资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 神奇的力
课标要求 核心概念 物质的运动与相互作用 二、学习内容 3.1力是改变物体运动 ②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变状态。 3.2 电磁相互作用 ③列举常用的不同形状的磁铁。 ④知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。 三、学业要求 能举例说明力可以改变物体的形状，能使用方位名词说出物体所处的位置和方向，能举例说明磁铁具有磁力。 能根据效果区别推力和拉力。 能通过动手操作，体验力对物体形状的改变；能在教师指导下操作简单的实验，比较磁铁对不同物质的吸引作用。 在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对推力、拉力、磁力等现象的直觉兴趣；意识到学会描述方位在生活中的重要性。
单元课时设计 共4课时： 第1课《推力和拉力》（1课时） 第2课《力能改变物体形状》（1课时） 第3课《初探磁铁》（1课时） 第4课《认识磁铁》（1课时）
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 神奇的力
单元设计意图 1.本单元主题的提出 力是学生生活中无处不在的现象（如推购物车、玩跳跳球），从学生最熟悉的推、拉动作入手，引导感知力的存在，认识力能改变物体的运动和形状，并初步接触磁力这一特殊的力，为学生建立对力的基本认知奠定基础。 2.本单元对《课程标准》的落实 本单元落实《课程标准》核心概念3"物质的运动与相互作用"中关于力的基本要求，包括认识推力和拉力、理解力的作用效果（改变运动状态和形状）、认识磁铁的基本性质，发展学生的科学观念和科学思维能力。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 本单元是二年级下册的开篇单元，也是学生接触物质科学领域中"力"的起点。它为后续学习运动和相互作用、能量的转化等内容做好认知准备，起到了承上启下的作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由4课组成，按照"感知常见力（推力和拉力）→认识力的作用效果（改变物体形状）→探究特殊力（磁铁的吸引性质）→深化磁力认识（隔着物体吸引）"的逻辑顺序展开，从具体到抽象，从接触作用到非接触作用，形成螺旋上升的学习序列。
主题学情分析 二年级学生经过一年半的科学学习，已具备初步的观察能力和动手操作能力。他们在生活中频繁接触推、拉动作（如推门、拉书包），但尚未形成"推力""拉力"的科学概念。学生对磁铁有模糊的前概念，知道磁铁能吸东西，但常误认为能吸引所有金属。该阶段学生以具象思维为主，注意力集中时间较短，需要通过大量动手体验和直观演示将生活经验上升为科学认知。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 （一）科学观念 知道推力、拉力和磁力是常见的力，力能改变物体的形状和运动状态。 了解磁铁能吸引铁、镍等材料，且能隔着一定距离产生作用。 （二）科学思维 能通过观察、比较和分类，归纳推力和拉力的异同点；能基于实验现象，归纳磁铁吸引物体的规律；能用简单的语言描述实验发现。 （三）探究实践 能通过动手操作，亲身体验推力和拉力的作用；能使用磁铁进行简单的吸引和隔物吸引实验；能用图画或简单文字记录实验现象和发现。 （四）态度责任 对生活中的力和磁铁现象产生探究兴趣，乐于参与实验活动；感受科学与生活的密切联系；养成认真观察、如实记录的良好习惯。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：推拉购物车游戏 准备小型塑料购物车/玩具小车、平整桌面；将小车放在桌面中间，用手向前轻推小车，观察运动方向和状态变化；将小车复位，向后轻拉小车，重复观察；连续操作3次保证现象准确，记录施力方向与小车运动的关联。 设计意图：让学生直观感知推力、拉力的存在，初步建立 “施力会让物体从静止变为运动” 的认知，为后续探究力与运动的关系奠定具象基础。
