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课时教学设计
第 2 课时教学设计
课题 7.多元文化 多样魅力
主备人 备课时间 2026年2月 授课时间
1.课时内容分析
本课题设置了三个板块：“各不相同的生活环境”“多彩的世界文化”和“尊重文化多样性”。 “各不相同的生活环境”这个话题旨在引导学生了解地球的海陆格局，认识不同的地形，通过了解不同的自然景观感受地球自然环境的差异，领略自然之美。 “多彩的世界文化”这个话题旨在引导学生初步探索文化差异与自然环境之间的关系，了解不同的文化，体会文化的多样性；懂得文化多样性的意义，知道中国文化走向世界的必要性。 “尊重文化多样性”这个话题旨在引导学生懂得尊重不同文化的意义，能化解因文化差异引起的尴尬和矛盾，学习以包容、开放的心态对待文化差异。本课学习第二板块。 基于以上分析确定本节课学习重点： 1.探索文化差异与自然环境差异之间的关系，了解世界文化的多样性。 2.懂得文化多样性的意义，理解中国文化走向世界的必要性。
2.学习目标确定
1.了解世界各地不同的文化。 2.初步了解文化与自然环境之间的关系，体会文化交流和交融的意义，树立民族自信心。 3.知道中国文化对世界文化的贡献。
3.教学重难点
教学重点：了解世界各地不同的文化，明白文化与自然环境之间的关系。 教学难点;体会文化交流和交融的意义，树立民族自信心。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图谈话导入 通过上一节课的学习，我们了解到： 在不同的生活环境中，聪明的人类创造出了不一样的文化。这节课我们来了解多彩的世界文化。 （课题：多彩的世界文化） 人类居住的地球是一个美丽的星球，在仅占地球表面积的21%的陆地表面高低起伏，形态多样，有连绵起伏的高山，有低洼的盆地；有宽广的高原，有低平的平原。 复习导入，直入课题。任务一：不同的舞蹈 1.师：“百里不同风，千里不同俗”。在各具特色的自然环境中，人类创造出了绚丽多姿的文化，舞蹈就是其中的一种。 2.活动园： ·拉丁美洲有令人着迷的舞蹈，如探戈和桑巴等。这些舞蹈除了受印第安文化影响，还深受非洲、欧洲文化影响。 ·远古时代，生活在孤岛上的波利尼西亚人惧怕黑暗，企盼光明的人们便身穿草裙，戴着花环起舞。 3.活动指引 你还知道世界各地哪些不同风格的舞蹈？你最喜欢哪种风格的舞蹈？说说它的特点。 ·豪放的苏格兰凯利舞是苏格兰高地的特色文化。宽松的裙子为了适应高地的气候和地形，方便人们跋山涉水。 ·中国西南地区自然环境优美，生物种类丰富，有些舞蹈模仿花、鸟、虫、鱼的姿态，再现了原生态的文化特色。 生1：芭蕾舞。芭蕾舞是一种欧洲古典舞蹈，孕育于意大利文艺复兴时期，十七世纪后半叶开始在法国发展流行并逐渐职业化，在不断革新中风靡世界。芭蕾舞最重要的一个特征即女演员表演时以脚尖点地，故又称脚尖舞。其代表作品有《天鹅湖》。 生2：巴西的桑巴舞。它最早源于非洲土著带有宗教仪式性的舞蹈，通过被贩卖到巴西的黑人奴隶带到巴西，再与流传至当地的其他文化混合，渐渐演变成今日的桑巴。桑巴现已被公认为巴西和巴西狂欢节的象征，是最大众化的巴西文化表达形式之一。 以直观形象的舞蹈图片，向学生介绍各不相同的美妙舞蹈，并以此激发学生参与交流的积极性，使学生在交流过程中，更多的了解各具特色的舞蹈，拓展学生的眼界。 任务二：不同的见面礼 1.师：人们在长期的生活交往中形成的礼仪，也是文化的重要组成部分。礼仪是约定俗成的，我们用它来表示相互之间的尊重。不同的文化会有不同的礼仪。 2.第53页活动园的内容 活动指引：你还知道哪些见面礼仪？和同学们交流一下。 生1：鞠躬礼。