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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一下第七单元 主备人
单元主题名称 《习惯养成记，争做小达人》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元的人文主题是“习惯”，围绕这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇课文。这四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的培养。语文课程标准中指出：在语文学习过程中，培养学生社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 结合一年级学生的特点和课文内容判断本单元的学习重点，是在一上和本册第二单元“找出课文中的信息”要求基础上，对阅读理解方面做了进一步深化。本单元教学重点依然放在识字写字训练上。在阅读训练上重点放在读好长课文能力的培养上，同时结合本单元课文的特点，重点培养学生把重要的事情说清楚、说完整的能力。口语交际方面要学会通过一边说一边做的方式让别人更清楚地理解自己的意思。
单 元 语 文 要 素 本单元的阅读训练要素是“根据信息作简单推断”；“读好疑问句和祈使句的语气”和“利用多种方式，读好长课文”。其中“根据信息作简单判断”是对之前阅读学习形成的能力的进一步深化。 根据课程标准对于第一学段语文学习目标的设定，对于一年级的学生，需要兼顾朗读技能的训练与阅读策略的培养。由此，我们梳理本单元的阅读训练要素，可以从这两个角度出发，设计适当的学习活动，落实目标。我们将统编教材中与“朗读”相关的语文要素点纵向图谱梳理如下。 单元人文主题语文朗读技能要素一上第四单元自然四季运用普通话正确、流利地朗读课文一上第六单元想象读好疑问句和陈述句一下第二单元心愿运用多种形式读，读好词语和句子的节奏一下第四单元家人初步感知长句子的停顿一下第六单元夏天读好问句和感叹句一下第七单元习惯读好疑问句和祈使句的语气一下第八单元问号读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话二下第一单元春天朗读课文，注意语气和重音二下第二单元关爱试着有感情地朗读课文
小学语文课程标准对于第一学段的阅读学习目标设定有“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过上表可知，整个小学阶段的朗读技能训练要在第一学段训练完成，到二年级下册逐步完成有感情地朗读课文。本单元朗读技能训练上承一上第六单元“读好问句和感叹句。”下启一下第八单元“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。”由“读好”到“读出”是学生从学习到学会的内化过程。教学时教师要时刻关注学生学习的“前勾后连”。 本单元的阅读策略要素为“根据信息作简单推断，训练逻辑思维；利用多种方式读懂长课文”。提取明显信息”是低年段语文教学中不容忽视的学点，其难度呈递增的趋势。我们将整个部编教材中跟“信息推断”相关的语文要素进行了纵向梳理，详见下表 单元人文主题语文阅读策略要素一上第八单元观察借助圈一圈、画一画的方法从课文中寻找明显信息一下第二单元心愿找出明显信息，培养阅读理解能力一下第三单元伙伴联系上下文理解词语意思；建立初步的归类意识一下第七单元习惯根据课文信息作简单推断，训练逻辑思维二下第六单元大自然的秘密提取主要信息，了解课文内容三上第四单元阅读策略边阅读边预测，总结预测的基本方法和途径。三下第三单元传统文化了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的三下第四单元观察与发现借助关键语句概括一段话的大意四下第一单元田园生活抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。
“对信息进行合理推断”涉及的不仅是阅读能力的训练，还是思维能力的培养，这对学生语文素养的养成和今后的发展具有重要的意义。向上追寻可以判断本单元所指向的语文核心素养为“思维的发展与提升”中的“分析与判断”。 在课文学习中，我们要不断训练学生“整合信息，作出推断”的能力，为后续学生阅读学习中提取关键信息的能力以及把握文章主要内容的学习做铺垫。具体落实到本单元，横向图谱总结如下。 单元内容人文主题 “习惯”语文要素根据信息作简单推断朗读要求《文具的家》物品管理 单一信息推断依据关键词语推断人物习惯，养成养成物品收纳习惯。读出课文中疑问句的语气《一分钟》时间管理借助“要是…...就……”的句式，根据课文内容简单推断，在因果推段中体会时间管理的重要读出课文中元元沮丧、后悔的语气《动物王国开大会》表达习惯依据已知的情节内容对后面的内容进行推断，建立信息完整的意识，养成完整语言表达的习惯读出疑问句和祈使句的语气，体会人物个性特点《小猴子下山》目标管理整合信息推断整合文中提取的关键信息，结合插图，推断故事结局的原因，知道做事情明确目标，始终如一正确、流利地朗读课文口语交际交往习惯游戏中有条理表达，友善待人的行为习惯养成语文园地勤学好问掌握“加一加、减一减”的识字方法；学习分辨形近字；学习笔顺规则，正确书写。读出节奏，感受共读乐趣
本单元的识字写字训练要素是“掌握“加一加、减一减”的识字方法”；“分辨形近字”；“学习左上包围和右上包围的笔顺规则，正确书写”。一年级识字学到现在，学生已经了解形声字、会意字等造字方法。会运用看图识字、字串识字等方法来识字。本单元要借助前面已经掌握的知识，重点帮助学生通过“加一加”识字的方法，进一步认识“减一减”识字的方法。 在写字方面，本单元出现新的字形结构，要通过培养学生观察字形结构，找到生字在田字格中的关键位置，学会半包围结构生字“先外后内”和“先内后外”的不同书写规则。在指导学生写字时，除了让学生掌握书写规则之外，还要对书写习惯进行不断强调，帮助学生养成一个良好的写字习惯。 本单元的写话训练要素是要让学生能够“展开想象，能选择几个词语写几句话”。与之前的学习相比较，本单元的训练要素与之前的学习既有连接又在原有基础上有了进一步提高。在写话训练中，不是要求写出一句话，而是要写几句话，并要结合想象。这就要学生的写话做到写话内容完整并且合理，要引导学生能够根据给出的词语展开合理的想象。 单元语文表达要素一上第三单元从特定的词语中选择一两个说话一上第四单元运用词语说说自己喜欢的季节一上第七单元看图写词语，根据图意说一两句话一下第二单元用指定开头写自己的愿望一下第六单元通过扩写把一个简单的句子写具体一下第七单元展开想象，能选择几个词语说几句话一下第八单元结合生活情境说话写话
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。 2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。 3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.认识生字和偏旁。掌握“加一加、减一减”的识字方法；学会分辨形近字。会写生字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话；朗读积累关于学习的名言。 3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语意思； 运用组词的方法积累词语；展开想象，能选择词语说几句话。 4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。 5.借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。