任务2 名称：分析归纳 —— 认识推力和拉力 围绕“推/拉小车的力分别叫什么、二者施力方向有何不同”展开小组讨论；交流后共同总结推力、拉力的定义及力与运动的基本关系，用简单语言表述并记录。 设计意图：引导学生从实验现象上升到理性认知，培养归纳总结与逻辑表达能力，正式建立推力、拉力的科学概念。
任务3 名称：生活拓展 —— 寻找生活中的推力和拉力 结合生活场景，将实例按“推力”“拉力”分类填写在记录单，说明每一个实例的判断依据。 设计意图：将课堂科学概念与生活实际关联，让学生感受力的广泛应用，培养知识迁移与分类判断能力，深化对推力、拉力的理解。
任务4 名称：推拉身体锻炼 找出通过推和拉来锻炼身体的动作实例。 设计意图：通过寻找通过推和拉动作锻炼身体的实例，让学生感受力在健康生活中的应用，增强学习的趣味性和生活联系。
第2课时 任务5 名称：实验预测 预测：挤压气球和超轻黏土，拉伸彩虹圈和皮筋，这四个物品的形状是否会变化。 设计意图：培养学生的预测能力和假设意识，让学生带着问题进入探究，增强探究的目的性。
任务6 名称：挤压拉伸实验 准备气球、超轻黏土、彩虹圈和皮筋，分别对它们施加力，比如挤压气球和超轻黏土，拉伸彩虹圈和皮筋，观察并记录这四个物品的形状变化情况。 设计意图：通过记录四个物品被挤压或拉伸后的形状变化情况，培养学生的记录习惯和基于证据得出结论的意识。
任务7 名称：力改变形状判断 说一说下面哪些情况属于“力能改变物体的形状”。 设计意图：通过判断哪些情况属于"力能改变物体形状"，强化学生对力的作用效果的理解。
任务8 名称：泥塑创作 用超轻黏土捏制一件作品，感受力是如何改变物体形状的。 设计意图：通过用超轻黏土捏制作品，感受力是如何改变物体形状的，体验科学与艺术的结合，感受传统文化的魅力。
第3课时 任务9 名称：认识磁铁形状 展示不同形状磁铁，介绍磁铁的类别。 设计意图：通过观察条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、圆形磁铁等，认识常见磁铁的不同形状，丰富对磁铁的认知。
任务10 名称：磁铁吸引实验 出示实验物品，用磁铁依次靠近每种物品，缓慢移动，判断是否吸引；每操作一种物品及时记录，重复2次避免误差；实验完成后，将物品按“能被磁铁吸引”“不能被磁铁吸引”重新分类。 设计意图：通过用磁铁靠近多种物品（含镍硬币、粉笔、回形针、铁钉、铜丝等），探究磁铁能吸引哪些材料，不能吸引哪些材料，归纳磁铁吸引铁和镍的性质。
任务11 名称：分析归纳 —— 总结磁铁的吸引特性 围绕 “能被吸引的物品是什么材料、不能被吸引的是什么材料、磁铁能吸引所有金属吗” 展开小组讨论；结合实验结果，共同总结磁铁的磁性规律：能吸引铁、镍等金属，不能吸引非金属及部分金属。 设计意图：引导学生从实验记录中提炼科学结论，培养数据分析、归纳总结的科学思维，正式建立 “磁铁具有磁性，吸引特定金属” 的核心概念。
任务12 名称：磁铁在生活中的应用 调查生活中哪些物品利用了“磁铁能吸引铁和镍等材料”这一性质。 设计意图：让学生在生活中验证科学规律，强化知识记忆，培养学以致用的探究意识，感受磁力现象在生活中的普遍性。
第4课时 任务13 名称：隔物吸引实验 取三个回形针、两个透明塑料杯和一块条形磁铁。1号回形针直接放在桌面上，2号回形针放在透明塑料杯里，3号回形针放在盛有半杯水的透明塑料杯里。用条形磁铁在桌面上分别缓慢地靠近三个回形针。 设计意图：通过用磁铁隔着空气、塑料杯、水吸引回形针的实验，发现磁铁可以隔着一段距离或物体吸引铁制品，深化对磁力的认识。