在与日本、韩国等东方国家的外国友人见面时，行鞠躬礼表达致意是常见的礼节仪式。鞠躬礼分为15°、30°和45°的不同形式；度数越高向对方表达的敬意越深。 基本原则：在特定的群体中，应向身份最高、规格最高的长者行45°角鞠躬礼；身份次之行30°角鞠躬礼；身份对等行15°角鞠躬礼。 生2：碰鼻礼。碰鼻礼是新西兰的最早主人毛利人还保存着一种远古留传下来的独特见面问候方式。主人与客人必须鼻尖对鼻尖连碰两三次或更多次数、碰鼻的次数与时间往往标志着礼遇规格的高低；相碰次数越多，时间越长，即说明礼遇越高；反之，礼遇就低。 “不同的见面礼仪”环节，通过引导学生分享交流自己所知道的不同见面礼仪，并结合教师展示的示例，使学生对各国、各民族的见面礼仪有更多的了解。 任务三：不同的建筑 1.师：建筑作为一种文化，与各地自然环境相适应，与大自然融为一体，反映了不同地区人们的生活方式。 第54页活动园三位学生的对话内容 2.活动指引 小小设计师：请结合某个地方的自然环境和人文特色，设计适合当地的建筑。 3.拓展延伸： 请选择衣、食、行中的某个方面，查阅资料，和同学一起找找世界上不同于我们的文化表现，探寻它们与当地自然环境的关系。 温馨提示 ·当地降水量如何 ·当地的气温怎样 ·当地有哪些适合建造房屋的材料 ·有哪些地方文化元素可以用在房屋的装饰上 生1：我的家乡在岭南山区，山上有石头，雨水多，我打算设计一个石头房子，不怕风吹雨淋。 生2：江西景德镇是著名的陶瓷之都。我觉得陶瓷文化可以用在房屋的装饰上。 生1：意大利的威尼斯是一座有着独特风光的水城。城市里纵横的水道成了大街小巷，船是主要的交通工具。 生2：我觉得我国蒙古族的传统服装蒙古袍很有特色。蒙古袍成为蒙古族人民的传统服装，与当地的自然环境、人们的生产生活方式有关。 生3：阿拉伯人信奉伊斯兰教，禁吃猪肉，不吃外形丑恶和不洁之物，如甲鱼、螃蟹等。 建设风格能够体现民族特色以及地方特点，教师以图示的方式，直观展示，使学生感受起来更加直观，更容易理解。 任务四：中国文化走向世界 1.师：在经济全球化和互联网时代，世界各地人们的交流更加容易，文化之间的交流更加频繁，增进了不同国家和民族之间的理解。同时，文化交流不仅使人们对不同文化的特色有了更深入的理解，而且有助于不同文化取长补短，共存共荣。 我们来了解一下“中国文化走向世界。” 2.第55页的活动园。 探究问题：为什么中国文化要走向世界？你认为外国人会喜欢中国文化元素吗？ 课堂总结 生1：中国优秀文化需要走出去，以实现中华文明的伟大复兴。发展中国文化能够消除一些国家对中国的误解。 生2：文化就是生产力，文化就是竞争力。中国文化走向世界可以提高中国的竞争力。 生3：我认为外国人会喜欢中国文化元素。 生4：我家曾经接待了一个来自美国芝加哥的交流生，他告诉我，他和他的一家都非常喜欢中国功夫。 人类社会为什么会出现“百里不同风，千里不同俗，万里不同情”呢？著名的历史学家钱穆有过精彩回答——“各地文化精神之不同，穷其根源，最先还是由于自然环境之区别，而影响其生活方式。再由生活方式影响到文化精神。” 小讨论环节，旨在引导学生从衣、食、住 、行等方面，选取感兴趣的文化表现，探究他们与当地自然环境的关系，使具有一定难度的问题，得以形象直观的展示，更容易被学生理解，有效落实本节的难点之一。
5.板书设计
6.作业与拓展学习设计
作业1.交流：和同学说一说我们中国有哪些传统文化。 作业2.实践：搜集资料，了解不同地区的文化差异。
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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