教学重难点： 1.认识生字和偏旁。掌握“加一加、减一减”的识字方法；学会分辨形近字。会写生字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话；朗读积累关于学习的名言。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：小小生活家，小小思想家单元整体学习11认识生字和偏旁。掌握“加一加、减一减”的识字方法；学会分辨形近字。会写生字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话；朗读积累关于学习的名言。 3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语意思； 运用组词的方法积累词语；展开想象，能选择词语说几句话。 4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。 5.借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。1 .梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.根据课文信息做简单推断，读好疑问句和祈使句的语气，读好长课文。 4.培养学生责任意识和良好习惯。 5.在游戏中能学会有条理的表达。会认二会字，会写四会字，会读课文。熟读课文，了解习惯。任务二:我是“生活管理”大师《文具的家》+识字加油站 《一分钟》+日积月累_+书写提示241.能正确、流利地朗读课文,借助插图,了解文章内容,读好人物的对话。 2.学会爱护学习用品,养成爱护文具的好习惯。 3.借助“要是……就……”的句式,根据课文内容进行简单推断;联系自己的生活体验,初步学习管理时间。1.谜语导入，引出课题 2.初读课文，学写字 3.互动课堂 4.识字加油站 1.一字组多词，积累词语。 2.通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3.养成收拾整理文具的良好学习习惯。 小兔学播音。（用“ ”画出加点字的正确读音） 比一比，看谁的雪球滚得大。 任务三：我是“表达管理”小达人 《动物王国开大会》+口语交际221.认识“物、虎”等13个生字和牛字旁1个偏旁；会写“要、点、百、舌、今”5个生字。 2．能正确、流利地朗读课文。 3.借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。 1.图片导入 2.我是表达习惯者 3.整体感知 4.学写字1.能借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气。 2.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。 3.能通过阅读童话，感受童话带来的乐趣。你知道下面的树叶是哪个树枝上的吗？请连一连吧。 读一读，说一说。 任务四：我是“目标管理”小达人1.《小猴子下山》+和大人一起读2.单元梳理课331.认识“猴、块”等12个生字,读准多音字“结”,会写“高、兴、着、往”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解小猴子下山的路线,学习并积累“又×又×”式的词语,认识并能利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词。 谜语导入，揭示课题 互动课堂，学习生字 和大人一起读1.归类积累词语，并能运用到实际生活中。 2.能分析事情的前因后果，并提出自己的看法。 3.能明白做事情要目标明确，一心一意，有始有终。重点段落品析。 总复习 查一查。 想一想：如果你是这只小猴子，你会怎样？
单 元 达 成 评 价 利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 根据课文信息做简单推断，读好疑问句和祈使句的语气，读好长课文。 培养学生责任意识和良好习惯。 在游戏中能学会有条理的表达。
第一课时设计
课题 任务一：小小生活家，小小思想家（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元的人文主题是“习惯”，围绕这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇课文。这四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的培养。语文课程标准中指出：在语文学习过程中，培养学生社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
学情分析： 一年级的学生有了一定的语言积累和口语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。在本单元学习之前，学生已经掌握了一定的识字写字方法与笔顺规则意识，具备提取明显信息的能力，基本可以做到正确、流利地朗读课文。 在教学中，我们可以抓住题目入手。题目是文章的眼睛，低年级学生往往读完课题就会产生“十万个为什么”。能否从课文阅读中找到答案，回答出这些问题，体现学生对课文的理解。同时，这些问题的回答也是学生提取信息训练的最佳途径。
教学目标： 认识生字和偏旁。掌握“加一加、减一减”的识字方法；学会分辨形近字。会写生字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话；朗读积累关于学习的名言。 3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语意思； 运用组词的方法积累词语；展开想象，能选择词语说几句话。 4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。 5.借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。
教学重点： 认识生字和偏旁。掌握“加一加、减一减”的识字方法；学会分辨形近字。会写生字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话；朗读积累关于学习的名言。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.根据课文信息做简单推断，读好疑问句和祈使句的语气，读好长课文。 4.培养学生责任意识和良好习惯。 5.在游戏中能学会有条理的表达。
课前学习： 圈出二会字和四会字。 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“习惯养成记，争做小达人”这一主题编排了 篇课文: 有描写 的《文具的家》； 有表现 、 的《一分钟》，有描绘 的《动物王国开大会》和《小猴子下山》。 本单元课文各有特色，内容丰富，这四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的培养。 创设情境，引出话题 小组分享自己对习惯的了解，教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元的人文主题是“习惯”，围绕这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇课文。这四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的培养。语文课程标准中指出：在语文学习过程中，培养学生社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入习惯单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认二会字，会写四会字，会读课文。
作业与拓展学习设计： 熟读课文，了解习惯。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二:我是“生活管理”大师（《文具的家》+识字加油站）
教学内容分析： 　《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。
学情分析： 在低年级的阶段,一年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
教学目标： 1.认识“具、铅”等13个生字,会写“笔、知、道”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文。