任务14 名称：磁力应用判断 以下哪些例子是利用了“磁铁可以隔着一段距离对铁和镍等材料产生吸引作用”的性质？请在“”中画“√”。 设计意图：通过判断哪些例子利用了磁铁隔着距离吸引铁的性质，检测学生对磁力特点的理解和应用能力。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时： 能否区分推力和拉力，能否举例说明生活中推力和拉力的应用，是否参与推拉体验活动。 第2课时： 能否通过实验发现力可以改变物体形状，能否记录和描述形状变化现象，是否参与挤压拉伸实验和泥塑创作。 第3课时： 能否认识常见磁铁的形状，能否通过实验归纳磁铁吸引铁和镍的性质，能否举例生活中磁铁的应用，是否参与磁铁吸引实验。 第4课时： 能否通过实验发现磁铁可以隔着物体或距离吸引铁制品，能否判断生活中磁力应用的例子。
评价指标 第1课时： 科学观念：知道推力和拉力是两种常见的力，能说出它们的方向特点和作用效果。能列举生活中推力和拉力的实例，认识到力无处不在，影响着我们的生活。 科学思维：能通过观察购物车实验，推理出“力的方向不同，作用效果不同”；能对生活场景中的力进行分类，发展分类与归纳的思维能力。 探究实践：能完成“推、拉购物车”的对比实验，准确观察并记录小车的运动情况。 态度责任：对探究力的现象产生兴趣，乐于在生活中发现和思考力的作用。体会力与生活的密切联系，关注力在体育锻炼、日常活动中的应用。 第2课时： 科学观念：认识力可以改变物体的形状，知道挤压、拉伸等操作可以使物体发生形状变化。 科学思维：能通过观察和比较，归纳出力可以改变物体形状的规律；能基于实验现象，用简单的语言描述力与形状变化之间的关系。 探究实践：能使用气球、超轻黏土、彩虹圈、皮筋等材料进行挤压和拉伸实验；能通过观察、记录，发现物体形状的变化情况。 态度责任：对探究力的作用效果产生兴趣，乐于参与实验活动；感受科学与生活的密切联系，培养认真观察、如实记录的良好习惯。 第3课时： 科学观念：认识常见磁铁的形状（条形、蹄形、环形、球形、圆形）；知道磁铁能吸引铁和镍等材料，不能吸引所有金属。 科学思维：能根据观察到的"吸"与"不吸"的现象，对物品进行简单的分类；能基于实验结果，归纳出能被磁铁吸引的物体的共同特征。 探究实践：能正确使用磁铁对多种材料进行吸引测试；能用图画、符号或简单文字记录自己的发现；能与小组成员合作完成实验。 态度责任：对探究磁铁的性质产生浓厚兴趣；在活动中愿意与同伴合作、交流；初步意识到观察、实验是认识世界的重要方法。 第4课时： 科学观念：认识磁铁可以隔着一段距离或物体吸引铁制品；了解磁力的穿透性和隔空作用特性。 科学思维：能通过实验现象，归纳磁铁隔着物体或距离吸引铁制品的规律；能基于实验证据，得出科学结论。 探究实践：能设计并完成用磁铁隔着空气、塑料杯、水吸引回形针的实验；能预测实验结果，并通过实验验证预测。 态度责任：对磁力的特殊性质产生探究兴趣；在实验中培养预测和验证的科学态度；感受磁力在生活中的广泛应用。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第1课《推力和拉力》作业 基础作业（必做） 作业1：推拉连连看 推门 拉抽屉 推力 推购物车 拉力 拉书包 答案： 推门 —— 推力 拉抽屉 —— 拉力 推购物车 —— 推力 拉书包 —— 拉力 作业2：我是小小判断员 判断下列动作用到的力是推力还是拉力，在括号里写上"推"或"拉"： 1. 打开冰箱门（ ） 2. 拉上衣服拉链（ ） 3. 推着玩具车前进（ ） 4. 拉开窗帘（ ） 5. 把椅子推到桌子下面（ ） 答案： 1. 打开冰箱门（拉） 2. 拉上衣服拉链（拉） 3. 推着玩具车前进（推） 4. 拉开窗帘（拉） 5. 把椅子推到桌子下面（推） 作业3：生活小调查 在家里找出5个用到推力的场景和5个用到拉力的场景，用图画或文字记录。 答案示例： 推力场景拉力场景推门出门拉窗帘推购物车拉抽屉推椅子拉衣服拉链推玩具车拉开书包拉链推婴儿车拉开抽屉
