资源简介

Unit 1单元整体教学设计
课 题：四下Unit 1 Around my home
教 材：粤教沪外教版英语四年级下册
课 型： Unit 1 Around my home Lesson 2 Signs around us
年 级：四年级
一、单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Signs around us（我们身边的标识），涉及 “人与社会” 主题范畴；通过道路、图书馆、地铁站三个贴近生活的场景，学习不同场景中常见标识的英文表达；学习询问并描述标识的含义与规则。本单元紧紧围绕 “标识” 这一主线，学习运用 “What does this sign mean It means … What does it say It says …” 询问并回答标识的含义；学习识别核心标识词汇及规则类表达（No doing sth. / Be quiet / Give your seat to … 等）。通过学习，帮助学生了解身边标识的作用，树立规则意识，学会遵守公共秩序、关爱他人；学习过程中，结合生活经验激发学生学习兴趣，培养学生用英语描述生活场景的能力和跨文化交际意识。
二、语篇研读
1. Signs on the road（Experiencing English）
What：本部分核心内容是学习道路标识的英文表达及含义，核心语言为 “What does this sign mean It means …”。语篇通过介绍红绿灯、禁止奔跑、禁止宠物入超市等道路 / 公共区域标识，呈现标识与行为规则的关联。场景源于学生日常出行经验，易于理解，能帮助学生建立 “标识指导行为” 的认知。
Why：道路标识与学生出行安全密切相关，通过学习，学生能读懂基础英文道路标识，提高安全意识，同时将生活经验与英语学习结合，感受英语的实用性。
How：本部分为说明性语篇，以 “听 - 说” 为主，通过听音频、看图片、问答互动等方式，让学生在情境中感知标识词汇和核心句型，理解标识含义与规则的对应关系。
2. Signs in the library（Interacting in English）
What：核心内容是图书馆场景的标识及规则，核心语言为 “What does this sign say It says …”。语篇通过 Jiale、Tony、Betty 的对话，介绍了 “No eating or drinking”“No running”“Be quiet” 三个图书馆常见标识，呈现对话式的标识询问与回应。
Why：图书馆是学生熟悉的学习场景，学习相关标识有助于学生规范自身行为，养成良好的公共礼仪，同时通过对话练习提升口语交际能力。
How：本部分为日常对话语篇，通过跟读对话、角色扮演、情境互动等方式，让学生在交际中掌握核心句型，理解标识在特定场景的约束与引导作用。
3. Metro signs（Growing in English）
What：核心内容是地铁站标识，涵盖安全类（Take care of children. Mind your head and hands. No playing.）和文明类（Give your seat to people in need.）标识，核心语言延续 “What does this sign mean It means …”。语篇结合地铁出行场景，强调标识对安全和文明的重要性。
Why：地铁是城市常见交通工具，学习地铁标识能帮助学生适应公共交通场景，培养安全意识和关爱他人的美德，同时拓展标识的应用范围，深化对 “标识服务生活” 的理解。
How：本部分为说明性 + 倡议性语篇，通过听读、分类整理、实践应用等方式，让学生区分安全类和文明类标识，学会用英语表达标识的功能与意义。
三、教学对象分析
本单元的学习对象为小学三年级学生，他们对身边的道路、图书馆、地铁站标识有丰富的生活经验，这为英语学习奠定了认知基础。通过前期学习，学生已掌握简单的英文词汇和日常对话句型（如 “What is it It’s …”），具备初步的听说能力。但学生对 “标识” 相关的英文词汇和特殊句型（What does … mean / It means …）较为陌生，且个体基础存在差异，部分学生在真实语境中运用英语描述标识的能力较弱。因此，教学中需创设生活化情境，设计多层次任务，兼顾不同水平学生，通过游戏、互动等形式激发学习兴趣，培养积极的学习态度和良好的语言运用习惯。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理不同场景标识的信息，学习核心词汇（red light, green light, yellow light, No eating or drinking, No running, Be quiet, take care of, mind, give seat to）及句型 “What does this sign mean It means … What does it say It says …”，理解标识的含义与功能；（学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演图书馆标识对话，完成不同场景标识的问答练习，能准确运用核心句型描述标识含义，并对同伴的表达进行简单评价；（应用实践）
在小组内创设真实生活场景（如公园、学校走廊），设计标识并运用所学语言介绍其含义与规则，培养规则意识和创新能力，促进社会责任感的发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
