资源简介

Unit 4单元整体教学设计
课 题：四下Unit 4 Country life
教 材：粤教沪外教版英语四年级下册
课 型：Unit 4 Country life Lesson 2 Working on the farm
年 级：四年级
上课时长：40分钟
一、单元整体教学设计思路
本单元围绕“Country life（乡村生活）”主题展开，属于“人与自然”主题范畴。通过农场参观、乡村场景观察等贴近生活的情境，引导学生学习农场动物的英文表达，掌握谈论动物及其行为的常用句型，了解乡村生活的基本面貌。单元以“感知乡村场景—认知农场动物—描述动物行为—创设专属农场”为主线，学习运用“What do you see I see ...”询问并表达看到的事物；运用“What are they doing They are ...”询问并描述动物的行为；同时渗透“fl”“pl”“or”的发音规则。通过本单元学习，帮助学生拓宽视野，感受乡村生活的乐趣，培养爱护动物、亲近自然的意识；在学习过程中持续激发学生英语学习兴趣，提升学生在真实语境中运用语言的能力。
二、语篇研读（附图）
（一）语篇内容
1. Listen and chant（Fun on the farm）：韵律歌谣呈现农场场景中的各类活动，如picking apples、watering the trees、feeding the sheep、miking the cow，语言节奏明快，易于学生跟读记忆。
2. Listen, read and talk（What is she doing ）：通过Ms Bai与Lino的对话，围绕Taotao、Amber、Betty等人在农场的活动展开，核心句型“What is he/she doing He/She is ...”在真实对话情境中自然呈现，帮助学生理解其用法。
3. Listen, read and say（Farm to table）：以“Grass to milk”为例，展示牛奶从草到最终被人们购买饮用的全过程，涉及cow、grass、milk、farmer、factory、supermarket等词汇，以及相关动作短语，拓宽学生对农场与生活联系的认知。
（二）语篇分析
1. What：本节课选自粤教沪外教版英语四年级下册Unit 4 Country life Lesson 2 Working on the farm，核心语言为农场相关动作短语（picking apples、watering the trees等）和现在进行时句型“What is he/she doing He/She is ... What are they doing They are ...”；核心话题是询问和描述农场里人们正在进行的活动，以及了解食物的简单来源。语篇情景贴近生活，充满童趣，符合四年级学生的认知特点，能让学生在熟悉的语境中感受语言的实用性。
2. Why：通过农场劳作这一学生感兴趣的情景，激发学生的学习积极性，帮助学生掌握现在进行时的基本用法和农场相关词汇，培养学生观察和描述动作的能力；同时，通过了解食物来源，引导学生珍惜劳动成果，培养正确的价值观。
3. How：本课时以听说为主，通过歌谣、对话、图片观察等多种形式，让学生在听、说、唱、练的过程中感知和运用语言；注重情境创设和小组合作，鼓励学生在互动交流中提升语言运用能力和合作探究能力。
三、教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，经过之前的英语学习，学生已经掌握了一定数量的基础词汇和简单句型，具备初步的英语听力和口语表达能力，能够听懂简单的英语指令并进行简单回应。四年级学生好奇心强，对农场、动物等主题兴趣浓厚，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等互动性强的学习活动。但学生的注意力集中时间较短，语言运用能力仍有限，且个体差异明显。因此，教学中需创设生动有趣的情境，设计多样化、层次化的学习任务，兼顾不同水平学生的学习需求，注重培养学生的学习兴趣和自信心。
四、教学目标
1. 学习理解：
在听、说、唱、看的活动中，获取农场相关词汇（farm、apple、tree、sheep、cow、grass、milk、farmer、factory、supermarket等）和动作短语（picking apples、watering the trees、feeding the sheep、miking the cow、planting vegetables等）；理解现在进行时的含义，掌握句型“What is he/she doing He/She is .../ What are they doing They are ...”的用法。
2. 应用实践：
在教师引导和同伴帮助下，能运用所学词汇和句型进行简单的对话交流，描述图片中或身边人正在进行的动作；能分角色表演课文对话，做到语音语调基本正确，表达流畅自然。
3. 迁移创新：
