资源简介

(共16张PPT)
★（粤教版）八年级 下册★
第六单元 中国的区域划分
主题活动六 通过区域划分认识区域
活动主题
活动目标
活动过程与方法
活动成果
拓展延伸
作业布置
新课标要求
活动评价
目 录
新课标要求
新课标解读
1.设计简单的实验方案，利用模拟、虚拟等方式开展地理实验。
2.设计简单的调查方案，利用问卷、访谈等形式进行社会调查。
3.设计简单的考察方案，利用工具进行观察、观测等野外考察。
本活动紧扣初中地理区域认知素养培育要求，引导学生借助地图等地理工具，理解区域划分的空间尺度与多样依据，掌握区域划分的基本方法，在实践中感知不同区域的特征与差异，逐步形成从空间 — 区域视角分析地理问题的意识，夯实地理核心素养基础。
活动目标
1.掌握自然、人文特征的主要区域划分方式及分区概况；
2.学会运用区域划分的基本方法，分析不同分区的地理差异；
3.培养区域认知素养，理解区域划分对地理研究和生产生活的意义，提升地理综合思维能力。
活动主题：通过划分认识区域
活动目标：通过划分某区域，认识区域，领悟区域划分是人们认识和研究地理环境复杂性的基本方法。
活动过程与方法：
1．选择某地区作案例，借助中国地形图、中国主要气候类型分布图、中国自然植被分布图、中国干湿地区图及相关资料，分析该地区的基本特征。
2．尝试进行区域划分，解释这样划分的目的和依据，推测、分析所划区域的地形、气候等特征时人们生产生活的影响。
3．在班级展示自己的“作品”，同学们相互学习，取长补短。
活动过程与方法：以宁夏回族自治区为例
宁夏简介
活动过程与方法：以宁夏回族自治区为例
说说宁夏回族自治区的地形特征
宁夏地形图
宁夏地形南北狭长、地势南高北低，整体呈阶梯状下降。
南部为黄土丘陵、六盘山地，沟壑纵横；中部是山间盆地与台地；北部为宁夏平原，地势平坦，黄河贯穿其中，素有 “塞上江南” 之称。
西部、东部分别有贺兰山、鄂尔多斯高原边缘环绕，地形以高原、山地、平原为主，沙漠、台地相间分布，地貌类型多样，对气候与农业影响显著。
活动过程与方法：以宁夏回族自治区为例
说说宁夏回族自治区的地形特征对人们生产生活的影响
宁夏地形图
宁夏地势南高北低，北部宁夏平原地势平坦、黄河流经，灌溉便利，成为重要农业区，人口与城市集中。南部黄土丘陵沟壑多，水土流失明显，农业条件较差，人口相对稀疏。贺兰山阻挡西北风沙与冷空气，减轻灾害影响。整体气候干旱、水资源不足，生产生活多依赖黄河水源，交通沿平原与河谷布局，形成 “北盛南弱” 的经济与人口分布格局。
活动过程与方法：以宁夏回族自治区为例
说说宁夏回族自治区的气候特征
宁夏属典型大陆性季风气候，深居内陆、气候干燥。冬寒长、春暖快、夏热短、秋凉早，气温年、日较差大。降水南多北少，年降水量约 167–647 毫米，且集中夏季。日照充足、蒸发强烈、风大沙多，干旱、沙尘暴等灾害频发。全区自南向北由半湿润、半干旱过渡到干旱区，气候差异显著。
活动过程与方法：以宁夏回族自治区为例
说说宁夏回族自治区的气候特征对人们生产生活的影响
宁夏气候干旱、光照充足、昼夜温差大，利于瓜果、枸杞等作物糖分积累，农业特色鲜明。降水稀少且分布不均，生产生活高度依赖黄河灌溉，干旱是主要制约。冬寒漫长、多风沙，影响出行与建筑风格，居民注重保暖防风。晴天多、日照足，利于发展光伏发电等清洁能源。气候干燥，居民生活习惯偏节水，整体生产生活围绕 “抗旱、引水、利用光热” 展开。
活动成果
以宁夏回族自治区为例，依据地形、气候的差别，将其划分为南、北两个区域，并分析南、北区域的地理特征。
南部为黄土高原，北部为内蒙古高原；南部气候较湿润，北部气候较干燥；南部发展畜牧业，北部利用黄河水发展灌溉农业。
学生各小组展示自己的活动成果
活动评价
区域划分的目的、依据是否明确；
对不同区域自然地理特征的描述是否准确；
展示时主题是否突出，语言是否流畅、逻辑是否清晰。
活动评价指标参考
拓展延伸
贺兰山
贺兰山是宁夏与内蒙古的界山，呈南北走向，北起巴彦敖包，南至青铜峡，长约 220 公里，主峰敖包疙瘩海拔 3556 米。东坡陡峭临银川平原，西坡平缓接入阿拉善高原。它是我国季风 / 非季风、干旱 / 半干旱区的重要分界线，能阻挡西北风沙与冷空气，守护 “塞上江南”；同时拥有丰富的动植物资源与贺兰山岩画等人文遗迹，设有国家级自然保护区。
作业布置
主题活动六 通过区域划分认识区域
课时作业
下节课，再见！
Thanks!
