资源简介

（花城）版（2024）音乐（三）年级下册《回声》教学设计
课题 《回声》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 3年级下册
教材分析 本课定位：本课选自小学二年级音乐欣赏单元，以“回声”为主题，聚焦“力度对比”的音乐表现手法。内容结构：教材包含《回声》无伴奏合唱选段（简谱+歌词）、力度记号复习（f、p等）、回声情境插图，形成“情境导入→知识复习→作品欣赏→拓展思考”的线索。知识衔接：前一单元已学“声音的强弱”，本课将力度记号应用于具体作品，并为后续“二声部合唱”“声音的模仿”等内容作铺垫。编写意图：通过具象的回声现象，引导学生理解抽象的音乐力度符号，培养听辨能力与合作表现力，体现“从生活到艺术”的美育理念。
核心素养目标 审美感知：通过聆听与对比，感知《回声》中“原声音（强）”与“回声（弱）”的力度、旋律特点，体会音乐表现的自然之美。艺术表现：能用正确的力度（强f、弱mf/p）演唱“原声音”与“回声”部分，并尝试用肢体动作表现力度对比。创意实践：在“回声模仿秀”游戏中，能与同伴合作完成二声部呼应；能发现生活中的回声现象并进行简单的声音模仿。化理解：了解《回声》源于自然现象，理解音乐艺术与生活、自然之间的紧密联系，萌发对多元音乐文化（无伴奏合唱）的好奇。
重点 听辨《回声》中“原声音”与“回声”的力度对比（强 vs 弱）。能用不同的力度（f、mf/p）演唱“原声音”与“回声”部分。
难点 在合唱/游戏中准确控制声音力度，保持“回声”部分的轻柔、稳定。理解音乐中“回声”的艺术化处理（如旋律重复、力度减弱、情绪呼应）。
教学过程
课前导语教师语言：同学们好呀！欢迎来到音乐魔法世界~今天我们要一起探索神奇的“回声”！看看谁能发现回声的秘密，学会用声音模仿它~学生活动：睁大眼睛，期待新课开始~设计意图：用童趣化的语言激发兴趣，明确学习主题，营造轻松氛围。学习流程介绍 教师语言：我们的探险之旅有5个站点哦：① 回声是什么？② 音乐里的“回声符号”③ 听赏《回声》选段④ 分组玩回声游戏⑤ 生活中的回声。现在，让我们出发吧！学生活动：跟着老师读目录，标记自己最想去的站点~设计意图：梳理课程结构，让学生有清晰的学习路径，提升参与感。一、导入：什么是回声？ 情境提问 教师语言：同学们，你们在山里、空荡荡的大房间喊过话吗？有没有听到“重复的声音”？那叫“回声”！比如对着山谷喊“你好”，会听到“你好——你好——”。今天我们就用音乐来表现回声~学生活动：回忆自己喊回声的经历，举手分享~设计意图：联系生活经验，建立“回声”的直观认知，为音乐表现铺垫。图文观察教师语言：看这两幅图！左边是海浪猛烈拍打礁石，水花飞溅，声音会很响亮；右边是湖水平静如镜，小船安安静静，声音很轻柔。如果用音乐力度记号表现，左边适合用什么？（引导回忆“强/弱”记号）学生活动：观察图片，结合教材“力度记号”知识（ff强、pp弱），判断左边填“ff”，右边填“pp”，举手回答。设计意图：用图像+力度记号，具象化“强/弱”的音乐表现，呼应教材知识点。力度记号复习教师语言：我们再复习一下音乐力度的“小密码”：f是强，p是弱；ff是很强，pp是很弱；还有mf（中强）、mp（中弱）。力度从强到弱排排队：ff＞f＞mf＞mp＞p＞pp~学生活动：跟读力度记号和顺序，用手势比划“强（用力拍手）”“弱（轻轻拍手）”来强化记忆。