拓展作业（选做，至少完成1项） 作业4：推拉身体锻炼小调查 向家长或体育老师请教，找到2-3个通过推和拉动作来锻炼身体的活动，记录活动名称和锻炼效果。 答案示例： 活动名称涉及的力锻炼效果俯卧撑推力锻炼手臂、胸部力量引体向上拉力锻炼背部、手臂力量划船推力和拉力锻炼全身力量
作业5：推拉故事创作 编一个包含推力和拉力动作的小故事，可以是童话故事、日常生活故事或科幻故事，配上简单的插图。 答案示例： 小熊推着装满蜂蜜的小车去给奶奶送蜂蜜。到了奶奶家，奶奶拉开门欢迎小熊。小熊又帮奶奶拉上窗帘，推着小车帮奶奶搬东西。奶奶说："谢谢你，小熊！" 实践作业（亲子互动） 作业6：亲子推拉游戏 和家长一起玩以下游戏，记录游戏过程中的发现和感受： 游戏一：推手掌比赛（两人面对面，互相推对方的手掌） 游戏二：拉绳子比赛（两人拉住绳子两端，看谁拉得有力） 答案示例： 记录单： 游戏名称参与人员游戏过程发现和感受推手掌比赛我和爸爸两人面对面推对方手掌用力推对方，对方会后退，很有趣拉绳子比赛我和妈妈两人拉绳子两端用力拉绳子，绳子绷得很紧，拉不动时手臂很酸
第2课《力能改变物体形状》作业 基础作业（必做） 作业1：形状变化判断 判断下列情况中，物体的形状是否发生了改变，在括号里写"是"或"否"： 1. 用手挤压充气的气球（ ） 2. 用手拉伸橡皮筋（ ） 3. 用眼睛看桌子上的书本（ ） 4. 用手揉搓超轻黏土（ ） 5. 用手折断一根树枝（ ） 答案： 1. 用手挤压充气的气球（是） 2. 用手拉伸橡皮筋（是） 3. 用眼睛看桌子上的书本（否） 4. 用手揉搓超轻黏土（是） 5. 用手折断一根树枝（是） 作业2：连线配对 将左侧的物品（气球、皮筋、超轻黏土、弹簧）与右侧的操作方式（挤压、拉伸）及可能的效果（变扁、变长、变形）进行配对。 气球 皮筋 超轻黏土 弹簧挤压 拉伸变长 变扁 变形
答案： 气球 —— 挤压 —— 变扁 皮筋 —— 拉伸 —— 变长 超轻黏土 —— 挤压/拉伸 —— 变形 弹簧 —— 拉伸 —— 变长 作业3：实验记录单 回家做一个简单实验：找3个不同材质的物品（如海绵、铁丝、木头），分别对它们施加力（挤压或拉伸），观察它们的形状变化，并记录在下表中。 答案示例： 物品名称操作方式形状变化海绵挤压变扁铁丝弯曲变形木头折压几乎不变
拓展作业（选做，至少完成1项） 作业4：形状变化小实验 设计一个有趣的形状变化实验，例如：用不同的力挤压同一块橡皮泥，看看会产生什么不同的形状变化；用不同大小的力拉伸同一根皮筋，看看伸长的长度有什么不同。 答案示例： 实验一：挤压橡皮泥 轻轻挤压：橡皮泥轻微变形 用力挤压：橡皮泥变得很扁 结论：用力越大，形状变化越明显 实验二：拉伸皮筋 轻轻拉伸：皮筋伸长一点 用力拉伸：皮筋伸长很多 结论：用力越大，皮筋伸得越长 作业5：形状变化日记 连续3天，观察生活中有哪些物品的形状发生了改变，用图画和文字记录下来，并思考是什么力量导致形状改变的。 答案示例： 日期物品形状变化原因3月1日气球变扁被挤压3月2日橡皮筋变长被拉伸3月3日饼干碎裂被掰开
实践作业（亲子互动） 作业6：泥塑创意制作 和家长一起用超轻黏土制作一个泥塑作品，在制作过程中感受力是如何改变物体形状的。作品可以是动物、植物、生活用品等，下节课展示。 第3课《初探磁铁》作业 基础作业（必做） 作业1：磁铁形状连连看 将左侧的磁铁形状（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、圆形磁铁）与右侧的图片连线。 条形磁铁 蹄形磁铁 环形磁铁 球形磁铁 圆形磁铁
