理。 教师点拨:诗中不仅藏着一幅幅美丽、有趣的画面,还藏着一个人呢。你们猜,他是谁 教师继续引导学生想象:你猜白居易此时正在岸边干什么 师生交流:白居易为什么在偷偷地看,偷偷地乐 同学们觉得这是一个怎样的小娃娃 教师引导:同学们的朗读和背诵都非常棒,我们再来学习三个生字“首、池、采”。 教师巡视指导,提示学生写字时注意坐姿与执笔姿势。
活动四：识字加油站
学生玩游戏，识汉字。 冰棍 西瓜 绿豆汤 凉席 蚊香 花露水 蒲扇 竹椅 萤火虫 牵牛 织女 北斗星 预设1：它们都和夏天有关。 预设2：有夏天的水果和用品。 预设3：还和夏天的天空有关呢。 学生自由朗读。 教师引导：现在请四位同学来读词语，一人读一行，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。说说你的发现。 教师引导借助图片，联系生活认一认：绿豆汤、红豆汤、木耳汤。 教师过渡：夏天还有什么呢？找一找，说一说。 借助图片识记生字词语：萤火虫 教师引导学生一起认一认：扇、椅、棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗。
设计意图： 写字是一年级教学中至关重要的环节。指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先观察生字，再分析字的间架结构，会降低书写难度，加上教师规范的书写，给学生起到了很好的示范作用。
板书设计：
课堂检测： 一、认真读一读，写一写。 首 角 无 采 爱 尖
作业与拓展学习设计： 一、课文整体梳理。 《池上》是唐代著名诗人 创作的一首五言绝句，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，寥寥数字，生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的 形象。
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：寻觅初夏线索（《小池》）
教学内容分析： 　《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。配合古诗，文中配以的两幅中国画清新雅致、意境悠远，画中景物与古诗景物一一对应，诗画的美妙融合，不仅帮助学生理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。
学情分析： 在低年级的阶段,一年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,再次读课文,要求学生把课文读对读通顺,把自己不认识的生字划出来学习。在学习完后通过标拼音,开火车读词语的方式进一步巩固生字词语的学习成果。
教学目标： 1.认识“泉、惜”等7个生字,会写“尖、角、早”3个字。 2.能正确、流利地朗读古诗《小池》,并能背诵积累。 3.通过图文结合、联系生活经验等方法,理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会大自然中细小事物的和谐与情趣。
教学重难点： 1.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。
学习评价： 1.能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。 2.感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：检查复习，巩固旧知
学生了解作者 教师导入：同学们，上节课我们在荷塘里看了一个调皮的小娃娃偷采白莲，这节课我们继续感受夏天的美好。跟着南宋诗人杨万里到一个美丽的小池塘去看一看。 教师板书课题：小池 【宋】杨万里 教师简单介绍作者杨万里。
活动二：初读古诗，认识生字
学生朗读，圈画生字。 学生联系生活，看图识字。 字理识字：“泉”本义是“水源”，也指“地下水”。古文字形像山石间的一个泉眼。泉水由里往外流出。 预设：泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓 学生朗读，教师适时点评。 1.教师引导学生大声朗读古诗,读准字音,读通诗句,读完后圈一圈会认字。 2.学生朗读,圈画生字。 字理识字:“泉”本义是“水源”,也指“地下水”。古文字形像山石间的一个泉眼。泉水由里往外流出。 加一加识字:露=雨+路。 3.认读“尖尖角”,教师指导学生用手指表演。 4.教师引导学生朗读:认识了古诗里的生字后,自由朗读古诗,注意正确断句,读出古诗的节奏,找一找诗中出现的景物。
活动三：图文结合，理解诗意。
学生自由回答。 学生尝试说一说诗意：树荫映水面是因喜爱晴天和风的轻柔。 预设:“树阴”指树木枝叶在日光下形成的阴影。“爱”是喜爱。“晴柔”指晴天里柔和的阳光。 学生尝试说一说诗意:树木的绿荫倒映在水面上,是因为喜爱晴天里柔和的阳光。 预设:“小荷”是鲜嫩的荷叶。“露”是露出。“尖尖角”指初露水面还没有舒展开的荷叶尖端。 学生尝试说一说诗意:娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头了。 1.图文结合,理解诗意。 教师根据课件图画,引导学生理解词语“细流”。 教师相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的 学生交流讨论。 2.教师引导:“惜”是什么意思 谁舍不得谁 教师相机讲解:“惜”就是爱惜,舍不得。 教师启发学生体会诗意:泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流。(板书:泉眼——惜) 3.教师根据课件图画,引导学生理解词语“树阴”“爱”“晴柔”。 4.教师指导学生朗读:在这首诗的前两句里,诗人把泉眼和树阴都当成人来写了。水从泉眼里悄悄地流出来,是因为泉眼舍不得细细的流水;树木的绿荫照映在水面上,是因为它喜爱晴天里柔和的阳光。 5.教师根据课件图画,引导学生理解词语“小荷”“露”“尖尖角”。 6.教师引导学生用手指做一做蜻蜓“立”在小荷上的动作。 教师引导:想一想,这是怎样的小池。 学生自主思考。 教师引导学生体会小池的生机勃勃。 教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。