学习评价： 1.一字组多词，积累词语。 2.通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3.养成收拾整理文具的良好学习习惯。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谜语导入，引出课题
学生齐读课题。 预设：答案就是铅笔盒。铅笔盒是做什么用的呢？ 预设学生回答：放文具。 谜语导入：同学们，我们猜一个跟文具有关的谜语。 出示谜语：四四方方扁又长， 外穿漂亮新衣裳， 铅笔橡皮转笔刀， 学习用品里面放。 教师导入：今天我们就来学习和文具有关的课文。 板书：文具的家
活动二：初读课文，学写字
学生朗读，圈画生字。 学生自由拼读，识记生字。　　 学生在小组内交流自己认识的生字。 学生交流： 猜字谜：“去字头上一把刀。”（丢） 形近字比较：具—真 次—吹 丢—去 她—他 哪—那 加一加：亲+斤=新 女+也=她 此+二=些 人+子=仔 减一减：每=海-氵 平=苹-艹 字理识字，课件出示“具”的字形演变，讲解：“具是象形字，最早的“具”字上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器。本义指准备，操办，置摆酒肴。” 预设学生做识字游 戏，学生之间互相点评。 1.初读课文。 教师提出朗读要求:借助拼音读课文,难读的地方多读几遍;标出课文段落序号;想一想,“文具的家”是什么。 2.出示课件,标注自然段。 3.学认字。 (1)出示会认字。 学生自由拼读,识记生字。 学生在小组内交流自己认识的生字。 教师提醒:“此、仔、所”是平舌音;“查”是翘舌音。 (2)出示词语。 教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。 去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查认读情况。 4.识字方法。教师过渡并引导学生运用多种方法识记生字。 (1)字谜识字:一人一把火。(谜底:伙) (2)形近字比较:具—真　此—比 (3)加一加:亲+斤=新　亻+子=仔 减一减:此=些-二　平=苹-艹 (4)熟字组新词。
活动三：互动课堂
预设：贝贝太粗心了。 预设:贝贝的铅笔只用了一次就不知道丢到哪里去了;橡皮只擦了一回就找不着了。 学生描红，教师适时点评。 1.教师引导学生思考“文具的家”指的是什么。 仿写句子。 例:书包里的文具盒,就是这些文具的家。 　　　　　　是　　　的家。 　　　　　　是　　　的家。 2.教师提出问题:贝贝遇到了一件什么麻烦事 贝贝还有哪些文具不见了 仿照句子说一说。 铅笔,只用了一次,就不知丢到哪里去了。 3.教师引导:自由读第1、2自然段,请你说一说贝贝是一个怎样的孩子。 教师引导:从这两个自然段中的哪些词语可以体会到贝贝的粗心 4.教师引导:让我们带着这样的感受再来读读这两个自然段,注意按照标点符号进行停顿,“只”“一次”“一回”要重读。 教师范读,指名让学生读并评价。 2.学写字。 出示“笔、知、道”3个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。
活动四：识字加油站
预设:牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆。 学生练写,教师相机评价、点拨。 1.教师引导:要去当主持人的狗熊早早起来,要好好打扮一下自己。他会在什么地方打扮自己呢 教师领读词语,学生跟读:卫生间。 教师提问:卫生间里有什么东西呢 教师引导:你能借助拼音读准生字和词语吗 教师指名让学生读词语,纠正字音:“刷”和“梳”是翘舌音;“皂”和“澡”是平舌音;“巾”“脸”和“盆”是前鼻音。 2.交流识字方法。 加一加:皂=白+七 换一换:流—梳 看图识字并组词:刷—牙刷　板刷　滚刷 3.教师引导,生活用品和用途连一连:狗熊怎样使用这些用品呢 教师引导学生连线。 教师引导:一起认一认。4.教师指导学生男女生读、小组读、齐读词语。 教师引导:编一首儿歌来记住这些生字吧! 5.教师引导学生关注2个会写字:巾、洗。 教师范写,提醒书写时的注意事项,并引导学生书空。
设计意图： 通过分类指导、猜字谜、加一加、减一减等多种方法识字，落实生字教学。
板书设计：
课堂检测： 一、小兔学播音。（用“ ”画出加点字的正确读音） zhǐ zǐ suǒ dū shuǒ diū
作业与拓展学习设计： 比一比，看谁的雪球滚得大。 放 放学 放假 开放 文 平
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二:我是“生活管理”大师（《文具的家》+字词句运用）
教学内容分析： 　《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。
学情分析： 在低年级的阶段,一年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
教学目标： 1.会写“放、平、安”3个字。 2.能正确、流利地朗读课文,借助插图,了解文章内容,读好人物的对话。 3.学会爱护学习用品,养成爱护文具的好习惯。
教学重难点： 1.借助插图，了解文章内容，读好人物对话。 2.学会爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯。
学习评价： 1.一字组多词，积累词语。 2.通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3.养成收拾整理文具的良好学习习惯。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：运用语言力量，解决生活难题
预设：经常丢东西。 预设学生说出一些AABB式词语。 预设1:贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。 预设：用完文具后及时放进文具盒 我一用完彩笔，就 。 学生自由回答。 预设:干干净净、明明白白、开开心心、安安静静、快快乐乐。 学生描红，教师适时点评。 1.学习第3自然段。 (1)教师引导:自由朗读第3自然段,说一说你发现了贝贝的什么特点。 (2)教师引导:从第3自然段的哪些地方可以体会到贝贝经常丢东西。 教师点拨:“一……就……”是立刻、马上的意思。 仿写句子:用“一……就……”的句式说一说。 教师引导:贝贝是怎么回答妈妈的疑问的 教师指导学生朗读:想一想贝贝和妈妈当时的语气。 贝贝:迷茫。 妈妈:吃惊、略带责备。 教师引导:让我们带着这样的感受再来读一读第3自然段,注意按照标点符号进行停顿。 教师范读,指名让学生读并评价。 2.学习第4、5自然段。 教师引导:妈妈接下来又会说什么呢 我们一起读一读第4、5自然段吧! (1)教师引导学生找到妈妈说的话。相机出示:安全回家、让文具回到自己的家。 (2)教师引导学生对比读一读。 贝贝,你有一个家,每天放学后,你都平平安安地回家。 贝贝,你有一个家,每天放学后,你都回家。 教师引导学生理解:第一个句子中,“平平安安地”一词起强调作用。 (3)教师引导:像“平平安安”这样AABB式的词语还有哪些 (4)教师指导学生朗读:读妈妈的话时,语气要温柔、亲切、和蔼、有耐心。 3.学习第6自然段。 (1)教师引导:自由朗读第6自然段,思考:贝贝是怎样让文具回到文具盒这个“家”的呢 (2)教师引导:贝贝是怎样做的 (3)教师提问:贝贝养成了什么好习惯 (4)教师引导:你平时是怎样爱护文具的 仿照句式说一说。 例句:我一用完彩笔,就把彩笔放回彩笔盒。 教师出示课件,分别展示“放、平、安”3个字,讲解书写重点。
活动二：字词句运用