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主题活动六 通过区域划分认识区域 教学设计
课题 通过区域划分认识区域 单元 第六单元 学科 地理 年级 八年级
教材分析 本主题活动是初中区域地理学习的核心实践环节，承接地理区域概念及划分依据的基础知识点，衔接四大地理区域的具体学习，旨在落实地理核心素养，实现知识应用与能力提升的衔接。活动设计贴合八年级学生认知特点，规避抽象理论灌输，以地图判读、案例探究为载体，引导学生掌握区域划分的基本方法。活动核心围绕“划分—识别—分析”展开，通过简单区域划分实践、分界线判读等任务，帮助学生理解区域划分的综合性原则，明确地形、气候等自然要素及人文要素的划分作用，突破“区域界线绝对化”的认知误区。同时，渗透区域认知、综合思维素养，培养学生读图用图、合作探究的能力，为后续分区域深度学习奠定思维框架，树立因地制宜的人地协调观念，体现地理学科的实践性与应用性。全文紧扣课标要求，兼顾基础性与探究性，适配初中地理教学重难点。
2022新课标要求 1.设计简单的实验方案，利用模拟、虚拟等方式开展地理实验。2.设计简单的调查方案，利用问卷、访谈等形式进行社会调查。3.设计简单的考察方案，利用工具进行观察、观测等野外考察。
学习目标与核心素养 活动目标：1.掌握自然、人文特征的主要区域划分方式及分区概况；2.学会运用区域划分的基本方法，分析不同分区的地理差异；3.培养区域认知素养，理解区域划分对地理研究和生产生活的意义，提升地理综合思维能力。核心素养目标：区域认知：握区域划分的主要依据，明晰陕西按自然、人文特征的分区格局，建立区域空间认知体系2.综合思维：从地形、气候、人文等多维度分析陕西区域划分的原因，理解地理要素间的相互联系与区域差异的形成逻辑；3.地理实践力：能运用区域划分基本方法，尝试对陕西局部区域进行简单划分与特征分析，提升地理实操能力；4.人地协调观理解区域划分对因地制宜开展生产生活、区域可持续发展的意义，树立因地制宜利用地理环境的观念。
学情分析 本次活动面向初中学生，其已具备基础地理认知，知晓省级行政区划分，掌握地形、气候、人文等基础地理要素，能简单分析区域地理特征，为区域划分学习奠定了知识基础。但学生对区域划分的依据、方法缺乏系统认知，易单一维度分析区域差异，综合思维有待提升；且地理实践力较弱，独立完成区域划分与分析的实操能力不足，对区域划分的实际应用意义理解较浅。同时初中生以具象思维为主，需依托具体区域案例引导，逐步建立抽象的区域划分逻辑。
重点 掌握区域划分的自然、人文核心依据及基本方法，结合案例分析区域划分的逻辑，明晰区域内部共性与区间差异；理解区域划分在地理研究、生产生活规划中的实际意义，能初步迁移划分方法分析简单区域。
难点 理解区域划分需结合自然、人文多要素综合考量的逻辑，避免单一维度分析；能灵活运用划分方法，结合具体区域特征分析划分依据；初步实现区域划分方法的迁移，分析其他简单区域的划分思路。
材料准备 教材、教材解析、教辅资料、互联网材料、地图、文字材料、视频、多媒体、中学地理教学参考，中考评价体系等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 视频导入：宁夏视频介绍 学生观看后并进入课堂学习，通过划分认识区域 让学生看视频通过划分认识区域