核心词汇：red light（红灯）, green light（绿灯）, yellow light（黄灯）, No eating or drinking（禁止饮食）, No running（禁止奔跑）, Be quiet（保持安静）, take care of children（照顾儿童）, mind your head and hands（小心头和手）, give your seat to people in need（给有需要的人让座）
核心句型：—What does this sign mean —It means …
—What does it say —It says …
五、教学重难点
听懂、准确认读核心词汇；熟练运用 “What does this sign mean It means … What does it say It says …” 询问并描述标识含义；
理解不同场景标识的功能与规则，能在真实情境中灵活运用所学语言介绍标识，树立规则意识。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理不同场景标识的信息，学习核心词汇及句型，理解标识的含义与功能。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... recognize common signs in daily life; use "What does this sign mean It means … What does it say It says …" to talk about signs. 2. Lead in Watch and enjoy播放包含道路、图书馆、地铁站标识的动画视频，搭配简单儿歌（如 “Red light stop, green light go, signs around us tell us so!”），引导学生观察视频中的标识，复习已有生活经验，引出单元主题 “Signs around us”。 3. Presentation Listen and chant播放自编标识韵律歌，组织学生听录音、跟唱，初步感知核心词汇和句型：“Red light, red light, what does it mean It means stop, stop, stop right now!Green light, green light, what does it mean It means go, go, go straight on!”Let's learn- 词汇教学：结合图片、动作演示教核心词汇 red light（红灯）— 出示红灯图片，做 “停止” 手势； green light（绿灯）— 出示绿灯图片，做 “前进” 手势； yellow light（黄灯）— 出示黄灯图片，做 “等待” 手势； No eating or drinking（禁止饮食）— 做 “吃饭、喝水” 动作后摇头； Be quiet（保持安静）— 做 “嘘” 的手势； take care of children（照顾儿童）— 做 “搀扶小孩” 动作；- 句型教学： 出示红绿灯图片，教师提问：“What does this red light mean ” 引导学生回答：“It means ‘Stop’.” 讲解句型结构，强调 “mean” 后接名词或短语； 出示图书馆 “禁止饮食” 标识，提问：“What does this sign say ” 引导学生回答：“It says ‘No eating or drinking’.” 区分 “mean”（侧重含义）和 “say”（侧重文字内容）的用法。Draw and match出示不同场景的标识图片（红灯、禁止奔跑、保持安静等）和对应的英文表达卡片，组织学生动手连线，然后用句型简单描述：“This is a ‘No running’ sign. It means ‘Do not run’.” 巩固词汇与含义的关联，锻炼动手能力和口语表达能力。Listen, read and talk- 播放 “Signs in the library” 对话音频，出示对话图片，组织学生跟读对话，理解 Jiale 和 Tony 对图书馆标识的询问与回应；- 播放 “Metro signs” 语篇音频，引导学生边听边圈出听到的标识词汇，帮助学生在情境中理解语篇内容，锻炼听力能力。 学生能清晰明确本节课的核心素养目标，对单元主题和主要学习内容建立初步认知。通过动画和儿歌创设生活化情境，激发学生参与兴趣，学生能主动分享自己认识的标识，教师根据学生反馈调整教学节奏，预热关键信息提取能力。教师观察学生跟读韵律歌的积极性和语音语调，及时纠正发音，鼓励大胆模仿。教师通过动作、图片辅助，帮助学生直观理解词汇含义，观察学生是否能准确认读词汇，是否能区分 “mean” 和 “say” 的用法，对掌握薄弱的学生进行个别指导。教师观察学生连线的准确性和描述的流畅度，确保学生能将词汇、图片与含义对应起来，对表达不完整的学生予以提示和鼓励。教师观察学生跟读对话的准确性，检查学生圈出的标识词汇是否正确，评估学生对语篇大意和核心信息的理解程度。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在生活化语境中感知核心语言，通过动画、儿歌、动作演示等直观方式，降低词汇和句型的学习难度。从听唱到跟读，从词汇学习到语篇理解，层层递进，让学生逐步掌握学习要点，同时发展语言思维，为语言输出奠定基础。