预设:虫字旁的字大多和虫子有关。 预设:鸟字边的字大多和鸟类、禽类有关。 学生完成课本上的练习，请同学观察每组两个生字的异同，分享方法。 全班齐读词语。 预设1:马字旁的字——骆、驼、驹…… 预设2:鱼字旁的字——鲤、鲸、鲟…… 同学朗读。 学生围绕自己想象的画面，选择几个词语说一说。 指名发言，全班同学互相倾听学习。 同学发言评价。 (一)教师指导:演出即将开始,小动物们开始排队入场。 1.教师引导学生给小动物分类排队。 2.出示课件,播放第一支走来的队伍——虫字旁队,并相应出示词语“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”。 教师引导: (1)观察生字,你发现了什么 (2)虫字旁的字和什么有关。 3.出示课件,播放第二支走来的队伍——鸟字边队,并相应出示生字“鸡、鸭、鸦”。 教师引导: (1)观察生字,你发现了什么 (2)鸟字边的字和什么有关。 4.出示课件,播放第三支走来的队伍——反犬旁队,并相应出示生字“猫、猴、狮”。 教师引导: (1)观察生字,你发现了什么 (2)反犬旁的字和什么有关。 5.教师引导:会场里还有一些小动物没有座位,你来帮它们找到合适的位置吧! 教师引导学生进行分类。 你还知道哪些虫字旁的字 课件出示示例。 你还知道哪些鸟字边的字 课件出示示例。 你还知道哪些反犬旁的字 课件出示示例。 6.教师引导学生关注课本中泡泡框的内容:还有一些偏旁和动物有关,如马字旁、鱼字旁。 教师引导学生思考:你想到了哪些马字旁、鱼字旁的字 教师总结:我们可以使用这种归类识字的方法认识其他字。同学们下课后多搜集一些吧! (二)展开想象,学习用上几个词语说几句话。 教师过渡:学习了形声字,请同学们根据下面的词语展开想象,说说脑海中出现的画面。 花朵　　笑声　　阳光　　草地 告诉　　歌唱　　跑步　　喜欢 教师指名让学生读词语,其他同学闭上眼睛想象这些词语所展现的画面。 教师出示示例,请学生朗读。教师引导学生围绕自己想象的画面,选择几个词语说一说。 教师指名让学生发言,全班同学互相倾听学习。
设计意图： 继续创设孙悟空的情境，引导学生掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确运用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。 1.用文中的近义词填空。 认真—（ ） 2.每天放学的时候，贝贝要做哪些工作？
作业与拓展学习设计： 口语交际。 当你忘记拿铅笔、橡皮等文具时，你要用到它们，你会怎样向同学借？
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务二:我是“生活管理”大师（《一分钟》+日积月累)
教学内容分析： 《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的事。第1段关注元元贪睡及贪睡时的心情，第2-4段关注元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”，第5、6段可联系上下文、借助课文插图、结合生活经验等，理解“后悔”一词，让学生更加真切的感受元元后悔的心情，体会时间的重要，懂得管理时间；再借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断。
学情分析： 由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。
教学目标： 1.认识“钟、迟”等11个生字,读准多音字“背”,会写“灯、车、站、课”4个字;区分形近字“已、己”。 2.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。 3.联系上下文和生活经验,理解“后悔”的意思。
教学重难点： 1.能正确、流利地朗读课文。
学习评价： 1.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。 2.能联系上下文和生活经验理解词语。 3.能学会珍惜时间，学会管理时间。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：歌曲导入，激趣导入
自由交流：一分钟是长还是短？ 学生齐读课题。 教师出示谜语,引导学生猜出谜底是钟表。 教师导入:钟表上的一分钟很短,因为它在60个“嘀嗒”之后就过去了;一分钟也很长,因为在一分钟之内可以做很多事情。珍惜每一分钟,往往会带来意想不到的收获。这节课,我们来学习课文《一分钟》。
活动二：初读课文，识记生字
生生点评，师生点评。 同学们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说说自己得理由。 学生自由拼读，识记生字。　　 学生在小组内交流自己认识的生字。 去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。 预设学生做识 字游戏，学生之间互相点评。 1.初读课文。 教师出示课文朗读视频,学生听读。 教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。 检查朗读:指名让学生分段开火车式朗读课文。 教师过渡:现在,老师想请六位同学,每人一段开火车朗读课文,其他同学认真倾听。 2.学习字词。 (1)出示生字。 教师讲解:“钟、灯、等、定、经”都是后鼻音。 学习多音字“背”。 (2)出示词语。 教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。 3.识字方法。 教师过渡并引导学生运用多种方法识记生字。 (1)熟字+偏旁:钟=钅+中　迟=辶+尺 背=北+月　灯=火+丁　位=亻+立 (2)熟字比较:已—己 (3)部件换一换:决—快—块　钟—种　经—轻 (4)熟字组新词。
活动三：我是时间管理者
学生自由发言,谈谈自己的经历和感受。 学生描红，教师适时点评。 预设:元元迟到了二十分钟。 预设1:因为粗心被老师批评了,我十分后悔。 预设2:因为磨蹭没准时赶上看电影,我后悔极了。 预设:元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。 1.学习课文内容。 (1)教师引导:读第1自然段,用横线画出元元心里在想什么。 出示第1自然段,画出刻画元元心里想法的句子。 教师引导学生画出句子:再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的。 (2)教师引导:你有过早上赖床的经历吗 结合图片,想象画面,演一演。 (3)教师指导学生朗读:齐读第1自然段,注意语速要慢,“哈欠”的“欠”读轻声,“一分钟”要重读。 (4)教师引导:元元多睡了一分钟最终导致了怎样的结果呢 他的心情又是怎样的 读课文第5、6自然段,找一找。 教师引导学生体会心情:后悔。 (5)教师提问:联系生活想一想,你有哪些后悔的事。 (6)教师引导:再读课文,画一画元元后悔的表现。 (7)教师指导学生朗读:读一读第5、6自然段,注意语速要慢,读出元元后悔的语气。
活动四：日积月累
预设：与“学习、读书”有关。 学生思考： “不知则问，不能则学”：有不知道的就要虚心向他人请教，有不明白的就要深入学习。告诉我们要养成不懂就问、勤学好问的好习惯。 “读书百遍，而义自见”：读书上百遍，意思自然能领会。指书要熟读才能真正领会其中的意思。 “读万卷书，行万里路”：读万卷书：指要努力读书，让自己的才识过人。行万里路：指让自己的所学能在生活中体现，同时增长见识，也就是理论结合实际，学以致用。 教师引导:中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国,中国传统经典中有许多告诫我们做人道理的名言,接下来我们一起学习这些经典中的名句。 教师提出要求:现在请同学们自由读句子,借助拼音把句子读通顺。一会儿看看谁能当“小老师”带领同学们读好这些句子。 教师指名让学生朗读,适时点评。 教师提出要求:请同学们试着猜一猜它们是什么意思,和什么有关。 教师引导:这些句子是什么意思呢 我们一起来读一读,想一想吧! 不知则问,不能则学:有不知道的就要虚心向他人请教,有不明白的地方就要深入学习。这句话告诉我们要养成不懂就问、勤学好问的好习惯。 一日无书,百事荒芜:一天不读书、不学习,各种事情都要荒废。 读万卷书,行万里路: 人既要努力读书,增长学识,也要结合实际,学以致用。 教师拓展,学生朗读积累。 教师布置课后任务:课下请同学们结合句子的意思,背一背。
设计意图： “读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，要在此基础上引导学生了解文章大意，体会思想感情。
板书设计：
课堂检测： 一、我的书写最漂亮。 yí gòng zuò xià yì yuán shí zhōng 二、比一比，再组词。 元（ ） 坐（ ） 无（ ） 座（ ）