答案： 条形磁铁 蹄形磁铁 环形磁铁 球形磁铁 圆形磁铁
作业2：磁铁吸引分类 判断下列物品能否被磁铁吸引，将物品分类填入表格： 铁钉、回形针、铜钥匙、铝片、塑料尺、橡皮、一元硬币、木块 能被磁铁吸引的物品：不能被磁铁吸引的物品：
答案： 能被磁铁吸引的物品：铁钉、回形针、一元硬币不能被磁铁吸引的物品：铜钥匙、铝片、塑料尺、橡皮、木块
作业3：磁铁大搜索 在自己家中找出5个能被磁铁吸引的物品和5个不能被磁铁吸引的物品，用图画或文字记录。 答案示例： 能被磁铁吸引的物品不能被磁铁吸引的物品铁制勺子玻璃杯回形针塑料玩具铁制剪刀木制椅子一元硬币铜制钥匙铁制门把手铝制水壶
拓展作业（选做，至少完成1项） 作业4：生活中的磁铁探秘 调查生活中利用了"磁铁能吸引铁和镍"这一性质的物品，至少找出3个，用照片或图画记录，并说明这些物品是如何利用磁铁性质的。 答案示例： 物品图示（文字描述）如何利用磁铁性质冰箱门贴冰箱门上的卡通贴片利用磁铁吸引冰箱铁门，固定贴片文具盒带磁铁的文具盒盖利用磁铁吸引铁制文具，方便整理磁性黑板擦教室黑板擦利用磁铁吸住黑板上的铁屑
作业5：磁铁小研究 研究不同形状的磁铁（条形、蹄形、环形等）在吸引铁制品时有什么不同，记录观察结果。 答案示例： 磁铁形状吸引物品的数量吸引物品的范围吸引的力度条形磁铁较多较宽两端最强，中间较弱蹄形磁铁最多最宽两端磁力最强环形磁铁较多较宽周围都有磁力
实践作业（亲子互动） 作业6：家庭磁铁大搜查 和家长一起在家中开展"磁铁侦探"活动，用磁铁测试家里的各种物品，找出哪些物品能被磁铁吸引，哪些不能，并记录下来。测试时要注意安全，不要用磁铁靠近电子设备。 答案示例： 家庭磁铁搜查记录单 测试物品能否被磁铁吸引材料推测铁锅能铁制玻璃杯不能玻璃铝制水壶不能铝铁制剪刀能铁制塑料玩具不能塑料手机不能测试电子设备（不可靠近）
第4课《认识磁铁》作业 基础作业（必做） 作业1：磁力判断 判断下列说法是否正确，正确的画"√"，错误的画"×"： 1. 磁铁能隔着一段距离吸引铁制品。（ ） 2. 磁铁能隔着任何物体吸引铁制品。（ ） 3. 磁铁能吸引木屑堆中的回形针。（ ） 4. 磁铁只能吸引铁。（ ） 答案： 1. 磁铁能隔着一段距离吸引铁制品。（√） 2. 磁铁能隔着任何物体吸引铁制品。（×） 3. 磁铁能吸引木屑堆中的回形针。（√） 4. 磁铁只能吸引铁。（×） 作业2：磁力实验记录 在家做一个小实验：用磁铁隔着不同材料（纸、塑料片、木板、书本）吸引回形针，记录磁铁能否透过这些材料吸引回形针。 答案示例： 隔着材料磁铁能否吸引回形针发现纸能磁铁可以隔着薄纸吸引铁制品塑料片能磁铁可以隔着塑料片吸引铁制品木板（薄）能磁铁可以隔着薄木板吸引铁制品木板（厚）不能磁铁不能隔着厚木板吸引铁制品书本（薄）能磁铁可以隔着薄书本吸引铁制品书本（厚）不能磁铁不能隔着厚书本吸引铁制品
结论： 磁铁可以隔着某些非铁材料吸引铁制品，但材料的厚度会影响磁力的传递。 拓展作业（选做，至少完成1项） 作业3：磁力魔术表演 利用磁铁隔着距离吸引物体的特性，设计一个小魔术，下节课表演给同学看。 示例： 魔术名称："会自己走路的硬币" 表演步骤： 1. 在纸上放一枚硬币 2. 用手在纸下方移动磁铁 3. 硬币会跟着磁铁移动 4. 同学看以为硬币自己会走路
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第1课时教学设计
课题 1.推力和拉力
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是“神奇的力”单元的开篇课，以购物车推、拉实验为核心，引导学生认识推力和拉力这两种基本的力。教材通过“问题与想法—探索与实践—讨论与发现—思考与练习”的结构，从生活场景（购物车、行李箱、拔河等）入手，让学生在动手操作中感知力的方向与作用效果，理解“推和拉是使物体运动的常见力”，为后续学习力的其他性质奠定基础。
