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一年级下册第一单元《身边的物体》
1.1观察物体的特征
核心概念：
（一）物质的结构与性质--1.1物质具有一定的特性与功能--①观察并描述物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类
教学目标：
1. 科学观念
能说出我们周围的物体具有颜色、形状、大小、光滑粗糙等特征。
知道通过看、摸、比等多种方法，可以发现物体的不同特征。
2. 科学思维
能依据颜色、形状、软硬等具体特征对物体进行简单的描述和区分。
尝试用比较的方法（如：和xx比，它更……），更细致地描述物体的特征。
3. 探究实践
能运用多种感官（眼、手等）对选定的物体进行有序观察。
能使用教材“记录单”上的科学词汇，简要记录或圈画出物体的主要特征。
4. 态度责任
愿意与他人合作、交流，分享自己的观察发现。
在描述物体时，能依据观察到的事实进行表达，产生细致观察的兴趣。
教学重难点：
1.教学重点：
理解物体的“特征”：帮助学生建立“特征”的概念，知道颜色、形状、大小、软硬、光滑粗糙等是可用于客观描述的物体属性。
学习观察和描述的方法：引导学生运用多种感官进行观察，并学会使用准确的词汇来描述物体的特征。
2.教学难点：
从主观感受转向客观描述：一年级学生容易将主观感受（如“漂亮”）与客观特征混淆。教学需引导其使用标准化词汇进行描述。
有序观察与特征提取：学生可能观察零散，难以全面、有序地发现特征，并在记录时难以将观察到的现象转化为准确的科学词汇。
教学准备：
教师准备：
1.准备几组特征对比明显的物体（如大球和小球、光滑的鹅卵石和粗糙的砖块、硬木块和软海绵），用于引导学生理解“比较”的方法和“特征”的含义。
2.词汇卡片；3.教学课件
为学生准备：
1.分组观察材料：
以4人为一小组，每组配备一套精简版的观察物体（可从教师准备的9种物体中选取4-5种有代表性的，如木块、乒乓球、海绵、塑料杯），放入托盘，方便传递和观察。
2.个人活动工具：
“记录单”：每人一份与教材相同的纸质记录单，用于记录自己观察的物体特征。
教学过程：
(一) 情境导入，引发问题 (约5分钟)
1.情境创设：（播放一小段超市购物的视频或出示图片）小朋友们，周末我们去超市帮妈妈买东西，妈妈给了我们一张购物清单，可是妈妈有点“迷糊”，她只说“帮我找一个圆圆的、光滑的、轻轻的东西”，或者“找一个方的、硬硬的东西”。我们该怎么才能又快又准地找到呢？
（预设：问妈妈更多信息；让妈妈找出手机拍照……）
提出问题：今天我们就来当一回“小小观察员”，学习观察和描述物体的特征，掌握了这个本领，我们就能成为爸爸妈妈的购物小帮手！
（板书课题：观察物体的特征）
（设计意图：通过创设超市购物情境，激发学生兴趣，引导他们思考如何根据物体特征快速找到物品，从而引出观察物体特征的重要性，培养学生的观察能力和语言表达能力，为成为生活中的小帮手奠定基础。）
(二) 探索活动，建构方法 (约20分钟)
活动一：认识“特征”——它是什么？
任务初探：（出示9种物体实物）我们的“超市”（讲台）里有这么多“商品”。请你用眼睛看，你能发现它们有什么不一样吗？
（预设：学生无序回答）
你觉得它们是什么：它们哪里不一样？
（预设：引导学生说出颜色、形状、大小等特征不同）
归纳概念：像颜色、形状、大小这些能把一个东西和别的东西区分开来的地方，就叫做物体的特征。（出示“特征”词卡）
（预设：学生理解“特征”概念）
怎么找：只用眼睛看，能找到所有特征吗？我们还能用什么“工具”来帮忙？
（预设：引导学生用手摸，感受软硬、光滑粗糙）
活动二：学用“特征”——怎么观察和说清楚？
1.小组观察任务：每个小组的“购物篮”（材料托盘）里有几种商品。请你们小组合作，共同观察一个“妈妈指定”的物体。
2.怎么比：只说它是“硬的”，能清楚地区分它和钢尺吗？
（预设：引导学生将木块与海绵、钢尺比较）
3.怎么说才能更清楚？
（预设：引导学生说出“和海绵比，它很硬；但和钢尺比，它又有点软”，体会“比较”能让描述更准确）
4.辨一辨：有同学说“这个乒乓球真漂亮！”“漂亮”是它的特征吗？为什么？
（预设：漂亮不是特征，因为有些人觉得漂亮，有些人觉得难看，所以“特征”是大家都能观察到的事实，不是个人感觉）
5.完成记录：学生使用“记录单”，在教师的示范下，从“科学词汇”中圈出观察到的特征。
（设计意图：通过活动一引导学生直观认识物体的特征，如颜色、形状、大小等，并学会用多种感官（如触摸）去发现特征。活动二则让学生在小组合作中学会准确描述特征，通过比较和记录，培养科学观察和表达能力，同时明确“特征”是客观事实，非主观感受，提升学生的科学思维。）
(三) 研讨交流，梳理提升 (约10分钟)
1.汇报分享：请2-3个小组上台，像“超市导购员”一样介绍他们的“商品”，要求用“我们观察到它有……特征”的句式，并展示记录单。
（预设：学生上台进行观察和描述）
回顾方法：刚才我们是怎么观察的？
（预设：看、摸、比）
总结词汇：我们用哪些“科学词语”描述了物体？
（预设：梳理板书：颜色、形状、大小、软硬、光滑/粗糙等）
提升价值：学会了这些观察和描述的方法，下次帮妈妈找“那个圆圆的、光滑的、能弹起来的东西”时，你会怎么想、怎么做？
（预设：引导学生归纳：先想清楚特征，再有目的地去寻找和对比）
（设计意图：通过汇报分享和回顾总结，梳理观察方法和科学词汇，引导学生将所学知识应用于实际生活，提升观察和描述能力，培养科学思维和解决问题的能力。）
(四) 拓展应用，趣味挑战 (约5分钟)
1.猜谜挑战：（出示教材“拓展”部分的谜语）“圆圆身体皮儿薄，光光滑滑身体轻……”这个谜语描述的是我们“超市”里的哪件商品？
（预设：乒乓球）
你是通过谜语里说的哪些特征猜出来的？
（预设：圆形、光滑、很轻……）
3.生活任务：课后，请你在家里找一件物品，用今天学的办法观察它，并把它的特征说给爸爸妈妈听，让他们猜一猜，看你的描述准不准！
（设计意图：通过猜谜挑战，巩固学生对物体特征的描述能力，激发学习兴趣。课后任务将课堂知识延伸到生活，培养学生观察和表达能力，增强科学应用意识。）
板书设计：
1.1观察物体的特征
怎样观察？ 用什么词描述？
看一看（眼睛） 颜色、形状、大小
摸一摸（小手） 软/硬、光滑/粗糙
比一比（脑子） 更___、比较___
教学反思：
本节课以“超市寻物”为情境，有效激发了学生的观察兴趣。教学中，“漂亮不是特征”的对话讨论成为突破难点的关键，成功引导学生从主观感受转向对颜色、形状等客观特征的描述。多数学生能运用看、摸、比的方法和科学词汇进行记录与交流。然而，部分学生在有序观察和特征比较上仍存在困难，未来可在材料选择和记录指导上提供更细致的支架，以帮助所有学生稳固建立“特征”概念，提升科学思维的严谨性。

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