设计意图： 通过“观察插图、反复读诗”这种图文结合的方法帮助学生理解诗意，既能降低难度，又能使理解环节变得有趣，结合教师讲解，学生的理解会更到位。
板书设计：
课堂检测： 比一比，再组词。 首 采 自 菜 无 角 天 用
作业与拓展学习设计： 重点段落品析。 小池 （宋）杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 这首诗的作者是 代 。 “小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是 ，这一句的意思是 。 读一读，注意画出停顿。 池上 [唐]白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务二：寻觅初夏线索（《浪花》）
教学内容分析： 《浪花》这篇课文一共有3个自然段。课文采用拟人化的手法,通过描写“我”与浪花一起玩耍的欢乐场面,激发学生热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
学情分析： 在低年级的阶段,一年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,再次读课文,要求学生把课文读对读通顺,把自己不认识的生字划出来学习。在学习完后通过标拼音,开火车读词语的方式进一步巩固生字词语的学习成果。
教学目标： 1.认识“浪、迈”等12个生字,会写“玩、眼、泪、它”4个字。 2.正确、流利地朗读课文,理解第1自然段的内容,体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文,理解第1自然段的内容,体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。
学习评价： 1.能够通过加一加、换偏旁等方法自主识字。 2.能联系生活经验,读懂浪花带给“我”的快乐感受。 3.能体会课文的语言美,有感情地朗读课文。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，走进大海
学生互相交流。 教师提问:同学们,你们见过大海吗 听过海浪的声音吗 我们现在来看一看、听一听吧! 教师过渡:同学们,大海美吗 浪花美吗 想去海边吗 今天,我们就一起走进课文,去看看美丽的大海、沙滩和浪花。
活动二：初读课文,认识生字
学生去掉拼音齐读,开火车读。 ①学生先自由认读,再带拼音齐读。 ②学生去掉拼音齐读。 (3)学生交流识字方法,教师相机指导。 1.初读课文。 学生自由读课文,读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。 2.学习字词。 (1)认读生字。 ①学生带拼音齐读生字。教师指名让学生认读,指导学生读准难读的字,如“浪、装、像”是后鼻音,“装”是翘舌音。 (2)认读词语。 偏旁归类识字:浪　泪　淘 加一加:亻+象=像　辶+万=迈 换一换:蛙-虫+女=娃 字谜识字:一人一口,一半丝。(谜底:给) 联系生活识字:虾。 (2)识字游戏——浪花朵朵。
活动三：学习课文第1自然段
预设1:浪花看见了。 预设2:它迈着轻轻的步子走来。 预设3:它悄悄地挠“我”的小脚丫。 预设:当浪花轻轻地溅到脚上时,会让人感觉痒痒的。 学生自由朗读第1自然段前三句。 预设:笑得“我”眼泪都流出来了。 学生自己读,同桌读,教师指名让学生读。 学生按照笔顺描红、练写生字。 1.教师出示第1自然段前三句,引导学生思考:“我”在沙滩上玩耍时,谁看见了 它是怎么来的 它做了什么 (板书:浪花和“我”一起玩耍) 教师引导学生表演“迈着轻轻的步子走来”,使学生感受到浪花涌上沙滩时的响声很小。 教师指导学生朗读:读这一句时,声音要轻一些。 教师提问:浪花真的挠了“我”的脚丫吗 “我”为什么会觉得“好痒啊” 教师指导朗读语气,引导学生自由练读,读出浪花的淘气。 2.教师出示第1自然段最后一句,引导学生思考:“我”是怎样笑的 教师点拨:作者被浪花挠着痒,快乐地大笑,真是太开心了!你来读出作者的快乐吧! 3.教师总结:浪花“迈着轻轻的步子”“悄悄地挠”“哗哗哗地笑着”,这是把浪花当作人来写,可以看出作者对浪花的喜爱。你们喜欢浪花吗 带着对浪花的喜爱之情读一读。 教师指导学生朗读:朗读第1自然段时,注意“轻轻的”“悄悄地”要读得轻一些,“哗哗哗”要读得重一些。 4.出示“玩、眼、泪、它”4个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。 5.教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
设计意图： 本节课采用设置情境的方式,激发学生的学习兴趣。在教学开始时,用海滩的图片导入,引导学生结合自己的生活体验畅所欲言。
板书设计：
课堂检测：
作业与拓展学习设计：
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务二：寻觅初夏线索（《浪花》+字词句运用）
教学内容分析： 《浪花》这篇课文一共有3个自然段。课文采用拟人化的手法,通过描写“我”与浪花一起玩耍的欢乐场面,激发学生热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
学情分析： 在低年级的阶段,一年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,再次读课文,要求学生把课文读对读通顺,把自己不认识的生字划出来学习。在学习完后通过标拼音,开火车读词语的方式进一步巩固生字词语的学习成果。