2.学习者分析 二年级学生对“推”“拉”动作有丰富的生活经验，但对“推力”“拉力”的科学概念还比较模糊。他们喜欢动手操作和游戏化学习，能在简单实验中观察现象，但在“从现象提炼概念”“用规范语言描述力”方面需要引导，需要通过直观体验和生活实例来建立力的认知。
3.学习目标确定 科学观念：知道推力和拉力是两种常见的力，能说出它们的方向特点和作用效果。能列举生活中推力和拉力的实例，认识到力无处不在，影响着我们的生活。 科学思维：能通过观察购物车实验，推理出“力的方向不同，作用效果不同”；能对生活场景中的力进行分类，发展分类与归纳的思维能力。 探究实践：能完成“推、拉购物车”的对比实验，准确观察并记录小车的运动情况。 态度责任：对探究力的现象产生兴趣，乐于在生活中发现和思考力的作用。体会力与生活的密切联系，关注力在体育锻炼、日常活动中的应用。
4.学习重点难点 重点：认识推力和拉力，能判断生活中哪些动作是推力、哪些是拉力。 难点：理解“力的方向与作用效果之间的关系”，并能用科学语言描述。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆推、拉购物车对比实验能通过向前推、向后拉小车，观察并记录小车的运动方向，感知推力和拉力的作用效果。能基本能不能生活场景力的分类能分析8个生活场景（如推购物车、拉行李箱、拔河等），判断其中的力是推力还是拉力，并说明判断依据。能基本能不能力与健康拓展思考能列举通过推、拉动作锻炼身体的实例，将力的知识与生活健康相联系。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入：唤醒生活经验，提出探究问题教师活动1 1.播放情境视频：播放超市购物短视频，聚焦“推购物车前进、拉购物车后退”的画面，暂停视频并提问：“视频里的小朋友做了什么动作？购物车的运动方向有什么不同？” 2.实物演示铺垫：出示大型购物车模型，在讲台前现场演示“向前推购物车→车前进”“向后拉购物车→车后退”，再次提问：“为什么同一个购物车，做不同的动作，运动方向会不一样？这两种动作背后藏着什么科学秘密？” 3.明确探究主题：引导学生思考后，板书课题《推力和拉力》，告知学生：“今天我们就通过实验和观察，揭开推和拉背后的科学奥秘。”学生活动1 1.认真观看视频，结合生活经验回答：“小朋友推购物车，车向前走；拉购物车，车向后走。” 2.观察教师演示，产生认知疑问，积极举手表达自己的猜想（如“推的力让车往前，拉的力让车往后”）。 3.齐读课题，明确本课探究核心，激发动手探究的欲望。活动意图说明：以学生熟悉的“超市购物”生活场景为切入点，通过视频+实物演示的双重直观刺激，唤醒学生的生活经验，自然提出探究问题，快速聚焦教学主题，为后续实验探究做好情感与认知铺垫。环节二：推、拉购物车对比实验教师活动2 步骤1：实验预测，激活思维 1.发放《实验记录单》，引导学生观察记录单中的“施力方向”“力的类型”“小车运动情况”三列内容。 2.提问：“在动手实验前，请大家先猜一猜：向前推小车时，我们施加的是什么力？小车会怎么运动？向后拉小车时呢？请在记录单的‘预测栏’做好标记。” 3.随机抽取2-3名学生分享预测结果，鼓励学生大胆表达自己的想法。 步骤2：明确规则，规范操作 1.明确实验任务：“每组完成两次实验——第一次向前推小车，第二次向后拉小车，重点观察‘施力方向’和‘小车运动方向’的关系。” 2.强调实验规范： 安全要求：小车在桌面或地面平整区域运动，避免碰撞同学或摔落器材。 操作要求：一人负责施力（动作要缓慢、均匀），一人负责观察（紧盯小车运动方向），一人负责记录（实验后立即填写结果），一人负责监督（确保操作符合要求），小组内轮流分工。 记录要求：实验结束后，在观察到的结果前画“√”，严禁提前填写。 