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2025-2026学年一年级语文下学期学业评价方案
考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。
在“双减”政策之下，一二年级不再进行考试，新郑市鸿福学校二年级语文组从小学语文学业评价的基础性、全面性和科学性出发，进行评价改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的评价内容、办法和评价方式。
一、指导思想
依据《义务教育语文课程标准》，立足语文学科教学，以三维目标为评价标准，制定动态的以学段、单元学习内容、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等相关的综合评价量表，改变大而全、标准难以确定，操作繁琐的评价方法，关注学生学习全过程，促进良好习惯养成，促进学生、教师、学校的共同发展。
二、评价对象
一年级学生
评价时间
2026年3月——2026年7月
评价原则
（一）实事求是原则
评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
（二）公平公正性原则
任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。
（三）鼓励性原则
评价是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改革教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师反思学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就、价值感。
（四）前瞻性原则
评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。
（五）发展性原则
评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
（六）科学性和灵活性相结合的原则
评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。
（七）评价主体多元化原则
由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。
（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则
老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
五、评价项目、标准
识字：
★★★：喜欢学习汉字，主动学习汉字，正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到50字以上。
★★：比较喜欢学习汉字，比较主动学习汉字，正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到30字以上。
★：完成学习汉字的要求，基本正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到10字以上。
写字：
★★★：坐位姿势、握笔方法正确，书写规范、结构合理，卷面整洁。
★★：坐位姿势、握笔方法较正确，书写规范、结构较合理，卷面较整洁。
★：坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规范，卷面尚整洁。
口语交际：
★★★：声音响亮，口齿清楚，态度自然。
★★：声音一般，态度有点拘谨。
★：声音不够洪亮，态度不够自然。
课外阅读：
★★★：阅读量达500字以上，能理解文章，有所收获、积累。
★★：阅读量达300字以上，能读懂文章，了解大意。
★：阅读量达100字以上，能基本读懂文章。
作业：
★★★：按时、主动完成作业，作业正确率100%，主动、及时订正作业。
★★：比较按时、主动完成作业，作业正确率95%以上，基本会订正作业。
★：完成作业欠按时、主动，作业正确率90%以上，订正作业欠主动、及时。
（二）过程性评价
1.识字和写字 《语文课程标准》在第一学段“识字与写字”的学习目标中指出：努力养成良好的写字习惯。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。
评价标准：课内生字评价内容，是否能正确认读《语文》生字表一的生字；有家长委员会的家长评价。写字内容根据《语文》生字表二中的生字，能按笔顺规则书写，注意间架结构，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。由语文教师从书写的速度、书写的坐姿和执笔姿势、书写是否规范端正整洁进行评价。
2.阅读 《语文课程标准》在第一学段“阅读”的学习目标中指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
阅读评价项目分为：背诵课文和朗读课文。
（1）背诵语文一年级下册课本中要求会背的篇目。由学生抽签，抽到哪篇课文就背诵哪篇课文。由家长委员会成员评价。对于评价结果不满意的，学生可以申请重考。
（2）朗读语文一年级下册课本中非要求的背诵篇目。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。由学生抽签，抽到哪篇课文就朗读哪篇课文，由家长委员会成员评价。对于评价结果不满意的，学生可以申请重考。 优秀：抽背正确90% 课文、古诗文各记5分； 优良：抽背正确75% 课文、古诗文各记4分； 良好：抽背正确60% 课文、古诗文各记3分； 待进步：抽背正确59% 课文、古诗文各记2分。（背正确30%以下各记1分）
（3）口语交际 《语文课程标准》在第一学段“口语交际”学习目标中指出：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
评价项目：口语交际。根据语文园地和课后口语交际的内容，学生自主选择口语交际内容，围绕话题进行交流。语文教师、家长委员会成员参与评价。
六、统计分析
本次评价的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。评价后从以下两方面统计和分析。
（一）注重过程性评价，对学生个人学习情况进行记录和分析，作为学生语文学习的档案资料。
（二）对全班全年级学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。
七、评价结果
1.综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。
定量评价，合计“识字、写字、口语交际、课外阅读、作业”五大部分评定成绩的比例值综合，综合值2—3颗星的为“你真棒”；1—2颗星的为“你还可以做得更好”；1颗星的为“加油吧”。
定性评价，主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对暂时存在的不足提出建议。
2.评价结果主要是为了考查学生的不足，鼓励学生进步，树立学习的典型榜样，促进学生全方面的发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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