资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 1 What’s your daily schedule
Period 1 Get ready 课时设计
一、教学设计说明
本课时主题为“他人的日常作息”，涉及“人与自我”“人与社会”主题范畴。课文情景围绕快递员Uncle Li与英语老师的日常作息展开，通过不同职业角色的作息对比，借助“听画任务”“调查报告”“仿写练习”等活动，教授学生如何用英语描述他人一天中不同时段的活动安排。教学活动将围绕听、说、读、写四个方面展开，以提升学生的英语交际能力与对不同职业的认知能力。 教师的教学设计以“他人作息的表达”主题为引领，结合本单元提出的核心问题：What is his/her daily schedule （他/她的日常作息是怎样的？），以及本课时承载的子任务：Can you talk about other people’s activities at different times of the day （你能描述他人一天中不同时段的活动吗？），循序渐进引导学生掌握描述他人日常活动的词汇与第三人称句型。 在学生谈论不同职业角色作息差异的过程中，将基础词汇、句型和时间认知融入学习活动的全过程，帮助学生理解文本所表达的主题意义。通过学习，让学生在潜移默化中理解不同职业的生活节奏，建立尊重他人劳动与合理规划时间的意识；同时在互动与展示中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
二、语篇研读
【What】 本语篇围绕“他人日常作息”主题，通过词汇、句型和任务活动，让学生掌握 get up、go to work、begin to work、give lessons 等核心词汇，以及 He/She ... at ... 的第三人称时间表达句型，同时对比Uncle Li与英语老师的作息差异。 【Why】 它旨在让学生学会用英语描述他人的一天，理解不同职业的生活节奏，建立尊重他人与合理规划时间的意识，培养观察与共情能力。同时，通过调查与仿写任务，提升学生用英语获取信息、表达观点的能力。 【How】 它通过“时钟图片+动词短语”的直观呈现、Uncle Li与英语老师的作息范例，以及“听画结合”“调查采访”“仿写段落”等任务，让学生在贴近生活的场景中完成从词汇输入到句型输出的学习过程。语言上以一般现在时第三人称为核心，通过重复、模仿与迁移，帮助学生突破动词第三人称单数变化的难点。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读 get up、go to work、begin to work、give lessons、get home、go to bed 等核心词汇；掌握句型 He/She ... at ...，并能结合具体时间点准确描述他人的日常活动；能对比Uncle Li与英语老师的作息差异，用简单英语说明不同职业的活动安排。 2. 梳理不同职业的日常作息，建立对不同职业的理解与尊重；初步形成时间管理观念，培养珍惜时间、尊重他人劳动的意识。 3. 在听、说、读、写的任务中提升英语表达的自信心，通过小组调查增强合作交流能力；能独立完成“我的老师作息表”仿写，实现语言知识的迁移运用。
四、教学重难点
【重点】 1.能运用所学句型，清晰说明不同角色（如Uncle Li与英语老师）的作息差异，完成简单的信息对比与交流。 【难点】 1. 准确运用一般现在时第三人称单数动词变化（如 get→gets、go→goes、begin→begins），避免出现 He get up at 6:30 这类语法错误。 2. 能对比不同角色的作息，并清晰说明差异，例如用“Uncle Li begins to work at 8:00 a.m., but my English teacher gives lessons at 8:10 a.m.” 完成逻辑表达。。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过一首关于时钟的歌曲导入，带领学生进行感知节奏与时间的词汇，引出日常活动与时间搭配的表达，激活学生已有的时间、活动相关知识经验，激发学习兴趣与探究欲，自然过渡到本节课核心主题。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Sing a song 播放时钟主题英文歌曲视频 Tick-tock, it's one o'clock，伴随动作带领学生感知节奏与时间词汇。 认真观看歌曲视频，跟唱、跟做动作，感受时间主题的语言氛围 观察学生是否专注观看视频、主动跟唱跟做，及时给予口头表扬与鼓励。
2.Ask and answer 引导学生感知句型结构与问答逻辑，组织师生互问互答、同桌结对操练，邀请学生起立展示问答，对学生表达进行点评与补充，强化正确句型运用。 观察图片与时钟，认读时间与活动词汇，参与师生问答，大胆开口表达。 针对学生的发音、句型完整性、时间表达进行即时反馈，纠错并强化正确表达。