3.现场演示一次规范操作，重点展示“推”“拉”的标准动作和记录方法。 步骤3：分组实验，动手探究 1.下达实验指令：“现在请各小组开始实验，注意分工合作，认真观察，规范记录。” 2.巡视指导，重点关注： 学生是否能准确完成“推、拉”动作，避免出现“推、拉混淆”的情况。 小组分工是否明确，是否有学生游离于实验之外。 记录单的填写是否及时、准确，是否能区分“预测”与“观察结果”。 对操作不规范、记录有困难的小组进行一对一指导，鼓励学生大胆尝试。 步骤4：小组汇报，分享发现 1.叫停实验，组织全班汇报：“请各小组派代表，结合记录单，分享你们的实验结果和发现。” 2.邀请3组不同分工的学生代表发言，将放大版记录单贴在黑板上，引导学生对照记录单讲解。 3.针对汇报内容，进行追问：“你们的预测和实验结果一样吗？为什么向前推小车，车会向前运动？” 步骤5：归纳总结，建立概念 1.结合全班实验结果，在黑板上张贴“推力”“拉力”的定义贴纸，明确概念：“像这样，向物体施加向前的力，使物体向前运动，这种力叫推力；向物体施加向后的力，使物体向后运动，这种力叫拉力。” 2.引导学生总结核心规律：“通过实验，我们发现了什么？”（力的方向不同，物体的运动方向不同，作用效果也不同）。学生活动2 仔细观察记录单，明确记录要求。 独立思考后，在记录单上完成预测（如：向前施力→推力→向前移动；向后施力→拉力→向后移动）。 举手分享自己的预测，倾听同伴的不同观点，完善自己的猜想。 认真倾听实验任务与规范要求，牢记分工职责。 观察教师演示，明确“推、拉”的操作要点和记录规范。 小组内快速协商分工，确定施力员、观察员、记录员、监督员。 按分工开展实验：施力员缓慢推、拉小车，观察员紧盯运动方向，记录员实时填写实验结果，监督员全程监督。 完成两次实验后，小组内快速核对记录结果，讨论“预测与结果是否一致”。 遇到问题及时向教师求助（如小车不动、记录不清），积极参与实验操作。 小组代表上台，结合记录单清晰汇报：“向前推小车，施加的是推力，小车向前移动；向后拉小车，施加的是拉力，小车向后移动。” 台下学生认真倾听，对汇报内容进行补充或质疑（如“我们组的小车推的时候有点歪，是因为推的方向不直”）。 结合实验结果，进一步明确“推、拉动作与小车运动方向的关联”。 齐读推力、拉力的定义，在笔记本上做好标记。 集体总结规律：“力的方向决定物体的运动方向，推力让物体向前动，拉力让物体向后动。”活动意图说明：本环节遵循“预测—操作—记录—汇报—归纳”的科学探究流程，通过分层指导规范实验操作，利用小组分工培养合作能力，让学生在动手实践中直观感知推力、拉力的特点，从“感性体验”上升到“理性概念”，突破教学重点。环节三：生活中的推力和拉力教师活动3 步骤1：场景分类，小组讨论 1.播放课件，出示教材中的8个生活场景图（①拉行李箱、②拉橡皮筋、③荡秋千、④按电梯、⑤推门、⑥踢球、⑦骑车、⑧拔河），提问：“这些场景中，人们施加的是推力还是拉力？请各小组结合刚才学到的知识，进行分类。” 2.发放《生活中的力分类表》，指导学生：“将场景序号填入对应的‘推力’‘拉力’栏目中，讨论时要说出判断依据。” 3.巡视指导，重点引导学生围绕“施力方向”“物体运动方向”讨论判断依据。 步骤2：全班交流，明确依据 1.邀请2组学生代表上台，在课件上拖动场景序号，完成分类，并阐述判断依据。 2.针对易混淆的场景（如“按电梯”“踢球”）进行重点讲解：“按电梯时，手指向按钮施加向前的力，属于推力；踢球时，脚向球施加向前的力，属于推力。” 3.板书分类结果，明确核心判断依据：“判断推力还是拉力，关键看施力的方向和物体的运动方向——向前施力、物体向前运动是推力；向后施力、物体向后运动是拉力。” 步骤3：拓展延伸，补充实例 1.提问：“除了教材中的场景，生活中还有哪些地方用到了推力或拉力？请大家结合自己的生活经验，举例说明。” 