应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，完成问答练习，能准确运用核心句型描述标识含义，并对同伴的表达进行简单评价。 4. Practice Ask and answer- 分组练习：每组发放不同场景（道路、图书馆、地铁站）的标识图片，组内成员轮流提问：“What does this sign mean ” 或 “What does it say ” 其他成员回答，教师巡视指导；- 全班互动：教师展示随机标识图片，学生举手抢答，用核心句型描述标识含义。Listen, read and act组织学生分组扮演 “Signs in the library” 中的 Jiale、Tony 和 Betty，分角色表演对话，要求语气自然、动作配合，表演后邀请其他小组进行简单评价（如 “他们说得很流利”“发音很标准”）。Look and answer出示道路、地铁站的标识图片（如黄灯、“No playing”“Give your seat to people in need”），要求学生根据图片快速回答：“What does this sign mean ” 或 “What does it say ” 考查学生对核心句型的灵活运用能力。 教师观察学生小组练习的参与度和问答的准确性，记录学生在句型运用中出现的问题（如语法错误、发音不准），及时进行集中纠正和个别指导，为后续教学调整方案。教师观察学生表演的完整性、语气语调的自然度，以及评价环节中学生的参与积极性，评估学生对对话的理解和口语表达能力。教师观察学生回答的速度和准确性，判断学生对核心句型和标识含义的掌握程度，对反应较慢的学生给予鼓励和提示。
设计意图：通过小组问答、角色扮演、抢答等多样化活动，让学生在交际中巩固所学语言知识，体验语言的实用性。分角色表演能激发学生的参与热情，评价环节能培养学生的观察能力和表达能力，同时让学生在互动中发现问题、解决问题，提升语言运用的熟练度。
迁移创新在小组内创设真实生活场景，设计标识并运用所学语言介绍其含义与规则，培养规则意识和创新能力。 5. Production Design and introduce组织学生以小组为单位，创设一个真实生活场景（如学校走廊、公园、超市），合作设计 2-3 个符合场景需求的标识（可画图 + 写英文），然后每组派代表用所学句型介绍：“This is our classroom sign. What does it mean It means ‘No talking in class’. It says ‘Be quiet’.” 鼓励学生发挥创意，结合生活规则设计标识。Free talk How about your school Are there any signs What do they mean 组织学生自由交流自己学校的标识，用核心句型描述其含义，分享遵守标识规则的重要性，将学习内容与自身生活紧密结合。6. Summary Words:red light, green light, yellow light, No eating or drinking, No running, Be quiet, take care of children, mind your head and hands, give seat to people in need Sentences:—What does this sign mean —It means …—What does it say —It says …7. Homework Must do:1. Listen and repeat the dialogues and passages about signs (PXX-PXX).2. Talk about 3 signs at home or on the road with your parents, using the core sentences.Choose to do:1. Draw 2 of your favorite signs, write their English meanings, and introduce them to your friends.2. Make a small poster of "Signs to keep us safe" with your family. 教师观察小组设计标识的合理性和创意性，评估学生能否熟练运用核心句型进行介绍，对有独特想法和流畅表达的小组予以表扬。教师关注学生自由交流的参与度，倾听学生的表达，评估学生能否将所学语言灵活运用到真实生活场景中，是否能理解遵守规则的意义。通过总结，帮助学生梳理本节课的核心知识，形成系统的知识框架，教师观察学生能否准确复述核心词汇和句型。通过分层作业，满足不同学生的需求，必做题帮助巩固基础，选做题培养创新能力和实践能力。教师鼓励学生积极完成创意作业，并在下次课进行展示和自评。
设计意图：本阶段活动旨在让学生从 “学习语言” 走向 “运用语言”，通过创设真实场景、设计标识、自由交流等任务，培养学生的创新能力、合作能力和语言迁移能力。将语言学习与规则意识、社会责任感培养相结合，让学生在解决实际问题的过程中深化语言运用能力，感受英语与生活的密切联系。

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