资源简介

八下 Unit1 Section A 1a-2d 第一课时教学设计
课题：How do you spend your free time
课型：新授课、听说课
语篇分析
【主题与内容】
核心围绕业余休闲活动展开，包含业余活动话题讨论、1a-2d 听力对话文本及相关语言知识点解析。对话涉及滕飞等三位学生的业余活动采访，以及傅兴与艾玛探讨新技能学习困难的内容，同时涵盖编程、书法等业余活动词汇和核心句型、语法知识，还围绕业余活动的放松、自我提升等核心价值展开讨论。
【语篇目的】
帮助学生掌握业余活动、克服困难相关的词汇和句型，能听懂并谈论业余活动及初次体验；培养学生直面新技能学习挫折、坚持不懈的意识；让学生了解中外青少年常见业余活动，树立健康休闲观念，为后续语言输出和文化认知打基础。
【结构与语言特点】
语篇遵循 “热身→听前→听中→听后→情感升华→总结” 的结构，以话题讨论激活兴趣，层层推进教学环节。语言上，对话贴近生活、简洁易懂，词汇按活动类、情感类分类呈现，句型实用易模仿，符合八年级学生英语学习的实用化、生活化认知需求。
教学目标
语言能力：掌握 express、ski 等核心词汇和 be scared of、get over 等短语；能运用 “What do you do in your free time ” 等句型询问和回应业余活动；能听懂相关听力对话并完成信息匹配、填空等任务；能进行简单的口语分享和书面输出。
思维品质：通过归纳业余活动意义、分析新技能学习挑战，提升归纳和逻辑思维能力；在小组讨论中主动思考、分享建议，培养批判性思维。
文化意识：了解中外青少年业余活动差异，拓宽国际视野；感受坚持学习新技能的精神价值，增强文化自信和健康生活理念。
学习能力：借助听力、小组合作自主练习语言；学会用所学知识解决实际表达问题，养成学用结合的习惯；通过自我和同伴评估，明确学习短板并改进。
教学重难点
教学重点
掌握业余活动、克服困难相关的词汇和短语。
能灵活运用询问和谈论业余活动、新技能学习体验的核心句型。
提升听力抓取关键信息、匹配信息的技能。
教学难点
准确运用 “help sb. (to) do sth.”“expect sb. to do sth.” 等句型。
在真实语境中自然谈论新技能学习的困难与收获，避免机械表达。
理解并运用一般过去时描述过往的学习体验。
将 “坚持不懈” 的精神内化，落实到学习和生活中。
教学活动设计
Step 1 话题导入，激活认知
围绕单元核心问题 “Why are free-time activities important ” 展开，展示女孩放风筝的图片，提问学生图片中人物的活动、是否喜欢该活动及活动的放松作用等问题，组织学生两人一组讨论核心问题并分享观点。教学评价：学生讨论参与率≥90%；85% 以上学生能说出业余活动至少 2 个重要性。设计意图：用图片和生活化问题激活学生生活经验，快速切入单元主题，小组讨论为学生提供口语表达机会，初步感知核心话题。
Step 2 听前准备，铺垫知识
结合图片呈现 playing the flute、calligraphy 等业余活动相关词汇，讲解发音和词义；让学生完成 1a 活动，将活动与图片进行匹配。教学评价：学生能准确认读 80% 以上新词汇；1a 匹配题正确率≥90%；85% 以上学生能理解并重复核心句型。设计意图：图文结合帮助学生直观理解词汇，匹配活动降低听力难度，提前呈现核心句型，为听力理解和后续表达奠定基础。
Step 3 听中训练，夯实基础
开展分层听力任务：听 1b 三位学生的采访，完成句子填空；再听 1c，将活动目的与表述进行匹配；反复听读并补全对话空白。接着听 2b 傅兴和艾玛的对话，勾选讨论内容，再次听音完成句子填空。教学评价：1b 填空正确率≥80%，1c 信息匹配准确率≥85%；2b 任务完成率≥75%；学生能跟上音频节奏跟读，发音基本准确；75% 以上学生能结合案例初步分析中外文化特色。设计意图：从简单到复杂的分层听力任务，逐步提升学生听力技能；反复听读帮助学生熟悉对话语境，内化核心词汇和句型。
Step 4 听后输出，学以致用
让学生跟着音频跟读对话，模仿语音语调；组织小组讨论，为想放弃新技能学习的人提供建议；让学生根据完成的句子复述傅兴和艾玛的对话；开展 “分享时光”，学生分享自己初次做喜爱业余活动的经历。教学评价：80% 以上学生跟读时语音语调自然；小组讨论参与率≥90%，每组至少 3 人发言；75% 以上学生能完整复述对话核心情节；80% 以上学生能清晰流畅分享个人体验。设计意图：跟读巩固发音和语感，小组讨论培养合作与思维能力，复述训练语言组织能力，个人分享让学生结合自身经验运用语言，实现学用结合。
Step 5 情感升华，深化认知
播放奥运冠军背后拼搏的短片，引出 “Nothing is impossible to a willing heart.” 的理念；引导学生结合课堂中人物的故事，思考并分享学习新技能、参与业余活动的宝贵收获；总结业余活动的价值，强调坚持的重要性；让学生写下一句自我鼓励的话。教学评价：95% 以上学生能专注观看视频；85% 以上学生能说出 “坚持”“勇敢”“成长” 等关键词；90% 以上学生能完整、积极地书写鼓励语。设计意图：短片引发学生情感共鸣，引导性提问帮助学生提炼主题价值，实现从语言学习到情感认知的升华；书写鼓励语让学生将情感认知转化为自我激励，落实情感态度目标。
作业设计
必做
写下 5 个关于自己业余活动及参与原因的英文句子。
选做
画出自己最喜欢的业余活动，并用英文为图片写一段简短描述。
板书设计
Unit 1 Section A: Free-time Activities & Overcoming Difficulties
核心词汇短语
活动：programming, hiking, painting, play the flute
动词：express, ski, instruct, fear
短语：be scared of, get over, get back up, give up
核心句型
询问业余活动：What do you do in your free time How do you spend your free time
谈论体验：It was very difficult at first. Nobody expects you to be perfect from the start.
重要句型help sb. (to) do sth. expect sb. to do sth. need to do sth.
情感标语Nothing is impossible to a willing heart. Difficult first, easy later!
教学反思
本次课程通过 “话题导入→听前铺垫→听中训练→听后输出→情感升华→总结巩固” 的流程，较好达成了语言能力和情感态度的教学目标。课程亮点突出：情感升华环节的短片和分享活动引发学生强烈共鸣，90% 的学生能深刻体会坚持的意义；分层任务设计兼顾不同水平学生，听力和口语输出效果良好；知识与情感的双重总结，帮助学生形成完整的学习认知。
同时，教学中也存在一些不足：20% 左右的学生对复杂句型的运用仍不熟练，造句时易出现语法错误；10% 的学生在情感分享环节表达不够流畅，需要借助中文辅助；选做作业的落实存在差异，部分学生缺乏主动分享的意识。
针对以上问题，制定改进措施：后续增加句型专项练习，为学生提供个性化指导；为情感分享环节设计表达模板，帮助学生规范、流畅表达；通过课堂抽查、小组分享等方式，监督作业落实情况。此外，定期开展 “成长故事分享会”，持续强化学生直面困难、坚持不懈的情感认知，让语言学习与人格成长相互促进。

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