3.Choose and say 出示时钟画面与三个时间选项，导学生观察钟表指针位置。带领学生认读三个时间短语，纠正发音，强调时间表达的正确读法与重音。强化钟表认读与英文时间表达的对应关系，巩固所学时间短语。 独立思考判断，选出与钟表时间匹配的正确短语，大胆举手回答。掌握钟表认读技巧，熟练朗读并理解对应时间短语，完成知识巩固。 关注学生观察钟表、思考选择的专注度，对认真思考的学生给予及时表扬。针对学生时间短语的发音、流利度进行评价，纠正发音问题，规范表达。对学生选择的正确性进行反馈，鼓励大胆作答，保护学生学习积极性。
设计意图： 本环节通过歌曲演唱、图文问答、选择表达层层递进的活动设计，由浅入深、由输入到运用展开教学。首先借助欢快的时钟主题英文歌曲营造轻松愉悦的课堂氛围，调动学生多感官参与，激发学习兴趣，自然引出本节课时间与日常活动的主题；接着通过钟表时间问答、活动情境问答，搭建语言操练支架，帮助学生巩固时间表达句型，建立时间与日常活动的逻辑关联，实现语言知识的初步运用；最后通过趣味选择表达活动，进一步强化学生钟表认读能力与时间短语的认读、运用能力，在互动游戏中检验学习效果，提升学生的观察、判断与语言表达能力。既激活学生已有知识经验，又为后续核心内容的学习做好语言、情境与心理铺垫，有效落实以学生为主体、寓教于乐的教学理念，为整堂课的顺利开展奠定坚实基础。
环节二：听对话语篇，获取信息，反复操练，内化语言。 通过音频内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，了解图中Uncle Li’s的一天的安排。
教师活动 学生活动 教学评价
Think Today we have a new friend. He’s Uncle Li. He’s a hard-working worker.Uncle Li has a daily schedule. Do you want to know his day What time does he get up/go to work… 借助课件出示Uncle Li人物形象，向学生介绍新人物，结合卡通辅助元素，营造轻松的新授氛围，适时与学生互动问答，了解学生对句子的理解程度。 观察人物图片，认识新人物Uncle Li，跟随教师的节奏投入新知学习，初步感知本节课的学习内容与目标。 揭示本课任务，学生明确要求，通过互动与跟读反馈，判断学生是否初步理解人物，检验新知导入的有效性。听音→在钟表上画出时针分针→读出李叔叔的日程。
2. Pre-listening 引导学生认读 Uncle Li’s daily activities（get up, go to work, begin to work, get home, go to bed），明确 listen and draw 任务要求。 看图预测，认真倾听，初步感知录音中时间与活动的对应关系。 通过跟读与口头应答，评价学生对短语及时间表达的认读准备情况，及时纠正发音与理解偏差。
3.While-listening 播放听力录音2–3遍，控制播放节奏，巡视观察学生听音画图情况，对有困难的学生进行个别提示。 第一遍整体感知，第二遍边听边在钟表上画出对应时间，第三遍自查核对，完成听音画图任务。 通过观察学生钟表绘制准确性，评价学生捕捉时间信息的听力能力与动手操作能力。
4.Post-listening 带领全班核对钟表时间答案，示范核心句型 Uncle Li... at...，组织学生进行口头表达与展示。 订正答案，跟读、小组互说并上台展示，完整描述 Uncle Li’s daily schedule。 订正答案，跟读、小组互说并上台展示，完整描述 Uncle Li’s daily schedule。
5.Think 引导学生观察主题图与句型支架，提问启发学生思考父母的职业与日常作息，带领认读核心句型 My ... is a ... He/She gets up at ...，明确表达任务与要求。 结合生活实际思考父母的日常安排，借助句型框架大胆开口，尝试用完整句子描述父母的职业、起床时间与日常活动。 通过观察学生的思考表达与句型运用情况，评价学生的生活联系能力、语言组织能力与句型模仿运用的准确性，及时给予鼓励与纠错。
Game time 呈现时间与活动类单词，讲解游戏规则：快速认读出现的词汇，看到炸弹图标时齐声说“bomb嘭”，巡视并把控游戏节奏，及时纠正发音。 集中注意力，快速认读屏幕上的单词与时间短语，遵守游戏规则，看到炸弹时做出对应反应，积极参与课堂互动游戏。 通过学生的认读速度、发音准确度与游戏反应表现，评价学生对核心词汇、时间短语的掌握程度与课堂参与积极性，即时给予反馈与鼓励。
设计意图： 以“日常作息与时间表达”为核心主题，遵循“输入—内化—操练—输出”的听力规律，通过听前、听中、听后三段式听力结构，搭配Think 思辨铺垫与游戏趣味巩固，层层递进、由浅入深开展教学。游戏环节以炸弹认读游戏为载体，将核心词汇、时间短语与句型融入趣味互动中，在轻松的氛围中强化认读、巩固发音、提升反应能力，充分调动学生的课堂参与度与学习积极性，化解机械操练的枯燥感，实现“玩中学、学中练”，同时检验学生对核心知识的即时掌握情况，夯实课堂学习效果。整体环节设计由感知输入→技能训练→生活思辨→趣味巩固→综合输出闭环推进，兼顾知识性、趣味性与实用性，既落实听力技能目标，又培养学生的语言运用能力与核心素养，符合四年级学生的认知特点与英语学习规律，让课堂更具层次性、逻辑性与实效性。