作业与拓展学习设计： 根据课文内容说一说。 要是早一分钟，就能赶上绿灯了。 要是能赶上绿灯，就 。 要是能及时通过路口，就 。 要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务二:我是“生活管理”大师（《一分钟》+书写提示)
教学内容分析： 《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的事。第1段关注元元贪睡及贪睡时的心情，第2-4段关注元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”，第5、6段可联系上下文、借助课文插图、结合生活经验等，理解“后悔”一词，让学生更加真切的感受元元后悔的心情，体会时间的重要，懂得管理时间；再借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断。
学情分析： 由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。
教学目标： 1.会写“坐、老、师”3个字。 2.联系上下文和生活经验理解“眼看”的意思。 3.借助“要是……就……”的句式,根据课文内容进行简单推断;知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
教学重难点： 1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。 2.借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
学习评价： 1.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。 2.能联系上下文和生活经验理解词语。 3.能学会珍惜时间，学会管理时间。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习巩固，引出新知
学生认读，教师指正点评。 学生看图填空。 1.教师导入:同学们,我们上节课认识了很多好朋友,今天它们又来了,我们一起来读一读吧!　 教师出示课件,检测学生第一课时的学习效果。 学生认读,教师指正点评。 2.教师引导:第一关游戏,同学们表现得非常棒,那你们还记得这一课的内容吗 请大家看图填一填。 3.教师过渡:今天,我们继续学习《一分钟》。
活动二：互动课堂，学习生字
学生根据课件提示，说一说在上学路上，发生了哪些事让元元迟到了。 学生进行交流： 出示句段一： 到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。 引导学生交流：“刚想”说明时间短暂，这句话让你知道了什么？ 预设：元元因为多睡了一分钟，所以没赶上绿灯。 预设：元元因为没赶上绿灯，所以没能及时通过路口。 学生交流：“等啊等，一直”说明等了很长时间。 预设： 元元因为没赶上公共汽车，所以决定走着去学校。 学生齐读、同桌互读，相互点评。 学生描红，教师适时点评。 1.学习第2~4自然段,探究元元迟到的原因。 (1)教师引导:自由朗读第2~4自然段,画一画元元上学要经过的地点,简单推断元元迟到的原因。 教师引导学生进行交流: ①出示句段一,引导学生交流:“刚想”说明时间短暂。通过这句话,你知道了什么 ②出示句段二,引导学生交流:“才”说明元元在路口等了很长时间。通过这句话,你知道了什么 ③出示句段三,引导学生交流:“眼看”的意思是马上、很快。通过这句话,你知道了什么 ④出示句段四,引导学生交流:“等啊等”“一直”说明元元等了很长时间。通过这句话,你知道了什么 (2)教师引导学生看图并结合课文第5自然段,展示多睡一分钟的结果:元元因为没赶上公共汽车,所以迟到了二十分钟。 (3)教师小结。 (4)教师指导学生朗读:读一读第2~4自然段,读出元元焦急等待的心情。 (5)教师引导:元元每错过一次,就会后悔地说一句话,这句话是什么呢 教师引导:“要是”是如果、假如的意思。“就好了”体现了元元的自责和后悔。请同学们读读这句话,读出元元懊恼、自责的心理。 教师引导:要是早一分钟就能赶上绿灯了,你还能用“要是……就……”说几个句子吗 试着填一填。 教师出示课件:现在增加一点儿难度,请同学们自己说一说句子。 2.拓展延伸。 教师出示课件:一分钟看似很短,但一分钟也能做很多事情,请同学们想一想,一分钟能做些什么 3.学写字。 教师过渡:原来一分钟能做这么多事,让我们也抓紧时间学写三个新字吧! 教师出示课件,展示“坐、老、师”,讲解书写要领。
活动三：书写提示
预设1：这四个字都是半包围结构。 预设2：这四个字的笔顺规则是先外后内。 预设：这四个字的笔顺规则是先内后外。 学生描红写字，教师巡视指导。 展示优秀作品。 教师导入新课:同学们,相信大家一定都想努力写一手好字,现在,我们去欣赏一些书法家的作品。 课件出示颜真卿、柳公权的书法作品。 教师出示书写提示内容,导入:你想不想写出一手好字呢 今天,我们就来了解一个书写提示和一个新的笔顺规则。请你观察“房、老、着、包”四个字,你发现了什么呢 教师讲解:“房、老、着”是左上包围,“包”是右上包围。 教师出示另外四个半包围结构的字,提问:这四个左下包围结构的字应该怎么写呢 教师总结:书写时要注意笔顺规则,左上包围和右上包围的字先外后内,左下包围的字先内后外。
设计意图： “为什么多睡了一分钟却迟到了二十分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。 1.我会仿写。 丁零零：（ ）（ ） 2.当闹钟响了以后，元元是怎样做的？
作业与拓展学习设计： 想一想，你一分钟能干什么？ 我一分钟能走（ ）步。 我一分钟能写（ ）个字。
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：我是“表达管理”小达人（《动物王国开大会》）
教学内容分析： 《动物王国开大会》是一篇童话，故事情节生动有趣。课文讲的是动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。
学情分析： 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控,采取一定激励措施。
教学目标： 1.认识“虎、熊”等13个生字,读准多音字“呀”,会写“国、都、百、听”4个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.借助插图,利用童话情节反复的特点读懂长课文。
教学重难点： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。
学习评价： 1.能借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气。 2.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。 3.能通过阅读童话，感受童话带来的乐趣。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：图片导入
齐读课文题目。 出示图片,教师导入:同学们,你们知道动物王国吗 那里有各种各样的动物,大家团结友爱地生活在一起,今天动物王国要开大会了,我们一起去看看吧! 学生齐读课文题目。教师指名让学生领读。 (板书:动物王国开大会)
活动二：我是表达习惯者
学生自由拼读,识记生字。请学生当“小老师”领读。 1.初读课文。 教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。 教师出示课文,引导学生标注自然段。提示:这篇课文的段落比较多,同学们要认真数,标注准确。 2.学习字词。 (1)出示生字。 教师进行补充:“熊、通、忘”是后鼻音;“注、舌”是翘舌音。 学习多音字“呀”。 (2)出示词语。 教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。 去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查认读情况。 3.识字方法。 教师组织“识字交流会”,学生根据以往学过的识字方法说说自己是如何记住这些字的,教师相机点拨重点生字的识记。 (1)熟字加一笔:白—百　古—舌 (2)熟字换偏旁:住—注 (3)熟字加偏旁:熊=能+灬　注=主+氵 意=音+心　理=王+里 (4)组词识记。 　
