资源简介

Unit 1单元整体教学设计
课 题：四下Unit 1 Around my home
教 材：粤教沪外教版英语四年级下册
课 型： Unit 1 Around my home Lesson 1 Places around home
年 级：四年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Places around home，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过 Taotao 介绍家周边场所、与朋友 Amber 对话交流等场景，学习家周边常见场所的英文表达，掌握描述场所位置、询问及回答场所存在的核心句型。本单元紧紧围绕 “家周边的场所” 这一主线，学习运用 “There is a/an ... (near/in front of/next to/behind) ...” 描述场所的存在及位置；学习运用 “Is there a/an ... Yes, there is./No, there isn't. Are there any ... Yes, there are./No, there aren't.” 询问并回答场所的存在；学习运用简单语句介绍不同场所的功能及人们在场所中可进行的活动。通过学习，帮助学生关注生活环境，了解家周边场所的作用，培养对家乡、对生活的热爱；学习过程中，持续激发学生学习英语的兴趣，增强学生在真实语境中运用英语交流的自信心。
二、语篇研读（附图）
What
本节课选自粤教沪外教版英语四年级下册 Unit 1 Places around home，本部分学习的核心语言是家周边常见场所的英文表达（playground, supermarket, library, park, school 等）；学习运用 “There is/are ...” 描述场所的存在及位置；学习运用 “Is there ... / Are there ... ” 询问并回答场所的存在。课文情景围绕 Taotao 的家周边展开，Taotao 向 Amber 介绍家附近的操场、公园等场所，两人还就 “家附近是否有体育馆”“公园内是否有很多人” 等问题进行对话，最后相约去公园游玩。核心语言使用场景贴近学生日常生活，学生易于理解且有表达欲望，对培养学生关注生活环境的意识有积极作用。
Why
本课时主要内容是通过 Taotao 的独白、Taotao 与 Amber 的对话，让学生在真实语境中感知、理解并运用与 “家周边场所” 相关的词汇和句型。通过创设贴近生活的情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生结合自身生活实际，把所学内容运用到描述自己家周边场所的交流中，提升语言运用能力。
How
本课时属于情景对话与短文阅读类语篇，围绕 “家周边的场所” 这一核心话题，以词汇和句型学习为重点。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中，通过听、说、读、画、写等多种活动，提高语言沟通能力和实际运用能力；注重创设真实的语言交流场景，让学生在实践中巩固知识，发展思维。
三、教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过之前的英语学习，学生已经对英语有了初步的认知，掌握了一些简单的日常对话用语和基础词汇，具备了基本的英语听力和口语表达能力。但学生之间存在明显的个性差异，部分学生对英语学习兴趣浓厚，敢于主动开口表达；少数学生则可能存在词汇积累不足、语言运用不熟练、自信心欠缺等问题。因此，教师在教学中需注重教学策略的多样性，设计分层化的语言任务，兼顾不同能力学生的学习需求，既要满足基础较好学生的拓展需求，又要帮助基础薄弱学生夯实基础，持续培养学生学习英语的兴趣和积极态度，巩固良好的学习习惯，进一步建立学习英语的自信心。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说、读的活动中，获取和梳理语篇信息，学习 playground, supermarket, library, park, school 等核心词汇及 in front of, next to, behind, near 等方位介词；掌握并运用 “There is a/an ...” “There are ...” 描述场所的存在及位置；运用 “Is there a/an ... Yes, there is./No, there isn't. Are there any ... Yes, there are./No, there aren't.” 询问并回答场所的存在；（学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并能对自己和同伴的语言表达、合作表现等进行简单评价；（应用实践）
结合自身生活实际，在小组内创设真实语境，运用所学词汇和句型描述自己家周边的场所及可进行的活动，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展，增强对生活环境的关注。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
词汇：playground（操场）、supermarket（超市）、library（图书馆）、park（公园）、school（学校）、in front of（在…… 前面）、next to（紧挨着）、behind（在…… 后面）、near（在…… 附近）
句型：—There is a/an ... (near/in front of/next to/behind) my home.—There are ... (near/in front of/next to/behind) my home.—Is there a/an ... near your home —Yes, there is./No, there isn't.—Are there any ... near your home —Yes, there are./No, there aren't.
