资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级下册
人教部编版七年级下册第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
科目 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第2课 唐朝建立与“贞观之治” 课时 1
一、教材分析 本课位于七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”第2课，是承接隋朝灭亡与唐朝盛世的关键篇章。唐朝作为中国古代历史的黄金时代，其建立与“贞观之治”出现，为后续“开元盛世”的鼎盛局面奠定了政治、经济和社会基础。本课主要分为三个部分，分别是唐朝的建立、“贞观之治”和武则天的统治。上承隋朝速亡的历史教训，下启唐朝民族交往、中外交流的繁荣景象，不仅展现了唐朝初期的制度创新与治国智慧，更凸显了以民为本、知人善任等治国理念的现实意义，对学生理解中国古代盛世的形成原因、构建完整的隋唐史知识体系具有重要作用。
二、学情分析 本课的授课对象为初中七年级学生，他们已学习隋朝的统一与灭亡，了解隋朝的制度创新和速亡教训，为理解唐太宗“以隋为戒”的治国思想奠定了基础。但学生对“贞观之治”“政启开元，治宏贞观”等核心概念的内涵缺乏深入理解，对历史人物的评价仍停留在“非黑即白”的简单认知层面。学生好奇心强，对历史人物的传奇经历和盛世景象兴趣浓厚，易被唐太宗、武则天的治国智慧和历史功绩感染，适合通过故事讲述、情境创设等方式开展教学。但他们的抽象思维和辩证分析能力有限，对制度完善与国家发展的关系、历史人物功过评价等深层问题存在困难，需要逐步引导。
三、教学目标 课标要求：了解“贞观之治”，认识唐朝兴盛的原因。 基于2022年新课标设置核心素养目标如下： 1.了解唐朝建立、贞观之治、武则天的统治等基本史实，能运用历史唯物主义观点正确评价历史人物。（唯物史观、时空观念） 2.能够对隋朝的统一、开通大运河、科举取士制度等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。(史料实证、历史解释) 3.了解唐朝建立、贞观之治、武则天的统治等基本史实，能运用历史唯物主义观点正确评价历史人物。(唯物史观、家国情怀)
四、教学重点 唐朝建立、“贞观之治”出现原因及盛世表现、武则天的治国措施及其历史地位。
五、教学难点 理解唐朝兴盛的原因，认识唐朝初期的制度创新。客观、全面地评价历史人物。
六、教学方法 讲授法、问题探究法、史料分析法、情境教学法、对比分析法。
七、学习方法 合作探究法、自主学习法、史料研读法、归纳总结法、辩证分析法。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 【导入】播放“唐人街”相关图片，同学们，海外华人聚居的地方为什么被称为“唐人街”？“唐”这个字为什么能成为中华民族的重要文化符号？ 这个让世界铭记的朝代，诞生于隋末的乱世之中。它如何推翻隋朝统治？又如何开创出被后世传颂的盛世局面？今天，就让我们一起走进《唐朝建立与贞观之治》，解锁这个传奇朝代的崛起密码。 观看图片，思考问题，准备步入本课学习。 通过贴近生活的问题激发学生的探究欲望，自然引出本课主题。
（二） 新课讲授 壹·唐朝的建立
1.唐朝的建立 【提问】隋朝为什么会短命而亡？隋末的乱世为唐朝的建立提供了什么条件？ 【引导】出示李渊人物简介和表格，让学生结合教材内容自主填写，回答唐朝建立的时间、皇帝和都城。 【回答】隋炀帝残暴统治和奢靡生活、隋末农民起义。 【回答】618年、李渊、长安。 回顾旧知，铺垫背景。 梳理史实，掌握核心。
唐朝的统一 【讲授】出示地图和文字材料，接着，李渊同他的次子李世民，经过七八年的征战，陆续镇压了农民起义军并消灭了各地的割据势力，逐步统一了全国。在这期间，李世民表现出非凡的军事才能。 知道李世民在统一过程中的军事才能。 讲授相关信息，为后续李世民治国理政的能力做铺垫。
3.玄武门之变 【提问】出示视频片段和史料，客观说明玄武门之变的性质（手足相残的政变），同时指出其为唐太宗施展治国抱负创造了条件。 观看视频，了解玄武门之变 引导学生初步认识历史事件的复杂性。
4.唐太宗即位 【讲授】李世民通过玄武门之变，夺取了大权。626年李世民即位，次年改年号“贞观”他就是历史上著名的唐太宗。 【引导】引导学生思考是否知道“年号”“谥号”“庙号” 的概念？ 【回答】年号是皇帝用来纪年的称号。谥号是对死者生前的功绩和品德评价。庙号是皇帝死后，在太庙祭祀时追尊的名号。 补充相应的历史知识，更好理解所学内容。
贰·贞观之治