2.鼓励学生大胆发言，对有创意、贴合生活的实例给予“小小科学家”贴纸奖励。 3.小结：“生活中处处都有推力和拉力，它们时刻影响着我们的生活。”学生活动3 小组围坐，仔细观察场景图，结合推力、拉力的定义进行分类。 激烈讨论判断依据，如“拉行李箱是拉力，因为向身后拉，箱子向后（跟随人）运动”“推门是推力，因为向门的方向推，门向前运动”。 共同完成分类表，推选代表准备发言。 认真倾听代表发言，对照自己的分类表进行核对，纠正错误。 积极参与易混淆场景的讨论，补充自己的观点，深化对判断依据的理解。 在笔记本上记录核心判断依据，强化记忆。 积极举手，分享生活实例（如：推书包、拉窗帘、推冰箱门、拉玩具车、推滑板车）。 倾听同伴的实例，丰富自己的认知，体会力与生活的密切联系。 获得奖励的学生分享自己的观察思路，激发其他学生的观察兴趣。活动意图说明：通过“场景分类—讨论依据—补充实例”的环节设计，让学生将课堂上学到的科学概念应用到生活中，巩固对推力、拉力的判断能力；通过奖励机制激发学生的表达欲望，培养“从生活中发现科学”的意识。环节四：力与健康教师活动4 1.播放体育锻炼短视频（俯卧撑、引体向上、拔河、举哑铃），提问：“这些体育锻炼动作中，用到了推力还是拉力？我们为什么要做这些动作？” 2.引导学生结合教材“思考与练习”的要求，分组讨论：“除了视频中的动作，还有哪些体育锻炼动作利用了推力或拉力？” 3.总结：“推力和拉力不仅能帮助我们完成日常活动，还能通过体育锻炼增强体质，让我们拥有健康的身体。”学生活动4 观看短视频，快速判断锻炼动作中的力（如：俯卧撑→推力、引体向上→拉力、拔河→拉力）。 小组讨论，列举更多锻炼实例（如：推铅球→推力、拉单杠→拉力、举哑铃→推力）。 理解“力与健康”的关联，树立“科学锻炼、健康生活”的意识。活动意图说明：将“力的知识”与“体育锻炼、健康生活”相结合，拓宽学生的认知视野，实现“科学学科”与“体育学科”的跨界融合，落实“态度责任”的学习目标。
7.板书设计 推力和拉力 推力：向前推 → 向前动 拉力：向后拉 → 向后动 核心：方向不同 → 效果不同 生活中的应用：推门、拉抽屉、推购物车、拉书包
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题（每题只有一个正确答案） 1.向前推购物车时，我们施加的力是（ ） A. 推力 B. 拉力 C. 重力 2.向后拉购物车时，小车的运动方向是（ ） A. 向前 B. 向后 C. 不动 3.下列活动中，属于施加拉力的是（ ） A. 用手推门 B. 用脚踢球 C. 用手拉行李箱 4.力的方向不同，作用效果（ ） A. 一定相同 B. 一定不同 C. 可能相同也可能不同 5.下列动作中，主要利用推力锻炼身体的是（ ） A. 引体向上 B. 俯卧撑 C. 拔河 二、判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） 1.推和拉是使物体运动的两种常见的力。（ ） 2.拉力总是使物体向后运动，推力总是使物体向前运动。（ ） 3.我们在开门时，有时用推力，有时用拉力。（ ） 4.力的作用效果只与力的大小有关，与方向无关。（ ） 5.拔河比赛中，双方队员施加的都是拉力。（ ） 【参考答案】 选择题：1.A 2.B 3.C 4.B 5.B 判断题：1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√ 作业布置： 利用玩具小人、积木等材料，设计一个包含推力和拉力动作的小场景，并给同学讲述这个故事。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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