活动三：整体感知
学生汇报找到动物。 预设学生找出四次，并找出对应段落，教师课件出示。 预设:一共发布了四次通知。第一次通知——第1~6自然段;第二次通知——第7~12自然段;第三次通知——第13~16自然段;第四次通知——第17、18自然段。 学生总结第一次通知：读课文第1-6自然段，结合插图，了解第一次通知发生的故事。 教师继续引导总结第一次通知。 1.教师引导:狗熊一共发布了几次通知 你能找出这几次通知对应的段落吗 2.教师提问:找一找课文中写到了动物王国的哪几种动物。 3.教师引导:现在请同桌之间互相合作,结合课文插图,厘清故事情节。 (1)第一次通知。 教师引导学生结合插图,了解第一次通知发生的故事。 教师指导:狗熊在狐狸的提醒下明白通知中应该有时间。 (板书:狗熊发通知　狐狸指出没告诉时间) (2)第二次通知。 教师引导学生结合插图,了解第二次通知发生的故事。 教师指导:狗熊在大灰狼的提醒下明白通知中应该有具体时间。 (3)第三次通知。 教师引导学生结合插图,了解第三次通知发生的故事。 教师指导:狗熊在梅花鹿的提醒下明白通知中应该有开会的地点。 (4)第四次通知。 教师引导学生结合插图,了解第四次通知发生的故事。 教师指导:狗熊说清楚了通知,动物们准时参加了大会。 4.教师指导学生以填空的形式总结课文的主要内容。
活动四：学写字
学生描红，教师适时点评。 课件出示“国、都、百、听”4个字,教师重点讲解书写要领。
设计意图： 学生第一次接触篇幅这么长的课文，教师可利用童话情节反复的特点，借助插图，先读通课文、读懂故事，再简单说出故事的经过。　
板书设计：
课堂检测： 一、你知道下面的树叶是哪个树枝上的吗？请连一连吧。 liǎn 物 zhǔn 熊 biàn 通 wù 遍 xióng 准 tōng 脸 二、比一比，再组词。 舌( ) 百( 　) 点( 　) 连( ) 古( 　) 白( ) 占(　 ) 还( )
作业与拓展学习设计： 读一读，说一说。 通 知 　　 明天上午八点，请各班班长到政教处集合开会。 　　 小学政教处 2017年4月15日 时间： 地点： 。 参加人： 事情： 。 通知人： 通知时间： 。
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：我是“表达管理”小达人（《动物王国开大会》+口语交际）
教学内容分析： 《动物王国开大会》是一篇童话，故事情节生动有趣。课文讲的是动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。
学情分析： 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控,采取一定激励措施。
教学目标： 1.会写“时、点、林”3个字。 2.读出疑问句和祈使句的语气,能分角色朗读课文。 3.了解通知要说清时间、人物、地点、事情等要素。
教学重难点： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。
学习评价： 1.能借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气。 2.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。 3.能通过阅读童话，感受童话带来的乐趣。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习回顾，认读词语
学生根据图片回忆四次通知的内容。 教师导入:同学们,上节课我们学习的字词你们还记得吗 请认识它们的同学大声抢读。 教师过渡:通过抢读字词可以看出同学们上节课的学习十分认真,课文的主要内容你们还记得吗 学生自主思考。 教师过渡:通过刚才的生字检测和课文回顾,我发现同学们对上节课的内容掌握得很好,现在让我们带着这份认真学习的精神继续学习《动物王国开大会》的故事。
活动二：互动课堂，学习生字
预设画出：注意，请，文末叹号。 学生朗读，教师适时点评。 预设学生找出关键词：开大会是事情，你们都参加是参加人。 预设1：通知要注意把时间、地点、做什么事说清楚。 预设2：还要说清楚哪些人参加，是谁通知的，什么时候通知的。 学生写字 1.认识通知。 教师导入：上节课我们通过读课文知道文中狗熊一共发了四次通知，为什么通知要发了四次呢？对，因为他一开始不知道怎么发通知，再别人的提醒下才终于把通知说完整了，今天我们就来学习一下通知应该都包括哪些内容。　 教师引导： 画出狗熊四次发布通知的句子，找出相同的地方。 教师出示课件，朗读指导：读“注意”时，为了引起别人的重视，声音可以稍微重些，语气要严肃。 指导学生联系生活实际，用“注意”写句子。 教师出示课件，朗读指导：感叹句要读出狗声喊，有号召力的语气。 教师引导：这几次通知需要用命令的语气来读，文中老虎说的话也要用这种语气来读，画出老虎说的话，一起来读一读吧！ 教师出示老虎说的话，引导：抓住“快去、再去、吧”等词，读出老虎大王命令的语气。 教师引导：狗熊的通知只有第四次是成功的，前三次为什么没有成功，遗漏了什么？ 教师引导找出文中第一次通知信息。 教师引导：缺少了？ 教师引导找出文中第二次通知信息。 教师提问：谁能说一说，发通知要注意些什么呢？ 2.学写字。 教师讲解“时、点、林”的书写要领：
活动三：演一演
演一演大灰狼。 学生读好祈使句的语气，结合插图中大灰狼的动作和心情演一演，读一读。 演一演梅花鹿。 学生读好祈使句的语气，结合插图中梅花鹿的动作和心情演一演，读一读。 教师引导：如果要表演这篇课文，你喜欢扮演其中的哪个角色？我们一起来体验角色吧！ 1.演一演狗熊。 教师引导学生读好疑问句的语气。 (1)指导学生自由读课文，画出狗熊说的话。 (2)指导学生分角色读对话，读出狗熊的憨厚、读出疑问和自责。 教师引导学生画出表示狗熊动作的句子，读一读，演一演。 2.演一演狐狸。 教师引导：引导学生读好祈使句的语气，结合插图中狐狸的动作和心情演一演，读一读。 朗读指导：分角色朗读课文，借助图中的动作或表情，文中的提示语、标点（问号或感叹号）来体会心情，读出不同角色说话的语气。
活动四：口语交际
第一幅图:小猫来到田边,看到农民伯伯把玉米种在地里。 第二幅图:秋天到了,小猫看到农民伯伯收获了很多玉米。 第三幅图:小猫来到地头,看到农民阿姨把花生种在地里。 第四幅图:到了秋天,小猫看到花生成熟了。 第五幅图:小猫想,我把小鱼种在地里,也会得到很多小鱼吧 于是,它就把小鱼种在了地里。 第六幅图:小猫种完小鱼,高兴极了,期待着能收获很多小鱼。 预设1:到了秋天,小猫不会收获很多鱼。它种到地里的鱼会腐烂。 预设2:因为鱼是动物而不是植物,所以不会像玉米和花生那样通过种植而收获。 预设1:任何事物都是有规律的,如果不按照规律办事的话,再美好的愿望也等于零。 预设2:做任何事情之前都要先学会观察,找到正确的方法,然后再去做,这样才能取得成功。 同桌之间练习讲故事,教师巡视点评。 1.教师导入:同学们,种瓜得瓜,种豆得豆。那么,把什么种到地里都会有收获吗 我们一起去看看《小猫种鱼》的故事吧! 2.教师出示交际内容:这节课,我们的学习目标是一边看图,一边听老师讲《小猫种鱼》的故事。然后自己讲讲这个故事。 3.教师提出听故事的要求:(1)听故事,认一认图中都有哪些人物。(2)老师讲到哪一幅图,你的小手就要指到哪一幅图。 4.教师小结:听故事的时候,我们的眼睛要干什么 (看图)耳朵呢 (听故事) 揭示“听”的要求:下面就要听故事了,要怎么听呢 对,我们听的时候要借助图片记住故事内容。同学们要认真听,一会儿还要自己讲呢！ 5.教师提问:想一想,到了秋天,小猫会收获很多鱼吗 为什么 6.教师提问:想一想,这个故事告诉了我们什么道理。 7.教师引导:同学们说得真好,刚才听得也十分认真,如果我把图片顺序打乱,你们能根据故事给它们排排序吗 8.教师提示讲故事的步骤:(1)对照图片,说一说每幅图片讲了什么。(2)讲清楚几个情节的顺序。(3)按照图片的顺序讲一讲。(出示课件49) 教师引导学生同桌之间讲故事:多有趣的故事啊,你想讲讲吗 请和你的同桌合作讲述这个故事吧!