1.治国思想 【引导】通过弑兄逼父登上皇帝之位的李世民会是一位好皇帝吗？ 【回答】贞观年间，政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，文教昌盛，历史上称之为“贞观之治”。 制造认知冲突，加深学习印象。
【引导】为什么唐太宗统治时期出现“贞观之治”的盛世局面？ 【回答】①进一步完善三省六部制。②戒奢从简，以民为本，与民休息。③广纳贤才，知人善任。 组织学生分组讨论，探究治国思想
2.治国措施 【引导】出示图文材料，引导学生从政治维度，归纳唐太宗的治国措施，教师板书并补充说明。 【提问】图示三省六部制，引导学生分析三省六部制的意义？ 【讲授】出示图文材料，《唐律疏议》是中国现存最早的成文法典。 【讲授】出示文字材料，唐太宗增加科举考试的科目，扩大应试的范围和人数。常设的考试科目有秀才、明经、进士、明法、明书、明算等，比隋代有所增加。考试科目以明经、进士二科最重要。 【引导】出示三则文字材料和图片，引导学生史料研读，从经济维度归纳唐太宗的治国措施？ 【提问】出示表格，小结唐太宗的治国措施。在这些措施的作用下，贞观年间出现了怎样的局面？ 【回答】政治上：①进一步完善三省六部制。②制定法律，减省刑罚。③增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目。④严格考察各级官吏的政绩，尤为重视对地方官的考核。 【回答】①分割相权而强化君权；②分工合作，减少决策失误；③制度创新，影响深远。 【回答】关注民间疾苦，减轻百姓的田租和劳役负担，鼓励发展农业生产。 合作完成表格，并将唐太宗的治国措施标记在书。 【回答】政治清明、经济发展、国力增强、文教昌盛。 辩证评价，突破难点，培养学生史料实证能力 梳理统治措施，知道“贞观之治”为唐朝的繁荣奠定了坚实基础。
叁·武则天的统治
1.武则天其人 【引导】出示视频，观看视频，了解武则天的传奇人生？ 【讲授】出示图文材料，介绍武则天十四岁入后宫，为唐太宗才人，太宗死后入感业寺为尼。唐高宗即位后召回宫中，封昭仪。永徽六年成为皇后。上元元年加号“天后”，与高宗并称为“二圣”，参预朝政。唐高宗去世后，武则天相继废掉两个已经做了皇帝的儿子，取而代之，改国号为周。她是中国历史上唯一的女皇帝。 观看视频，知道“一代女皇的传奇人生”。 播放武则天相关短视频，结合教材梳理其人生轨迹，强调其是中国历史上唯一的女皇帝，引发学生关注。
2.武则天的统治措施 【引导】出示图文材料，阅读材料，结合教材，归纳武则天的治国举措。 【回答】①大力发展科举制，创立殿试，亲自面试考生。②鼓励举荐与自荐，不拘一格选拔人才。③延续贞观减轻人民负担的政策和措施，重视发展生产。 培养学生的历史解释能力。
3.武则天的治国效果 【引导】出示图表材料，组织学生结合材料讨论武则天的治国效果。 【讲授】经济持续发展，人口增长，边疆巩固，为“开元盛世”奠定基础，被誉为 “政启开元，治宏贞观”“贞观遗风”。 【引导】出示“乾陵无字碑”图片，武则天立无字碑，让后人评价其功过。我们应该如何评价她？ 【回答】武则天参与执政和在位的时间累计50年。这期间，经济得以持续发展，社会相对安定，人口不断增长，为后来盛世局面的出现奠定了基础。 【回答】功绩：武则天创立殿试，不拘一格选拔人才；注重以农为本，发展生产，使唐朝的经济文化继续发展。不仅延续了贞观之治的盛世，也为后来的开元盛世奠定了坚实的基础。 局限性：在位期间大兴告密之风，心狠手辣，重用酷吏，打压政敌，大肆修建寺庙，耗费人力物力财力。 引导学生坚持一分为二的观点，既要看到其历史功绩，也要认识其局限性，以是否促进社会发展为根本标准。
（三） 课堂小结 教师引导学生结合板书，梳理本课核心内容：618年李渊建唐，李世民辅助统一，后通过玄武门之变即位，改元贞观。贞观年间唐太宗吸取隋亡教训，推行一系列治国措施，开创 “贞观之治”。武则天创新治国方式，延续贞观政策，为开元盛世奠基。 总之，唐朝初期的繁荣，离不开统治者的治国智慧、制度创新和对民生的关注，这对后世具有重要的借鉴意义。 按照唐的建立、盛世、延续整理本课所学内容。 梳理本课知识脉络的同时升华总结
九、 练习 6道单项选择（详见配套课件）
十、 板书设计
十一、 教学反思 教学借助情境导入、史料研读和小组讨论，顺利完成了教学目标。学生不仅掌握了唐朝建立、“贞观之治” 及武则天统治等核心史实，还初步学会了辩证看待历史人物。教学存在两点不足：一是对三省六部制等制度创新的讲解过于简略，部分学生未能理解其分权制衡的内涵；二是评价武则天时，学生对其局限性的分析不够深入，仍受单一认知影响。后续教学需增加制度示意图辅助讲解，具象化抽象概念；补充更多多元史料，设计阶梯式问题引导学生全面分析历史人物，进一步提升学生的历史解释和唯物史观素养。

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