环节三：完成课本练习，内化语言知识。 独立完成课本练习，创遍小短文，然后进行展示及操练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Do a survey and report. 引导学生明确调查任务，提供句型支架，组织学生小组内调查英语老师的日常作息，巡视指导并邀请小组上台汇报。 借助核心句型，小组合作调查、交流信息，整理内容并上台进行完整汇报表达。 评价学生的合作能力、信息搜集能力与句型运用的完整性、流利度，及时反馈与鼓励。
2. Write 呈现教师作息时间与活动表格，引导学生观察图文对应关系，带领认读时间、活动短语，讲解表格填空与书写规则，巡视指导学生完成配对与书写练习，及时纠错。 观察图片与表格信息，将时间、活动短语一一对应，根据表格内容完成填空与书写，规范书写单词与句子，核对并修正答案。 通过观察学生表格配对准确度、书写规范度、单词拼写正确率，评价学生对时间与日常活动短语的掌握情况及书写技能，给予即时反馈与鼓励。
3.Think and write 出示范文，讲解书写格式与时态要点，引导学生模仿范文结构，指导学生独立完成填空与书写，巡视批改纠错。 观察分析范文，思考并运用所学知识，独立完成书写填空，规范书写句子，核对修正。 评价学生书写规范度、语法正确性、句子通顺度，以及对时间与活动表达的掌握情况。
设计意图： 从口头表达→书面输出层层递进，遵循“说-思-写”的语言学习规律。Do a survey and report 以真实任务驱动口语运用，让学生在调查交流中活用句型，实现语言的交际性输出，锻炼合作与表达能力；Think and write 由口头过渡到书面，先借助范文搭建支架，再让学生独立思考书写，实现从仿写到创作，巩固词汇、句型与语法，落实书写技能目标；三个环节由易到难、由口头到书面、由合作到独立，将日常作息主题的语言知识转化为实际运用能力，兼顾听说读写技能，贴合小学生认知特点，实现语言输入到输出的完整闭环，落实核心素养与综合语言运用能力的培养。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的时间图片，运用本节课重点句型进行对话。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Pair work 呈现时间轴、活动短语与核心句型 What does she do at... She... at...，讲解双人对话任务，组织学生结对练习，巡视指导并纠正表达错误，邀请小组展示对话。 两人一组，结合时间轴与图片，运用核心句型进行问答对话，互相交流、操练时间与活动表达，积极参与小组展示 评价学生对话的流利度、句型运用准确度、发音清晰度，以及合作交流与课堂展示表现，及时给予反馈与鼓励。
2.写一写你上学时一天的主要作息时间表。 引导学生梳理自身上学日作息，讲解表格填写要求与书写规范，提供活动短语支架，巡视指导学生独立完成作息时间表填写，收集并点评作品。 结合自身生活实际，回忆并整理上学日的时间与活动，规范填写作息表格，运用所学短语完成个性化书写任务。 评价学生表格填写的完整性、时间与活动匹配准确度、书写规范度，以及联系生活实际的语言运用能力。
设计意图： 本环节为课堂综合输出与运用环节，遵循“口头输出→书面输出”“机械操练→真实运用”的教学逻辑。先通过双人对话的形式，依托时间轴情境进行句型问答操练，巩固本课核心交际用语，锻炼学生的口语表达、合作交流与临场反应能力，实现语言的口头灵活运用；再过渡到个性化作息表书写，引导学生将课本知识与自身真实生活相结合，从模仿表达转向自主创作，把所学的时间、活动词汇与句型转化为真实的书面语言输出。由说到写、由扶到放、由集体操练到独立创作，层层递进落实听说读写技能，既检验学生本课知识的掌握程度，又培养学生联系生活、学以致用的综合语言运用能力与核心素养，完美完成课堂从输入到输出的完整闭环，贴合四年级学生的认知与语言学习规律。
六、课堂小结
What’s Uncle Li’s daily schedule Phrases： gets up,goes to work ,begins to work,gets home,goes to bed , Sentences： Uncle Li gets up at ... He/She gets up at ...
七、作业设计
Write a short passage about your English teacher’s daily schedule. You can use the words and sentences we learned today. Requirements: 1. Write at least 4 complete sentences. 2. Use the phrases: get up, go to school, give lessons, go home. 3. Use the sentence pattern: He/She ... at ... 4. Write neatly and correctly.
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