设计意图： 《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，根据插图复述故事，表演课本剧，从而激发学生学习的兴趣，达到知识与能力的并进。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！”一连说了十遍。 1.动物王国有什么事情发生？ 2.说一说：小动物们会来参加吗？为什么？
作业与拓展学习设计： 想一想：通知主要有哪几部分组成？
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：我是“目标管理”小达人（《小猴子下山》）
教学内容分析： 《小猴子下山》是一篇童话，讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果，课文的第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做什么”这样的语言形式构段，比较有特色，在讲课是可以引导学生关注这个形式来理解课文。
学情分析： 1、从学生的知识掌握和能力体系来分析，一年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。 2、从年龄结构和心理特点来分析，一年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。
教学目标： 1.认识“猴、块”等12个生字,读准多音字“结”,会写“高、兴、着、往”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解小猴子下山的路线,学习并积累“又×又×”式的词语,认识并能利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词。
教学重难点： 1.了解小猴子下山的路线，学习并积累“又（）又（）”形式的词语，认识并能利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词语。
学习评价： 1.归类积累词语，并能运用到实际生活中。 2.能分析事情的前因后果，并提出自己的看法。 3.能明白做事情要目标明确，一心一意，有始有终。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谜语导入，揭示课题
学生齐读课文题目。 导入新课：同学们，课前老师给大家带来了一个小谜语，请同学们一起来猜一猜。 谜语：家住深山里， 性情最调皮, 惯会模仿人, 样子很滑稽。 预设：小猴子。 教师过渡：同学们真聪明，就是小猴子。小猴子十分可爱，但是有时候又有点淘气，今天老师带大家来认识一只刚下山的小猴子。 教师板书课文题目：小猴子下山
活动二：互动课堂，学习生字
学生自由拼读，识记生字。　　 请学生当“小老师”领读。 字理识字，课件出示“掰”字源理解掰的意思，指导理解：大家来看这个会意字，字从双手（像两只手），从分（像刀将东西分为两半）。“分”义为“一分为二”，“双手”与“分”联合起来表示“用双手把一物分成两份。来，咱们一边做动作一边再读读这个字。 学生结合图边做动作边读。　 1.初读课文。 教师出示课文朗读视频，学生听读。 教师提出朗读要求：读准字音，读通句子；圈出难读的生字，多读几遍；标出段落序号。 教师出示课文，标注自然段：这篇课文一共有五个自然段，看看你标对了吗？读过课文，我们 再来认识一下里面的生字和词语吧。 2.学习字词。 出示生字： 猴 结 掰 扛 满 扔 摘 捧 瓜 抱 蹦 追 教师进行补充：“扛、扔、捧、蹦”都是后鼻音；“摘、追”是翘舌音。 出示词语： 猴子 结出 掰玉米 扛着 满树 扔了 摘桃子 捧着 西瓜 抱着 蹦高 追问 教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。 去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。 教师引导学习多音字：“结出”的“结”有两个读音，在文中指植物长果实这个意思时，读作一声，在“结网”“蝴蝶结”中读作二声。 学生认读多音字。 3.交流识字方法。 教师组织“识字交流会”，说说自己是如何记住这些字的，教师相机点拨重点生字的识记：　 动作演示，教师引导：大家读一读这几个字，你有怎样的发现呢？ 预设：这几个字都是表示动作的，都是提手旁。 教师引导学生做动作识字：请同学们读一读，再选择自己喜欢的动作演一演。 熟字组新词： 教师引导完成识字游戏：同学们的识字方法真好，老师要奖励大家一些大桃子，快来认一认，摘一摘吧！
活动三：整体感知
预设：玉米地 桃树下 西瓜地 树林边 预设学生根据课件提示完成填空：小猴子先来到玉米地，接着来到桃树下，然后来到西瓜地，最后去了树林边。 预设1：苹果又红又圆。 预设2：向日葵又美又香。 预设3：小狗又聪明又可爱。 学生学习写字 学生描红，教师适时点评。 教师引导：结合插图，按照顺序说一说，小猴子到了哪些地方？ 教师引导：你能用“先……接着……然后……最后……”的句式来说一说吗？ 1.学习第1自然段 　 教师引导：结合插图，朗读第1自然段，说说小猴子看到了什么，做了什么。 教师引导：小猴子在玉米地见到了什么？ 预设：他看见玉米结得又大又多，非常高兴。 教师引导词语积累：“又……又……”这样的词语表示一种事物同时具备两个特点，你能看图说一说吗？ 教师引导：请大家看图做一做，用这两个动词各说一句话。 教师提问：小猴子，为什么要扛着玉米往前走啊？ 引导理解：能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定很高兴。 教师指导朗读：现在请大家想象着小猴子的样子再来读一读第1自然段，体会小猴子的动作。 2.学写字。 教师逐一示范,讲解“高、兴、着、往”的书写要领。
设计意图： 教师引导学生初读课文后，借助地点的关键词了解主要内容，再以填空的形式让学生说内容，降低了概括的难度，同时锻炼了表达方式。
板书设计：
课堂检测： 一、谁写得漂亮可以得到礼物哟！（用所给生字组词） 常 块 瓜 空 非 往 二、选字组词语。 长 常 经（ ） 很（ ） （ ）度 座 坐 （ ）下 （ ）位 让（ ）
作业与拓展学习设计： 给词语排排队，并加上合适的标点。 1.只好 小猴子 回家去 空着手 2.跑进 小兔子 树林 里
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：我是“目标管理”小达人（《小猴子下山》+和大人一起读）
教学内容分析： 《小猴子下山》是一篇童话，讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果，课文的第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做什么”这样的语言形式构段，比较有特色，在讲课是可以引导学生关注这个形式来理解课文。
学情分析： 1、从学生的知识掌握和能力体系来分析，一年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。 2、从年龄结构和心理特点来分析，一年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。
教学目标： 1.会写“瓜、兔、进”3个字。 2.借助插图,图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”的句式,说说故事的主要情节。 3.能推断小猴子最后“只好空着手回家去”的原因,知道《小猴子下山》揭示的道理:做事不能三心二意、见异思迁,应该一心一意。
教学重难点： 1.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。 2.知道故事内容，能复述这个故事。
学习评价： 1.归类积累词语，并能运用到实际生活中。 2.能分析事情的前因后果，并提出自己的看法。 3.能明白做事情要目标明确，一心一意，有始有终。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谜语导入，揭示课题
学生认读，教师指正点评。 预设学生回答：小猴子去了玉米地，见到了又大又多的玉米。 教师导入：上节课我们学习了《小猴子下山》的第一课时，认识了很多新字和词语，来读一读，看看你还认识这些词吗？ 出示词语，检测学生第一课时学习效果。 教师继续引导回顾复习：齐读第1自然段回忆小猴子去了哪里，看到了什么，做了什么。 教师小结：同学们上节课的知识掌握得很好，今天我们就来继续学习《小猴子下山》。 教师板书：小猴子下山
活动二：互动课堂，学习生字