设计意图：巩固旧知，为欣赏《回声》的力度对比做准备。小互动：“听声辨强弱” 教师语言：老师这里有两段声音：① 用力敲鼓 ② 轻轻敲三角铁。请同学们闭眼听，说出是“强”还是“弱”，并模仿声音~学生活动：闭眼倾听，举手回答“强/弱”，并模仿敲鼓、三角铁的声音。设计意图：用听觉+模仿，深化“力度”感知，提升音乐敏感度。二、音乐里的“回声符号”回声的“音乐秘密” 教师语言：回声的特点是“重复、柔和、比原声音弱”~所以在音乐里，我们用弱的力度（p、pp、mp）来表现回声，原声音用强的力度（f、ff、mf）。就像山谷里，我们大声喊（强），回声就轻轻回我们（弱）~学生活动：模仿“喊回声”的场景：先大声说“回声”，再轻轻重复“回声”，感受强弱对比。设计意图：将生活回声与音乐力度关联，理解“回声用弱力度”的逻辑。教材《回声》选段展示（简谱+歌词） 教师语言：这是法国作曲家拉索的《回声》选段，是无伴奏合唱哦~我们来看简谱：绿色部分是“原声音”，橙色部分是“回声”。注意看力度记号：原声音用f（强），回声用mf或p（弱）~学生活动：观察简谱，指出绿色、橙色部分，圈出力度记号f、mf。设计意图：聚焦作品，识别“原声音+回声”的旋律与力度设计，建立音乐结构认知。节奏+音高初感知 教师语言：我们来玩“节奏拍手”：原声音的节奏，回声的节奏和它一样哦，但声音更轻。请同学们用拍手模仿原声音的节奏，再用轻轻拍腿模仿回声的节奏~学生活动：拍手（原声音）+ 拍腿（回声），感受节奏重复、力度不同的特点。设计意图：通过肢体律动，感知“回声与原声音节奏相同、力度不同”的音乐特点。小挑战：“找回声旋律” 教师语言：老师唱一句原声音，你们来唱回声的部分（弱一点、慢一点）~比如老师唱“回声 美妙的回声！”，你们唱“回声 美妙的回声！”（回声部分用mf力度，原声音用f力度）。学生活动：跟唱，区分原声音（强）和回声（弱）的演唱，感受重复旋律的表现力。设计意图：初步实践“原声音+回声”的演唱，体验音乐效果。三、听赏《回声》选段完整听赏（第一次） 教师语言：现在我们完整听一遍《回声》选段，闭上眼睛，听听哪里是“原声音”，哪里是“回声”，感受声音的变化~学生活动：安静聆听，用手势（强拍手/弱拍腿）标记原声音和回声的部分设计意图：整体感知作品，建立“原声音-回声”的听觉印象。分段听赏（原声音部分） 教师语言：我们先听“原声音”部分（绿色简谱）：旋律是怎样的？力度是强还是弱？请同学们用手指跟着旋律线滑动，感受它的跳跃感~学生活动：跟随旋律线，用点头或手指滑动感受节奏，回答“力度强（f）”。设计意图：聚焦原声音，分析旋律、力度，提升音乐听觉分析能力。分段听赏（回声部分） 教师语言：再听“回声”部分（橙色简谱）：和原声音相比，旋律一样吗？力度呢？是不是更轻、更柔和？学生活动：对比原声音，发现旋律重复、力度变弱，用“轻轻哼唱”模仿回声部分。设计意图：对比感知回声的“重复、弱力度”特点，深化音乐表现理解。情绪+意境体会 教师语言：这首歌的情绪是“欣喜地”，就像我们发现回声时的惊喜！原声音热烈（强），回声温柔（弱），就像山谷里的大自然在和我们玩游戏~学生活动：用表情和语气模仿“欣喜地”演唱原声音，用轻柔的语气模仿回声，体会情绪变化。设计意图：从“力度”延伸到“情绪意境”，提升音乐审美感知。歌词赏析 教师语言：歌词里“回声 美妙的回声！”“它在哪里？在哪里？”