教学目标： 1.会写“贝、气”2个字。 2.正确、流利地朗读课文,理解第2、3自然段的内容,体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。 3.学习把句子写具体、写生动。
教学重难点： 1.理解第2、3自然段的内容,体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。
学习评价： 1.能够通过加一加、换偏旁等方法自主识字。 2.能联系生活经验,读懂浪花带给“我”的快乐感受。 3.能体会课文的语言美,有感情地朗读课文。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：学习第2自然段。
学生互相交流。同桌互读互评。 预设:浪花唱着笑着跑来了。 预设:雪白的贝壳、青青的小虾。 (1)大声朗读第2自然段,教师指导学生自己读一读。 (2)教师指名让学生回答:浪花是怎样跑来的 (3)教师出示课后第二题的第2组句子,引导学生对比观察,说一说更喜欢哪个句子。 教师根据学生的回答,点拨:更喜欢第二句。第一句“浪花跑来了”很平淡;第二句增加了“唱着笑着”一词,既表现出浪花卷上来时发出的声音,又表达出“我”欢快的心情。 (4)朗读第2自然段,仔细观察课文插图,结合课文内容思考:浪花给“我”带来了什么 (5)教师引导学生自由交流:你们还想让浪花带来什么 教师结合学生的回答,出示图片:可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、美丽的珊瑚。 (6)教师指导学生朗读:朗读第2自然段时,注意“唱着笑着”要读出高兴、快乐的感觉。读“装不下啦”时,语调要向上扬。 学生齐读第2自然段。
活动二：学习第3自然段。
预设:淘气的小娃娃。 学生交流汇报。 学生按照笔顺描红、练写生字。 1.(1)教师指导学生朗读第3自然段,想一想:浪花像什么 (2)教师出示课后第二题的第1组句子,引导学生对比观察,说一说更喜欢哪个句子。 教师根据学生的回答,点拨:更喜欢第二句。第二句增加了“淘气的”一词,既表现了浪花的活泼可爱,又表达了“我”对浪花的喜爱之情。 教师指导学生朗读:朗读第3自然段时,重读“又”“淘气”,突出浪花来回的次数和浪花的可爱。朗读全文时,要读出对浪花的喜爱之情,要读得欢快、充满感情。 2.出示“贝、气”2个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。 3.教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
活动三：字词句运用
学生交流汇报。 预设1:第一句告诉了我们“谁在干什么”,小白兔在割草。 预设2:第二句比第一句多了“在山坡上”,让我们知道了小白兔割草的地点,小白兔是在山坡上割草的。 预设3:第三句比第二句多了“弯着腰”,让我们知道了小白兔割草的姿势是弯着腰。 预设:我喜欢第三句,我觉得第三句说得更清楚。 预设学生回答在《要下雨了》中见过。 预设1:开头空两格。 预设2:每个标点占一格。 预设3:字要写工整。 学生练习抄写。 学生在小组内读一读,看谁认识的字宝宝更多。 学生在小组内交流识记食品包装上的字。 同桌间交流识记自己带的食品包装上的字。 预设:报纸、杂志、菜单。 1.读一读,照样子说一说。 (1)教师指导:看一看,用一句话说说图片的意思。 (2)教师引导:请你读一读这三个句子,说说你发现了什么。 (3)教师引导:这三个句子中,你更喜欢哪一句 教师小结:是啊,第三句说得更清楚,也更具体。 (4)照样子完成书上的填空,写完后集体交流。 小鸭子低着头在水里游泳。 (5)一起来说说。 小蜜蜂采蜜。 小蜜蜂　　　　　　。 小蜜蜂　　　　　　　　　。 妈妈做饭。 妈妈　　　　　　。 妈妈　　　　　　　　　。 2.读一读,加上标点,再抄写最后一句。 (1)教师过渡:同学们,你们认识下面这些字吗 你在哪里见过这些字 呀　呢　吧 教师讲解:当这些字出现在句子末尾时,应该用什么标点符号呢 学生交流讨论。 读句子,感受句尾的语气词。 第一句表达了疑问的语气,是问句,用问号。 第二、三句表达了强烈的惊讶的感情,是感叹句,用叹号。 教师小结:小小标点作用大,写话的时候用它 能表达不同的意思和不同的情感。 (2)读一读,加上标点。 教师引导:你会使用它们了吗 我们试一试。 教师指导学生完成标点填空。 (3)教师指导学生抄写句子。 教师引导:抄写句子的时候要注意什么呢 我们先来读一读这句话,再看老师是怎样抄写的。 教师总结:句子开头空两格,每个标点占一格,上下左右要对齐,大小相似字匀称。 教师巡视并相机指导。 3.教师指导:你在食品包装上认识了哪些字 和同学交流。 教师指导:关注食品包装上的信息,我们可以认识很多字。 4.教师提问:除了书本和食品包装,你们还在生活中的哪些地方认识了生字呢 教师小结:字宝宝就在我们身边,只要你们用心,就能找到它们。现在开始,我们比一比,看看谁是生活中的有心人。
设计意图： 本节课在理解课文的过程中,引导学生通过不同形式的朗读走进课文。
板书设计：
课堂检测：
作业与拓展学习设计：
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：寻找荷塘秘密（《荷叶圆圆》)
教学内容分析： 《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。小动物们在荷叶的庇佑下或安静休憩，或愉快玩耍。课文的插图色彩鲜艳，画面生动、形象、有趣味性，贴近孩子的视角和生活。圆圆的、绿绿的荷叶，婀娜的荷花，圆鼓鼓的青蛙，轻盈的蜻蜓，晶莹剔透的小水珠，跃出水面的小鱼……既拉近了孩子与文本的距离，也便于理解文本内容。
学情分析： 一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强,但持久性很差。兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,学生是学习的主体,在教学中需要老师采用自读、自悟,交流讨论。