预设：扔了玉米，去摘桃子。 预设1：小猴子不喜欢玉米了，喜欢桃子。 预设2：小猴子见到桃子非常开心。 预设学生演示。 预设：班长双手捧着奖状微笑着走下了台。 　 预设：小猴子下山想找吃的。 预设：有很多吃的，因为小猴子做事三心二意，所以空手回家。
预设学生根据课件提示完成填空，总结出小猴子空手回家的原因：因为小猴子看到桃子，就扔了玉米，看到西瓜，就扔了桃子，看到小兔子，就扔了西瓜，最后只好空着手回家。 1.学习2-4自然段。　 教师引导： 结合插图，读第2-4自然段，说说小猴子看到了什么，做了什么。 预设：满树的桃子长得又大又红。 教师继续提问：小猴子看见桃子又大又红怎么做了呢？ 板书：扔玉米 摘桃子 引导：这一“扔”一“摘”让你体会到了什么？ 引导：小猴子又看见什么？ 预设：满地的西瓜又大又圆。 教师继续提问：小猴子看见又是怎么做了呢？ 预设：扔了桃子，去摘西瓜。 板书：扔桃子 摘西瓜 教师引导：“捧”是两手托着，谁能做一做这个动作？ 教师继续提问：它怎么做的？ 预设：扔了西瓜，去追小兔子。 板书：扔西瓜 追小兔 教师引导：“抱”是用手臂围着，谁能做一做这个动作？ 2.合作学习第5自然段。 教师引导：结合插图，读第5自然段，说说小猴子最后为什么只好空着手回家去。 板书：空手回家 教师出示课件：小兔子跑进树林里，不见了。 教师引导：小猴子下山，本来是想干什么 结果怎么样 教师引导体会心情：小猴子此时什么心情？ 预设：后悔、失落、难过。 教师指导朗读：再次朗读最后一个自然段，体会小猴子的失落、后悔。 3.总结课文内容 教师出示表格，引导学生按照：看到了什么、做了什么、结果怎样的顺序填一填，并说一说课文内容。 教师引导学生结合表格，来推断：小猴子最后为什么会空着手回家去？ 教师引导理解感悟：听完小猴子的故事，你有什么收获？ 学生展示，同学之间互相点评。 教师总结：老师相信经过了这次，小猴子一定得到了教训。我们也要吸取小猴子的教训，做事不能三心二意，要专心做好一件事。
活动三：和大人一起读
学生朗读,同学之间进行互评及鼓励。 预设:在遇到别人的阿谀奉承、花言巧语时,我们要保持清醒的头脑,冷静地思考,不要轻易相信,不可盲目行动。 教师导入:同学们,今天我们来读一篇《狐狸和乌鸦》的故事。 教师指名让学生朗读。 教师提问:狐狸对乌鸦说了几次话 教师指导学生分角色表演狐狸对乌鸦说的三次话。 教师指导:这个故事告诉我们什么道理
设计意图： 学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。
板书设计：
课堂检测： 一、重点段落品析。 有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 1.多音字填空。 看：kān（ ） kàn（ ） 2.小猴子走到玉米地里，他看见了什么？
作业与拓展学习设计： 想一想：如果你是这只小猴子，你会怎样做？
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：我是“目标管理”小达人（单元梳理课）
教学内容分析： 本单元的人文主题是“习惯”，围绕这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇课文。这四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的培养。语文课程标准中指出：在语文学习过程中，培养学生社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
学情分析： 一年级的学生有了一定的语言积累和口语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。在本单元学习之前，学生已经掌握了一定的识字写字方法与笔顺规则意识，具备提取明显信息的能力，基本可以做到正确、流利地朗读课文。 在教学中，我们可以抓住题目入手。题目是文章的眼睛，低年级学生往往读完课题就会产生“十万个为什么”。能否从课文阅读中找到答案，回答出这些问题，体现学生对课文的理解。同时，这些问题的回答也是学生提取信息训练的最佳途径。
教学目标： 1.认识生字和偏旁。掌握“加一加、减一减”的识字方法；学会分辨形近字。会写生字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话；朗读积累关于学习的名言。 3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语意思； 运用组词的方法积累词语；展开想象，能选择词语说几句话。 4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。 5.借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。
教学重难点： 1.认识生字和偏旁。掌握“加一加、减一减”的识字方法；学会分辨形近字。会写生字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话；朗读积累关于学习的名言。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.根据课文信息做简单推断，读好疑问句和祈使句的语气，读好长课文。 4.培养学生责任意识和良好习惯。 5.在游戏中能学会有条理的表达。
课前学习： 1.自主复习。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点字词。
一读拼音,写字词。 张平zuò（ ）在沙发上已经把书bāo（ ）收拾好，只等着出发了。 弟弟fēi chánɡ （ ）喜欢吃西ɡuā（ ），这次奶奶又买了一大kuài（ ）给他。他吃完了，hái（ ）用shé（ ）尖舔舔嘴角，那样子真逗人。 二、一锤定音。(给字选择正确的读音) 三、形近字,巧辨析。 刀(　　　) 力(　　　) 瓜(　　　) 爪(　　　) 人(　　　) 入(　　　) 四、读一读,连一连。 五、读一读,写一写。 1.例:一直不见公共汽车的踪影,元元决定走到学校去。 一直　　　　　,　　　　　　　　决定　　　　　　　。 2.例: 他看见玉米结的又大又多。 　　　又　　　又　　　。 六、根据课文内容填一填。 1.《一分钟》这篇课文告诉我们　　　 。 2.在《动物王国开大会》一文中,狗熊在通知大家要召开动物大会时,分别被　　　　、　　　　、　　　　指出了错误。 3.读万卷书,　　　　　　　　。 一、1.坐　包　2.非常　瓜　块　还　舌 二、bǎi　bāi　zhǔn　suì 四、 五、1.示例:也没有下雨　小明　按原计划行动 2.示例:妈妈做的蛋糕　香　甜 六、1.要珍惜时间,严格要求自己 2.狐狸　大灰狼　梅花鹿 3.行万里路
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测： 课内阅读。 贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈说:“你怎么天天丢东西呢 ”贝贝眨着一双大眼睛,对妈妈说:“我也不知道。” 妈妈说:“贝贝,你有一个家,每天放学后,你都平平安安地回家。你要想想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀！” 贝贝想起来了,她书包里的文具盒,就是这些文具的家。 从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。 1.妈妈是如何教育贝贝的 在文中用“　　”画出相关的句子。 2.“从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。”这句话运用了　　(A.比喻　B.拟人)的修辞手法。这样的句子我也会说:　　　　　　　　　　。 3.选文这一故事告诉我们　　　　　　　　　　　 　　。
作业与拓展学习设计： 课外阅读。 变成老年人 早上,小闹钟叫明明起床:“再不起床,上学就要迟到了。” “哼,你这个讨厌的小闹钟,就你多事!”明明没有听小闹钟的话,迷迷糊糊地又睡着了。他做了一个梦,在梦中,他来到了一个人人都可以不遵守时间的王国,这下,可把明明乐坏了,他又蹦又跳:“太棒了!再也不用早起了。”可是,由于人人都不遵守时间,时间飞快地从他们身边溜走了,明明和这个国家的人全都变成了老年人。 明明害怕了,他该怎么办呢 1.早晨,小闹钟叫明明起床,明明是怎么回答的 从文中找出相关的句子,用“　　”画出来。 2.明明做了一个什么样的梦呢 3.明明害怕了,他应该怎么办
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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