重复的问句，就像我们在找回声~原声音喊得响亮，回声轻轻回应，是不是很有趣？学生活动：朗读歌词，原声音部分大声读，回声部分轻轻读，感受歌词的“呼-应”关系。设计意图：结合歌词，理解“呼-应”结构与回声的关联，丰富音乐理解维度。小组听赏讨论 教师语言：现在小组合作：一人当“小指挥”，用动作（强拍手/弱拍腿）带大家听原声音和回声；其他人说说“哪里最像回声”。学生活动：小组讨论，模仿聆听+分析，分享发现。设计意图：培养合作能力与音乐分析能力，通过互动深化理解。听赏小测试（趣味问答） 教师语言：考考大家：① 回声部分力度比原声音强还是弱？② 原声音用了什么力度记号？③ 回声的旋律和原声音一样吗？学生活动：举手抢答，巩固听赏知识。设计意图：以游戏形式检测听赏效果，强化记忆。完整听赏（第二次，跟唱） 教师语言：我们再完整听一遍，这次跟着音乐，原声音部分大声唱（f），回声部分轻轻唱（mf）~就像在山谷里对话一样！学生活动：跟唱，体验“原声音+回声”的合唱效果，感受音乐的趣味。设计意图：实践演唱，将听赏转化为表现，提升音乐参与度。四、拓展实践：分组玩回声游戏 游戏规则讲解 教师语言：现在我们要分组玩“回声模仿秀”啦！全班分成两组：A组唱“原声音”（强，f），B组唱“回声”（弱，mf）；然后交换~还可以加动作：原声音组做“大声喊”的动作，回声组做“轻轻回应”的动作~学生活动：明确规则，兴奋等待分组~设计意图：用游戏化方式实践“原声音-回声”的力度对比，提升音乐表现力分组练习 教师语言：现在A组和B组分别站好，先练原声音部分（比如“回声 美妙的回声！”），要唱得响亮、有精神；再练回声部分，要轻轻的、柔和的，像回声一样~老师会巡回指导哦~学生活动：分组练习，互相倾听调整力度，老师个别指导。设计意图：小组合作实践，强化“强-弱”力度的演唱技巧，培养团队协作。分组展示 教师语言：现在请两组上台展示！A组原声音，B组回声，其他同学当“小评委”，看看谁的回声最像、最有趣~学生活动：小组表演，台下同学欣赏并评价（如“回声很轻，像真的回声！”）。设计意图：展示成果，增强自信心，通过互评提升音乐审美。创意拓展：生活中的回声 教师语言：除了山谷，哪里还有回声？比如空房间、桥洞、大礼堂~我们也可以用声音模仿这些回声！比如对着空房间喊“嗨”，回声是“嗨——”；对着桥洞喊“喂”，“喂——”~学生活动：思考生活中回声的场景，模仿喊话（轻声模仿回声），分享自己的发现。设计意图：联系生活，拓展回声的应用场景，培养音乐与生活的联结。五、总结升华 课堂小结 教师语言：今天我们学习了《回声》，知道了音乐里的回声要用弱的力度（mf、p、pp）来表现，原声音用强的力度（f、ff）；还学会了用歌声和动作模仿回声，发现生活中很多地方都有回声~学生活动：跟着老师回顾知识点，举手补充自己的收获。设计意图：梳理知识，强化学习成果，提升归纳能力。情感升华：大自然的声音魔法教师语言：回声是大自然送给我们的音乐礼物~它让我们知道，声音可以像“小精灵”一样重复、玩耍~以后我们走进大自然，要多听听这些奇妙的声音，用音乐把它们表现出来~学生活动：闭上眼睛，想象大自然的回声，用轻柔的声音哼唱《回声》片段。设计意图：升华情感，培养对自然与音乐的喜爱，激发音乐创作欲。作业布置+再见 教师语言：作业：① 回家给爸爸妈妈表演《回声》的“原声音+回声”；② 找一找家里/小区的回声，模仿并记录下来（画一画或唱一唱）~今天的音乐探险结束啦，同学们再见！学生活动：记录作业，挥手告别~设计意图：巩固课堂学习，延伸音乐实践到生活，培养持续学习力。