教学目标： 1.认识“珠、摇”等12个生字,会写“机、台、唱”3个字。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3.初步感受荷叶之美,积累叠词,并能运用到句子中。
教学重难点： 1.初步感受荷叶之美，积累叠词，用能运用到句子中。
学习评价： 1.通过不同的读法读好有叠词的句子，读好对话。 2.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。 3.能感受夏天的美好。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：图片导入，激趣导入
预设学生根据荷叶形状进行想象。 学生齐读课题。 1.教师导入:同学们,夏天的景色是迷人的。今天,我们一起走进夏天,去看一看美丽的荷花池。听，小青蛙唱起了动听的歌。 2.教师出示图片,引导学生夸一夸。 3.“圆圆的”是说荷叶的形状,“绿绿的”是说荷叶的颜色。像“圆圆的”“绿绿的”这样把两个一样的字叠在一起的词,叫叠词。叠词可以让句子读起来更可爱,表达喜爱之情。 教师引导:这又圆又绿的荷叶不仅引来了小青蛙,还吸引了很多小伙伴,它们还在说悄悄话呢!我们一起去看看吧! 教师板书课文题目:荷叶圆圆。学生齐读课文题目。
活动二：整体感知，理解课文内容。
学生自由读课文，教师巡视，引导学生读好含有叠词的句子，读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话。 预设:小水珠——摇篮;小蜻蜓——停机坪;小青蛙——歌台;小鱼儿——凉伞。 预设:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。 学生自由读课文，教师巡视，引导学生读好含有叠词的句子，读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话。 学生汇报找到荷叶的小伙伴们。 1.初读课文。 教师出示课文朗读视频，学生听读。 教师提出朗读要求：读准字音，读通句子；圈出难读的生字，多读几遍；标出段落序号。 2.学习字词 出示生字：珠 摇 躺 晶 停 机 展 透 翅 膀 唱 朵 学生自由拼读，识记生字。　　 学生在小组内交流自己认识的生字。 教师根据巡视情况进行补充：“株、唱”都是翘舌音；“晶、停”都是后鼻音。 出示词语： 水珠 摇篮 躺下 亮晶晶 停机坪 展开 透明 翅膀 唱歌 一朵朵 教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。 去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。 3.识字方法。 教师过渡并引导运用多种方法来识记生字。 教师指导认识偏旁“”，初步了解身字旁的字一般跟身体有关。 教师指导：“裙”字的偏旁是衣字旁，可以组词花裙子、连衣裙。衣字旁的字一般和布料、衣服有关，“身”变成身字旁时，最后一撇不出头。 动作演示，教师指导学生看图片做动作，识记“摇、停、唱”三个字。 以字带词，教师指导：有些生字可以放在一起组成词语，我们可以把它们一起来记一记，比如展——展开——展开翅膀——展开透明的翅膀。这样我们就可以一块记住“展、透、翅、膀”四个生字了。 学生认读，进行巩固。 教师指导学生进行“青蛙过河”识字游戏：大家学的非常认真，现在我们来做一个小游戏，看看是不是所有生字你都认识了。 教师引导：小声读课文，圈一圈：荷叶的小伙伴都有谁？ 男女生比赛读课文，注意读准生字。　
活动三：感受荷叶之美
教师引导：朗读第1自然段，说一说：荷叶是什么样子的？ 课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。　　 教师引导：“圆圆的”是说荷叶的形状，“绿绿的”是说荷叶的颜色。“圆圆的”“绿绿的”这样把两个一样的字叠在一起的词，叫做叠词，让句子读起来更可爱，表达喜爱之情。 出示荷叶的图片及句子，指导学生朗读，读出荷叶惹人喜爱的感觉。　 教师引导，表达练习：观察课文插图中池塘里的其他事物，用上刚才描写荷叶句子再说一说。　　 课件出示：荷花(　　　)的，(　　　)的。　　水珠(　　　)的，(　　　)的。　　 预设学生完成练习，教师相机指导。 教师引导：你们能照着课文的样子，再用恰当的叠词来形容一下苹果和香蕉的样子吗？ 预设学生完成练习。 2.学写字。 教师引导观察写字表：本课我们要学写七个字，请大家来观察一下它们的结构。 上中下结构——亮，上下结构——台、鱼、美、朵，左右结构——机、放。 课件展示“亮、机、朵”：请同学们观察一下这三个字，它们有什么相同点？ 预设学生发现三个字都有“几”。 教师讲解：几在不同的位置，书写时也会不一样，“几”在下方略扁（亮），“几”要写得瘦窄（机），“几”在上方要写得扁，第二笔是横折弯（朵）。 教师逐一示范，讲解书写要领： “亮”：中间的“口”要写得小而扁，下方的“几”的撇和横折弯钩不能超出上方秃宝盖。 “机”：左窄右宽，左高右低，木字旁最后一笔是点，“几”的竖撇从竖中线起笔，与木字旁穿插，横折弯钩的弯要写圆润。 “朵”：上小下大，上半部分“几”字没有钩，“木”的横在横中线，竖出头与“几”字穿插，撇捺要左右舒展。 学生描红，教师适时点评。
设计意图： 鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴之间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，提高学生的识字能力。
板书设计：
课堂检测： 一、读拼音，写词语。 míng liàng fēi jī měi hǎo fàng xué xiǎo yú huā duǒ 二、选字填空。 一（ ）青蛙 一（ ）摇篮 一（ ）水花 一（ ）荷叶 一（ ）眼睛 一（ ）翅膀