五、教学重难点
听懂、准确认读并运用 playground, supermarket, library, park, school 等核心词汇；掌握 in front of, next to, behind, near 等方位介词的基本用法；
学习运用 “There is/are ...” 描述场所的存在及位置；熟练运用 “Is there ... / Are there ... ” 询问并回答场所的存在。
六、教学过程
教学阶段 教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
第一阶段：学习理解 在看、听、说、读活动中，获取语篇信息，掌握核心词汇、方位介词及句型 1. Core competences 明确目标By the end of the lesson, I will be able to: Name places around home in English; Describe places with "There is/are ..."; Ask and answer about places with "Is there ... / Are there ... ". 2. Lead in 情景导入（5 分钟）- Watch and enjoy：播放 “家周边场所” 动画视频（包含核心词汇和简单句型），组织学生跟唱视频儿歌，初步感知词汇和句型。- Ask and share：T: "What places do you see in the video What places are there near your home " 出示操场、超市等图片，引导学生用中文分享，教师顺势引出英文词汇，激发表达欲。- Look and learn：出示教材中场所图片 + 单词卡片，带领学生认读 playground、supermarket 等词汇，结合教室场景演示方位介词（如：“The book is in front of the desk.”），帮助学生建立词汇与实物的联系。 3. Presentation 新知学习（15 分钟）- Listen and chant：播放自编韵律谣（“Playground, playground, kids play there. Supermarket, supermarket, buy food here. Library, library, read books near. Park, park, have fun dear!”），组织学生跟唱，巩固词汇认读。- Listen and read（Experiencing English）：出示教材语篇图片，播放音频，组织学生跟读短文，提问：“Where is the playground What do people do in the library ” 帮助学生理解语篇，感知 “There is ...” 句型和方位介词搭配。 - Let's learn（词汇 + 例句）： playground（操场） —There is a playground in front of my home. supermarket（超市） —The supermarket is next to my school. library（图书馆） —People read books in the library. park（公园） —We play in the park with dogs. in front of（在…… 前面） —The tree is in front of the house. next to（紧挨着） —My home is next to the supermarket. - Let's play（Quick Response）：播放课件动画，随机展示场所图片或方位介词，学生快速说出英文，锻炼反应力和口语。 - Learn and practice（句型）： —There is a/an ...（描述单数场所）e.g. There is a park near my home. —There are ...（描述复数事物）e.g. There are many kids in the playground. —Is there a/an ... Yes, there is./No, there isn't.（单数询问） —Are there any ... Yes, there are./No, there aren't.（复数询问） 结合教材对话片段（Amber 问 “Is there a gym ”），带领学生模仿问答。 1. 学生能清晰知晓本节课核心目标，明确学习重点。 2. 动画和情景提问激发参与度，学生能主动关联生活经验，教师通过追问了解学生已有基础。 3. 教师观察学生词汇发音是否准确，对方位介词的理解是否清晰，及时纠正并鼓励。 4. 歌谣和游戏调动积极性，教师观察学生参与度和词汇反应速度，判断词汇掌握情况。 5. 教师通过例句练习，观察学生是否能区分 “There is” 与 “There are”，及时点拨单数 / 复数用法。 本阶段从 “感知 - 理解 - 初步运用” 层层递进，通过动画、歌谣、游戏等趣味形式，帮助学生在语境中掌握核心词汇和句型；结合教材语篇输入，让学生在真实语境中感知语言用法，为后续输出奠定基础，同时渗透 “关注生活环境” 的价值观。
第二阶段：应用实践 分角色表演对话，运用核心语言交流，并进行简单评价 4. Practice 巩固练习（12 分钟） - Think and talk（Pair work）：出示教材中 “小区地图” 图片（包含操场、超市、公园等），组织学生两人一组，用核心句型对话： S1: "Is there a supermarket near your home " S2: "Yes, there is. It's next to the park." 锻炼口语表达和合作能力。 - Read and complete：出示教材 “Interacting in English” 对话文本（关键信息留白，如：playground, park, isn't, are），播放音频，学生根据听力内容填空，巩固语篇细节和核心词汇。 - Act it out（Group work）：组织学生以小组为单位，分角色表演 Amber 和 Taotao 的对话，鼓励加入动作和表情（如：指向 “操场”“公园”），创设真实交流情景。 - Listen and repeat（Growing in English）：出示教材短文图片，播放音频，学生跟读，巩固句型和词汇，加深对语篇的理解。 1. 教师观察学生对话的流畅度和准确性，重点关注 “There be” 句型和方位介词的运用，及时指导基础薄弱学生。 2. 教师检查填空完成情况，判断学生对语篇细节的捕捉能力和核心词汇的掌握程度。 3. 教师观察学生表演的参与度、角色代入感，组织学生互评（如：“他的发音很标准”“他们的对话很自然”），培养评价意识。 通过对话练习、填空、情景表演等形式，让学生在交际中巩固所学内容，将 “输入” 转化为 “输出”；小组合作和角色扮演能激发学习兴趣，让学生在实践中体验语言功能，提升合作能力和语言运用能力。
第三阶段：迁移创新 结合自身生活实际，创设真实语境，描述自己家周边的场所 5. Production 迁移运用（5 分钟） - Think, draw and say：组织学生完成 “我的家周边” 任务： ① 画一画：画出自己家周边的 1-2 个场所（如：学校、超市、公园）； ② 写一写：用提示句型完成句子（There is/are ... We can ...）； ③ 说一说：在小组内分享：“There is a school near my home. We can study there.”6. Summary 总结回顾（3 分钟）- 师生共同梳理： Words：playground, supermarket, library, park, school, in front of, next to, behind, near Sentences：There is/are ...; Is there ... Yes/No ...; Are there ... Yes/No ...7. Homework 作业布置（3 分钟）- Must do： 1. 听读教材语篇 3 遍，模仿语音语调； 2. 用今天学的句型和家人谈论家周边的场所。 - Choose to do： 1. 设计自己的 “理想小区” 地图，用英文标注场所； 2. 向朋友介绍自己设计的小区地图。 1. 学生能结合自身生活经验，创造性地运用核心语言完成任务，教师观察报告的完整性和语言准确性，给予肯定和指导。 2. 学生能清晰回顾本节课重点知识，加深记忆。 3. 必做作业帮助巩固基础，选做作业鼓励创意表达，教师鼓励学生积极完成并分享，激发持续学习的兴趣。 本阶段将课本知识与学生生活实际结合，让学生在真实语境中创造性地运用语言，实现 “学以致用”；绘画、写作、分享的形式能培养想象力和综合语言运用能力，同时增强学生对生活环境的关注和热爱。

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