《回声》音乐欣赏 （法）拉索 曲 |—————|————————|——————————|—————————| | 环节 | 原声音 | 回声 | 力度记号 | |—————|————————|——————————|—————————| | 特点 | 响亮有力 | 轻柔重复 | f / ff | | | 旋律主线 | 旋律相同 | mf/p/pp | |—————|————————|——————————|—————————| ＊ 生活回声 → 音乐回声 ＊ 力度：强（f）→ 弱（p） ＊ 情绪：欣喜地、对话感 ＊ 游戏：回声模仿秀 A组（原声音）—强 f B组（回声 ）—弱 mf(共34张PPT)
花城版（新教材）小学三年级下册
《回 声》
· 第二单元 ·
核心素养目标
审美感知：通过聆听与对比，感知《回声》中“原声音（强）”与“回声（弱）”的力度、旋律特点，体会音乐表现的自然之美。
艺术表现：能用正确的力度（强f、弱mf/p）演唱“原声音”与“回声”部分，并尝试用肢体动作表现力度对比。
创意实践：在“回声模仿秀”游戏中，能与同伴合作完成二声部呼应；能发现生活中的回声现象并进行简单的声音模仿。
文化理解：了解《回声》源于自然现象，理解音乐艺术与生活、自然之间的紧密联系，萌发对多元音乐文化（无伴奏合唱）的好奇。
同学们好呀！欢迎来到音乐魔法世界~今天我们要一起探索神奇的“回声”！看看谁能发现回声的秘密，学会用声音模仿它~
课程目录
我们的探险之旅有5个站点哦：
① 回声是什么？
② 音乐里的“回声符号”
③ 听赏《回声》选段
④ 分组玩回声游戏
⑤ 生活中的回声
现在，让我们出发吧！
One
什么是回声？
情境提问
同学们，你们在山里、空荡荡的大房间喊过话吗？有没有听到“重复的声音”？那叫“回声”！比如对着山谷喊“你好”，会听到“你好——你好——”。今天我们就用音乐来表现回声~
图文观察
看这两幅图！左边是海浪猛烈拍打礁石，水花飞溅，声音会很响亮；右边是湖水平静如镜，小船安安静静，声音很轻柔。如果用音乐力度记号表现，左边适合用什么？（引导回忆“强/弱”记号）
力度记号复习
我们再复习一下音乐力度的“小密码”：f是强，p是弱；ff是很强，pp是很弱；还有mf（中强）、mp（中弱）。力度从强到弱排排队：ff＞f＞mf＞mp＞p＞pp~
小互动：“听声辨强弱”
老师这里有两段声音：① 用力敲鼓 ② 轻轻敲三角铁。请同学们闭眼听，说出是“强”还是“弱”，并模仿声音~
Two
2.音乐培训课程
音乐里的
“回声符号”
回声的“音乐秘密”
回声的特点是“重复、柔和、比原声音弱”~所以在音乐里，我们用弱的力度（p、pp、mp）来表现回声，原声音用强的力度（f、ff、mf）。就像山谷里，我们大声喊（强），回声就轻轻回我们（弱）~
《回声》选段展示
这是法国作曲家拉索的《回声》选段，是无伴奏合唱哦~我们来看简谱：绿色部分是“原声音”，橙色部分是“回声”。注意看力度记号：原声音用f（强），回声用mf或p（弱）~
节奏+音高初感知
我们来玩“节奏拍手”：（歌曲节奏），回声的节奏和它一样哦，但声音更轻。请同学们用拍手模仿原声音的节奏，再用轻轻拍腿模仿回声的节奏~
小挑战：“找回声旋律”