作业与拓展学习设计： 词语搭配并连线。 小水珠的 凉伞 荷叶 小蜻蜓的 跳台 小青蛙的 停机坪 小鱼儿的 摇篮
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：寻找荷塘秘密（《荷叶圆圆》+日积月累）
教学内容分析： 《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。小动物们在荷叶的庇佑下或安静休憩，或愉快玩耍。课文的插图色彩鲜艳，画面生动、形象、有趣味性，贴近孩子的视角和生活。圆圆的、绿绿的荷叶，婀娜的荷花，圆鼓鼓的青蛙，轻盈的蜻蜓，晶莹剔透的小水珠，跃出水面的小鱼……既拉近了孩子与文本的距离，也便于理解文本内容。
学情分析： 一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强,但持久性很差。兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,学生是学习的主体,在教学中需要老师采用自读、自悟,交流讨论。
教学目标： 1.会写“伞、朵、美”3个字和横折弯1个笔画。 2.能有感情地朗读课文,感受夏天的美好。 3.根据句式特点,尝试背诵课文。 4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
教学重难点： 1.能有感情地朗读课文，感受夏天的美好。 2.根据句式特点，尝试背诵课文。
学习评价： 1.通过不同的读法读好有叠词的句子，读好对话。 2.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。 3.能感受夏天的美好。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习巩固，引出新知
学生认读，教师指正点评。 预设:小水珠——摇篮　小蜻蜓——停机坪 教师导入:同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天它们又来了,我们一起来读一读吧! 教师出示游戏课件,检测学生第一课时的学习效果。 回顾课文第1~3自然段,荷叶的小伙伴都有谁 小伙伴们把荷叶当成了什么
活动二：互动课堂，学习生字
预设：小水珠——摇篮 小蜻蜓——停机坪 小青蛙——歌台 小鱼儿——凉伞 预设学生找出关键词：躺、眨。 预设学生回答：蜻蜓像小飞机，它停在荷叶上，就像停在停机坪上。 预设学生做动作，表现出蜻蜓的轻盈与快乐。 预设学生根据课件出示的句子发现这四个自然段结构相似。 预设：荷叶是我的雨伞，撑起它，能遮住凉凉的小雨。 1.教师过渡并引导:小青蛙把荷叶当成了什么呢 1.感受小伙伴们的话。　 教师引导：找一找：小伙伴们把荷叶当成了什么？ 教师引导品读小水珠的话：小水珠把荷叶当作摇篮，多么舒服快乐！请你圈一圈小水珠的动作，说说小水珠躺在荷叶上在干什么，并试着做一做。 　教师相机板书：小水珠——摇篮 指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，就像躺在摇篮里，多舒服、多开心哪！伴着音乐读一读这段话，读出小水珠的快乐心情，读出它对荷叶的喜爱之情。 指名读、齐读。　　 教师引导品读小蜻蜓的话：小蜻蜓为什么会把荷叶当成停机坪？“停机坪”是做什么的地方？想一想小蜻蜓像什么呢？　 课件出示“停机坪”图片引导学生找到“荷叶”和“停机坪”之间的联系。 教师继续引导：圈一圈小蜻蜓的动作，演一演，做一做。 教师相机板书：小蜻蜓——停机坪 指导朗读：小蜻蜓自由飞翔，飞累了就到荷叶上休息，多么愉快呀！伴着音乐读一读这段话，读出小蜻蜓的快乐心情，读出它对荷叶的喜爱之情。 指名读、齐读。　 教师过渡并引导品读小青蛙的话：小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，也被吸引来啦！瞧，它把荷叶当成歌台，想跟大家比试比试。 教师提问：谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文？读给大家听。　 继续引导：圈一圈小青蛙的动作，试着做一做。你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？　　 指导朗读：好可爱的小青蛙啊！伴着音乐读一读这段话，读出小青蛙的快乐心情，读出它对荷叶的喜爱之情。 指名读、齐读。 教师过渡并引导品读小鱼儿的话：老师最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。　 教师引导：圈一圈小鱼儿的动作，试着做一做。小鱼儿在荷叶下乘凉时的动作是怎样的呢？ 出示词语，指名读，请同学做一做相关的动作：游来游去、捧起。　 指导朗读：小鱼儿在这么美的地方游来游去，实在太快乐了！请大家再来伴着音乐读一读这段话，读出小青蛙的快乐心情，读出它对荷叶的喜爱之情。 请同学一边做动作一边读。　 教师结合课件内容，总结2-5自然段内容：教师引导学生完成连线练习。 2.表达运用，拓展延伸。 教师引导学生联系实际仿写句子：小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁啊？(荷叶)荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富！想一想，下面这些小动物会把荷叶当作什么呢？请你填一填，说一说吧！ 教师引导小组合作讨论：第2、3、4、5自然段有什么特点？ 教师引导：现在让我们按这样的结构来试着背诵课文吧！ 教师点名背诵，同学之间互相评价。 教师引导：同学们背诵得非常好，假如你有一片荷叶，荷叶是你的什么？ 　3.学写生字。 教师继续引导:圈一圈小青蛙的动作,试着做一做,感受小青蛙蹲在荷叶上的可爱样子。 教师过渡并引导学生品读小鱼儿的话:老师很喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 教师引导:圈一圈小鱼儿的动作,试着做一做。 4.教师引导:现在我们按照这样的结构试着背诵课文吧! 5.结合插图,观察池塘里的其他事物,用上这样的句式说一说。