讲授新课 一、活动过程与方法以宁夏回族自治区为例说说宁夏回族自治区的地形特征说说宁夏回族自治区的地形特征对人们生产生活的影响说说宁夏回族自治区的气候特征说说宁夏回族自治区的气候特征对人们生产生活的影响二、活动成果三、活动评价 学生按要求完成任务：宁夏地形南北狭长、地势南高北低，整体呈阶梯状下降。南部为黄土丘陵、六盘山地，沟壑纵横；中部是山间盆地与台地；北部为宁夏平原，地势平坦，黄河贯穿其中，素有 “塞上江南” 之称。西部、东部分别有贺兰山、鄂尔多斯高原边缘环绕，地形以高原、山地、平原为主，沙漠、台地相间分布，地貌类型多样，对气候与农业影响显著。学生按要求完成任务：宁夏地势南高北低，北部宁夏平原地势平坦、黄河流经，灌溉便利，成为重要农业区，人口与城市集中。南部黄土丘陵沟壑多，水土流失明显，农业条件较差，人口相对稀疏。贺兰山阻挡西北风沙与冷空气，减轻灾害影响。整体气候干旱、水资源不足，生产生活多依赖黄河水源，交通沿平原与河谷布局，形成 “北盛南弱” 的经济与人口分布格局。学生按要求完成任务：宁夏属典型大陆性季风气候，深居内陆、气候干燥。冬寒长、春暖快、夏热短、秋凉早，气温年、日较差大。降水南多北少，年降水量约 167–647 毫米，且集中夏季。日照充足、蒸发强烈、风大沙多，干旱、沙尘暴等灾害频发。全区自南向北由半湿润、半干旱过渡到干旱区，气候差异显著。学生按要求完成任务：宁夏气候干旱、光照充足、昼夜温差大，利于瓜果、枸杞等作物糖分积累，农业特色鲜明。降水稀少且分布不均，生产生活高度依赖黄河灌溉，干旱是主要制约。冬寒漫长、多风沙，影响出行与建筑风格，居民注重保暖防风。晴天多、日照足，利于发展光伏发电等清洁能源。气候干燥，居民生活习惯偏节水，整体生产生活围绕 “抗旱、引水、利用光热” 展开。学生各小组展示自己的活动成果以宁夏回族自治区为例，依据地形、气候的差别，将其划分为南、北两个区域，并分析南、北区域的地理特征。 南部为黄土高原，北部为内蒙古高原；南部气候较湿润，北部气候较干燥；南部发展畜牧业，北部利用黄河水发展灌溉农业。活动评价指标参考：区域划分的目的、依据是否明确；对不同区域自然地理特征的描述是否准确；展示时主题是否突出，语言是否流畅、逻辑是否清晰。 让学生了解区域的划分让学生了解区域划分的方法让学生了解区域的特点让学生了解区域划分的意义让学生展示成果让老师和同学进行评价
特色资源分析和技术手段说明 本区域地形、气候等自然条件差异显著，孕育了多样的特色资源，包括矿产、水能、生物及特色农业资源等，为区域发展提供物质基础。不同区域资源禀赋与人文特色差异，是划分地理区域的重要依据。活动中主要运用地图分析法、对比归纳法、资料查阅法，结合分层设色地形图、气候统计图等图文资料，从自然与人文要素入手，通过分类、比较、归纳，明确区域界线与特征，学会用地理视角认识区域差异与联系。
教学反思 本次活动学生能初步掌握区域划分的基本思路，但在结合实际区域分析时仍不够灵活。部分学生对区域界线、主导因素理解不深入，读图与归纳能力有待加强。今后教学应多结合本地案例，增加对比探究环节，引导学生自主发现区域差异，提升地理实践力与综合思维能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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