老师唱一句原声音，你们来唱回声的部分（弱一点、慢一点）~比如老师唱“回声 美妙的回声！”，你们唱“回声 美妙的回声！”（回声部分用mf力度，原声音用f力度）。
Three
3.课程培训种类
听赏《回声》选段
完整听赏（第一次）
现在我们完整听一遍《回声》选段，闭上眼睛，听听哪里是“原声音”，哪里是“回声”，感受声音的变化~
分段听赏（原声音部分）
我们先听“原声音”部分：旋律是怎样的？力度是强还是弱？请同学们用手指跟着旋律线滑动，感受它的跳跃感~
分段听赏（回声部分）
再听“回声”部分：和原声音相比，旋律一样吗？力度呢？是不是更轻、更柔和？
情绪+意境体会
这首歌的情绪是“欣喜地”，就像我们发现回声时的惊喜！原声音热烈（强），回声温柔（弱），就像山谷里的大自然在和我们玩游戏~
歌词赏析
歌词里“回声 美妙的回声！”“它在哪里？在哪里？”重复的问句，就像我们在找回声~原声音喊得响亮，回声轻轻回应，是不是很有趣？
小组听赏讨论
现在小组合作：一人当“小指挥”，用动作（强拍手/弱拍腿）带大家听原声音和回声；其他人说说“哪里最像回声”。
听赏小测试（趣味问答）
考考大家：① 回声部分力度比原声音强还是弱？② 原声音用了什么力度记号？③ 回声的旋律和原声音一样吗？
完整听赏（第二次，跟唱）
我们再完整听一遍，这次跟着音乐，原声音部分大声唱（f），回声部分轻轻唱（mf）~就像在山谷里对话一样！
Four
拓展实践
游戏规则讲解
现在我们要分组玩“回声模仿秀”啦！全班分成两组：A组唱“原声音”（强，f），B组唱“回声”（弱，mf）；然后交换~还可以加动作：原声音组做“大声喊”的动作，回声组做“轻轻回应”的动作~
分成两组：
1.A组唱“原声音”（强，f），B组唱“回声”（弱，mf）；
2.交换，可加动作：
原声音组做“大声喊”的动作，回声组做“轻轻回应”的动作。
分组练习
现在A组和B组分别站好，先练原声音部分（比如“回声 美妙的回声！”），要唱得响亮、有精神；再练回声部分，要轻轻的、柔和的，像回声一样~老师会巡回指导哦~
分组展示
现在请两组上台展示！A组原声音，B组回声，其他同学当“小评委”，看看谁的回声最像、最有趣~
创意拓展：生活中的回声
除了山谷，哪里还有回声？比如空房间、桥洞、大礼堂~我们也可以用声音模仿这些回声！比如对着空房间喊“嗨”，回声是“嗨——”；对着桥洞喊“喂”，“喂——”~
Five
3.课程培训种类
总结升华
课堂小结
今天我们学习了《回声》，知道了音乐里的回声要用弱的力度（mf、p、pp）来表现，原声音用强的力度（f、ff）；还学会了用歌声和动作模仿回声，发现生活中很多地方都有回声~
情感升华：大自然的声音魔法
回声是大自然送给我们的音乐礼物~它让我们知道，声音可以像“小精灵”一样重复、玩耍~以后我们走进大自然，要多听听这些奇妙的声音，用音乐把它们表现出来~
课后作业布置
课后作业：
① 回家给爸爸妈妈表演《回声》的“原声音+回声”；
② 找一找家里/小区的回声，模仿并记录下来（画一画或唱一唱）。
教师小结
同学们，今天我们一同唱响了红军战士的乐观歌声，在“嘿啰嘿”的节奏中，我们不仅学会了这首歌，更感受到在艰苦岁月里依然温暖的革命精神。愿这份来自歌声的乐观与团结，能像一颗小小的红星，永远在我们心中闪闪发亮。下课！
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