活动三：日积月累
预设：天气预报。 学生自读，读准字音，同桌互读互评。 指名读，全班交流评价。 预设1：朝霞是指早晨的云霞，如果早上有云霞，说明天气不好，今天不适宜出门。晚霞，指的是傍晚的云霞，是说如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天气。 预设2：如果山顶有云就说明要下雨，如果云在半山腰说明没有雨。 预设3：如果是早晨下雨，一般来说当天就能晴天。如果是晚上开始下雨，雨一般会下一整夜。 预设4：如果看到地上有成群的蚂蚁在搬家，蛇在白天出洞游走，可能过不了多久就要下大雨了。 学生自由发言。 1.教师谈话导入新知:同学们,我们现在是怎样了解天气情况的呢 教师讲解:在古代没有天气预报的时候,充满智慧的劳动人民根据大自然中的现象推测、判断天气情况,还总结出很多有关天气的谚语,我们把它们叫作气象谚语。 2.教师出示谚语,范读,学生跟读。 教师讲解:这些都是关于天气变化的谚语,讲述了天气变化前的各种自然现象。 教师过渡:我们还可以观察动物活动来判断天气情况。 学生自读,读准字音,同桌互读互评。 教师指名让学生读,全班交流评价。 3.结合图片说说每句谚语的意思。 师生共同交流。 4.我来说,你来判:教师说谚语,学生判断天气。 5.活学活用,教师引导学生完成填空。 6.教师出示课件并指导:这些是关于天气变化的谚语,讲述了天气变化前的各种自然现象和动物的活动。你还知道哪些气象谚语 快来分享吧!
设计意图： 发现课文结构的相似之处，为背诵课文做好准备。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 1.词语积累。 笑嘻嘻：（ ） 游来游去：（ ） 一朵朵：（ ） 很美很美：（ ） 2.我会模仿写句子。 说：“荷叶是我的 。”
作业与拓展学习设计： 你喜欢荷叶吗？用你的画笔在上面大展 手脚吧！想一想，你会画什么呢？
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：开启夏日派对（《要下雨了》）
教学内容分析： 《要下雨了》是一篇科学童话。用浅显的文字，生动形象的语言介绍了下雨前的一些自然现象，学生通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，最终明白了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”的原因，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气的变化。
学情分析： 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控,采取一定激励措施。
教学目标： 1.认识“要、腰”等13个生字,读准多音字“空”,会写“鱼、面、问、加”4个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。
教学重难点： 1.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。
学习评价： 1.能读好文具和感叹句，分角色读好对话。 2.能了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。 3.能向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：图片导入
预设1：天都黑啦，有点吓人。 预设2：我感觉马上要下雨了。 齐读课文题目。 1.出示图片,教师导入:同学们,看到这种天气,你们会想到什么 2.教师过渡:乌云密布,天阴沉沉的,马上就要下雨了。今天,我们就来学习新课《要下雨了》。 教师板书课文题目:要下雨了。学生齐读课文题目。
活动二：初读课文，认识生字
学生自由拼读，识记生字。　　 请学生当“小老师”领读。 学生组词认读，并完成填空练习。 学生先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。 去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。 1.初读课文。 (1)教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。 (2)教师出示课件,标注自然段,并相机引导:这篇课文段落比较多,同学们要认真数,标注准确。 2.学认字。 (1)学生自由拼读,识记生字。 教师引导学生通过偏旁归类识字、字理识字、加一加等识字方法识记生字。 (2)请学生当“小老师”领读。 (3)学生集体读、开火车读。 教师重点指导学生注意“阴、沉、面、闷”是前鼻音,“忙、空”是后鼻音。
活动三：互动课堂
预设1：天空有很多乌云。 预设2：天很黑，乌云密布。 预设1:乐呵呵　笑眯眯　金灿灿　甜津津 预设2:胖乎乎　白茫茫　绿油油　亮晶晶 预设1:“潮湿”的意思是含有比正常状态下较多的水分。 预设2:玻璃上的水汽、地面湿滑。 预设：燕子从小兔子头上飞过，在忙着捉虫。 预设学生完成练习，教师相机指导。 学生朗读，教师适时点评。 预设1:夏天天气特别闷热的时候,我觉得很闷得慌。 预设2:我在水里游泳喘不上来气的时候,特别憋得慌。 学生写字 “加”： 左右宽窄基本相等。右半部分“口”起笔比“力”的横折钩略低。且左右两部分不能分得太开。 学生描红，教师适时点评。 1.学习第1自然段。 (1)教师范读第1自然段。 (2)结合插图理解词语:阴沉沉。 教师引导:谁来说说“天阴沉沉的”是什么样的 (3)教师过渡:是的,下雨前天色昏暗,云层很低,好像要塌下来似的。你还能说出几个ABB类型的词语吗 2.学习第2、3自然段。 (1)教师引导:小白兔在山坡上遇到了谁 请两位同学读读第2、3自然段。 教师指名让学生朗读。 (2)教师启发:通过朗读这两个自然段,你知道了什么 (3)教师引导:下雨前,空气会变得潮湿,“潮湿”是什么意思 联系实际想一想,你见过哪些“潮湿”的现象。 3.学习第4~6自然段。 (1)教师朗读第4自然段,请同学朗读第5、6自然段。 (2)学习多音字“空”。 (3)理解“闷”字的意思。 教师过渡:平时在水里的小鱼为什么都到水面上来了 读一读第6自然段,联系生活实际说一说“闷得很”是什么意思。 教师追问:小鱼“闷得很”是怎么回事呢 教师点拨:是啊,当我们看到小鱼游出水面透气时,就知道要下雨啦! 4.学习第7自然段。 教师引导:小燕子低飞和小鱼游出水面,让小白兔明白要下雨了,他连忙挎起篮子往家跑。他又遇到了谁呢 同桌一起读这一段。 教师过渡:读读“消息”这个词,小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁,一只大蚂蚁说:“是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!”谁来读一读这句话。 学生读文中对话,教师正音。 教师启发:通过他们的对话,你知道了什么 5.课堂演练。 教师过渡:这些生字你们都认识了吗 我们一起做个小游戏。 6.教师引导学生观察“鱼、面、问、加”。 7.教师讲解:“问”“加”的生字里都有“口”,但“口”在不同的位置,书写时也有所不同,同学们写的时候要注意区分。“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。 8.教师逐一示范,讲解书写要领。
设计意图： 用图片来代表文中的小动物，增加印象。让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有整体的了解和把握。
板书设计：
课堂检测： 一、我的书写最漂亮。 fēi guò jiā shàng yì biān hǎo ma duì ba āi yā 二、我能连线。 小燕子 忙着搬东西 要下雨了 小鱼 忙着捉虫子 小蚂蚁 到水面上透气
作业与拓展学习设计： 我会加标点。 1.请你帮我捉害虫吧（ ） 2.你是小红的妈妈吗（ ） 3.要下雨了（ ）我在忙着捉虫子呢（ ）
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：开启夏日派对（《要下雨了》+和大人一起读）
教学内容分析： 《要下雨了》是一篇科学童话。用浅显的文字，生动形象的语言介绍了下雨前的一些自然现象，学生通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，最终明白了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”的原因，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气的变化。
学情分析： 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控,采取一定激励措施。
教学目标： 1.会写“这、看”2个字。 2.正确、流利地朗读课文;读好问句和感叹句;能分角色读好课文的对话。 3.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
教学重难点： 1.读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。　　 2.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。　
学习评价： 1.能读好文具和感叹句，分角色读好对话。 2.能了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。 3.能向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习回顾，认读词语
学生认读，教师指正点评。 预设学生回答：低飞捉虫。因为要下雨时，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。 1.教师指导完成课后第三题,看图片说一说小兔子在回家路上的经过。 2.教师导入:上节课,我们知道了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”说明要下雨了。小动物们又是怎么预测天气情况的呢 让我们在文中寻找答案。
活动二：互动课堂，学习生字
预设1:第一句比第二句多了“真的”一词,而且还用了叹号。 预设2:我觉得第一句的语气更加强烈。 预设3:第一句话说明小动物们都说对了,现在真的下起了雨。 1.学习第8、9自然段。 教师过渡:小白兔现在非常确定是真的要下雨了,所以他加快步子往家跑。 2.小动物们都说要下雨了,他们的判断是对的吗 学生齐读课文最后一句——大雨真的下起来了! 读一读下面的两个句子,比较它们有什么不同。 大雨真的下起来了! 大雨下起来了。 教师小结:“真的”说明和前面的小动物们预测的一样,“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些现象的确是下雨前的征兆。 3.教师引导:对,大雨真的下起来了,小动物们的预测太准了! 4.教师继续引导:通过小白兔加快步子往家跑,能体会到小白兔十分着急的心情。 5.教师引导:除了文中提到的燕子、小鱼、蚂蚁,还有一些小动物也能预测下雨,请你猜一猜,哪些小动物做什么就是要下雨了 (出示课件22) 学生发言,教师出示示例:蜗牛爬上墙,蛇过道,蚯蚓爬到地面上。 6.结合课文插图,联系文中的相关词语,想象小动物们的神态、动作,戴上头饰表演朗读。 7.教师总结并过渡:大自然中有很多奇妙的现象,只要你认真观察,就能发现。刚才,我们知道了一些会预报下雨的小动物,现在我们来学习写新字。
活动三：和大人一起读
预设：小蜻蜓、睡莲、小蚂蚁、萤火虫。 教师过渡：接下来，我们一起欣赏一幅美丽的画吧。 教师提示：同学们可以跟家长分角色朗读课文，体会朋友间互帮互助的快乐。 教师启发：读故事，说一说故事中提到了哪些事物？ 教师引导：请你根据故事内容把这些角色分成两队。 教师引导：小组合作朗读第2-5自然段，说一说：睡莲姑姑是怎样帮助小蚂蚁的？ 教师引导：小组合作朗读第6-16自然段，说一说：小蜻蜓和萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的？ 教师总结：真正的夏夜之美，不仅美在景色，更美在小动物们互相帮助、友爱团结的温暖。 布置作业：回家把这个故事讲给父母听，喜欢的话，可以和家长一起演一演。
设计意图： 学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。 1.仿写句子。 是要下雨了吗？ 吗？ 2.小白兔看到了什么？
作业与拓展学习设计： 查一查。 要下雨了，小动物们还有哪些变化？请你说一说。
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：开启夏日派对（单元梳理课）
教学内容分析： 教材编排了三篇课文，分别是《古诗二首》（《池上》《小池》）《荷叶圆圆》《要下雨了》，这三篇课文从不同文体、不同事物和不同的角度描绘出夏天的特点，让学生感受到夏天的美好。
学情分析： 在一年级下学期的学习中，学生已有一定的阅读基础，积累了一 定数量的汉字，朗读课文也有一定的兴趣。教学本单元的课文，应制 作贴近夏天的实物与课件，创设情境，让学生边欣赏美丽的画面边学 习课文，去体会夏天的美好和乐趣。 本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。在教学过程 中要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。
教学目标： 认识本单元生字和偏旁，读准多音字，会写生字。联系生活学习与夏天相关的词串。 2.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。 3.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。 4.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。朗读积累气象谚语。 5.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
教学重点： 1.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。 2.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。朗读积累气象谚语。 教学难点： 1.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。 2.感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。 4.联系生活实际了解词语的意思。 从不同角度体会夏天的特点，感受夏天的美好。
课前学习： 1.自主复习。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点字词。
一、用“√”画出字的正确读音,再读一读。 二、读拼音,写字词。 1.姐姐cǎi（ ）来shù（ ）叶fànɡ（ ）到书里当书签。 2.小yú（ ）捧起一duǒ（ ）měi（ ）丽的水花。 3.观众看了tái（ ）上演员的表演直叫好。 三、 形近字,巧辨析。 采(　　　) 亮(　　　) 边(　　　) 彩(　　　) 高(　　　) 加(　　　) 四、在括号里填上合适的词语。 (　　　　　　)的翅膀 (　　　　　　)的眼睛 (　　　　　　)地游来游去 (　　　　　　)的水花 五、按要求写句子。 1.补充句子。 (1)小兔子在　 。 (2)我和丁丁　 。 2.照样子,写句子。(2分) 例:小妹妹一边唱歌一边跳舞。 　　　　　一边　　　　　　一边　　　　　。 六、选择正确的答案,把序号写在横线上。 1.《小池》写的是　 　的景色。 ①春天　　　　②夏天 2.要下雨时,鱼儿游到水面上　 　。 ①找食物　　　②透气 3.荷叶是蜻蜓的　 　。 ①摇篮　②凉伞 ③歌台　④停机坪 一、ài　róu　chì　tānɡ 二、1.采　树　放　2.鱼　朵　美　3.台 四、透明　亮晶晶　笑嘻嘻　很美很美 五、1.(1)山坡上割草　(2)去动物园看小动物 2.妈妈　听音乐　织毛衣 六、1.②　2.②　3.④
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测： 课内阅读。 小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。 小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。 1.从文中找出两对反义词。 (　　　)—(　　　) (　　　)—(　　　) 2.荷叶是小青蛙的　　　　,是小鱼儿的　　　　。 3.从文中哪个词语可以看出小鱼儿非常快乐 你还知道哪些这样的词语 写一写。
作业与拓展学习设计： 课外阅读。 动物气象员 快下雨了!快下雨了!水里泥鳅,上蹿下跳。 下雨了!下雨了!癞蛤蟆最好笑,迎着小雨把虫找。 雨停了!雨停了!侦查蜂来报告,花蕊上有水珠,采蜜还太早。 天晴了!天晴了!燕子飞得真轻巧,蚂蚁出来把食找。 1.文中　　　　　　　　　　　　　　是气象员。 2.用“　　”在文中画出表示天气变化的句子。 3.根据短文内容连一连。 泥鳅　　　　　　 晴天出来笑嘻嘻 癞蛤蟆 上蹿下跳要下雨 侦察蜂 雨中找虫乐哈哈 燕子、蚂蚁 报告雨停等天晴
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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