能结合生活实际，创设农场或其他生活场景，运用所学语言询问和描述他人的动作；能简单说说常见食物的来源，培养观察能力和逻辑思维能力，激发对生活的探索欲。
五、教学重难点
1. 教学重点：
听懂、认读并运用农场相关词汇和动作短语：farm、apple、sheep、cow、picking apples、watering the trees、feeding the sheep、miking the cow等。
掌握并运用句型“What is he/she doing He/She is ... What are they doing They are ...”询问和描述正在进行的动作。
2. 教学难点：
正确运用现在进行时的动词-ing形式，尤其是不规则动词的-ing变化（如milk→miking）。
在真实语境中灵活运用所学句型进行交流，做到问答自然、连贯。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 获取农场相关词汇和动作短语，理解现在进行时句型的含义和用法 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... ☆recognize and use words and phrases about farm activities; ☆use “What is he/she doing He/She is ... What are they doing They are ...” to talk about ongoing actions. 2.Lead in Watch and talk 播放农场风光短视频，展示农场里的动物、农作物和人们劳作的场景，提问：“Do you like farms What can you see on the farm ” 引导学生用简单的英语或中文回答，激发学生对农场主题的兴趣，自然引出新课。 3. Presentation Listen and chant 播放“Fun on the farm”歌谣音频，教师伴随音频做相应动作（摘苹果、浇水、喂羊、挤牛奶），帮助学生理解歌谣含义。组织学生跟唱歌谣，边唱边做动作，在欢快的氛围中初步感知农场相关动作短语。 Let’s learn 呈现农场动作相关图片，结合图片教读词汇和短语： picking apples（摘苹果）—He is picking apples. watering the trees（浇树）—She is watering the trees. feeding the sheep（喂羊）—They are feeding the sheep. miking the cow（挤牛奶）—The farmer is miking the cow. planting vegetables（种蔬菜）—She is planting vegetables. 强调动词-ing形式的发音和拼写，尤其是特殊形式“miking”。同时教读农场相关事物词汇：farm（农场）、apple（苹果）、tree（树）、sheep（羊）、cow（牛）、vegetables（蔬菜）等，结合实物图片帮助学生记忆。 Listen, read and talk 出示Ms Bai与Lino的对话图片，播放音频，提问：“What is Taotao doing What is Amber doing What about Betty ” 组织学生带着问题听音频，初步获取对话信息。 再次播放音频，组织学生逐句跟读，教师纠正语音语调。讲解核心句型“What is he/she doing He/She is ...”，说明其用于询问和回答第三人称单数正在进行的动作，强调句型结构和用法。 Look and say 出示“Look and say”部分的图片，引导学生运用句型“What is he/she doing He/She is ...”描述图片中的动作，教师进行指导和鼓励，帮助学生巩固句型运用。 学生能清晰明确本节课的核心学习目标，对学习内容有初步预期。 学生能积极参与话题讨论，主动分享对农场的认知，快速融入学习情境。 学生能跟随音频和教师动作，准确跟唱歌谣，初步掌握动作短语的发音和含义。 学生能正确认读词汇和短语，理解其含义，能在教师引导下用简单句型描述动作；能注意到动词-ing形式的变化，尤其是特殊形式。 学生能认真倾听音频，准确获取对话中的关键信息，回答教师提出的问题；能流利跟读对话，语音语调基本正确；能理解核心句型的用法，在教师引导下进行简单回应。 学生能独立观察图片，运用所学句型进行简单描述，表达基本准确，初步具备运用句型的能力。
设计意图：本阶段通过情境导入、歌谣感知、词汇学习、对话跟读等活动，帮助学生从整体到细节逐步感知和理解核心语言。多样化的活动形式符合四年级学生的认知特点，能有效吸引学生注意力，让学生在轻松愉快的氛围中积累词汇、理解句型，为后续语言运用奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 运用所学词汇和句型进行对话交流和角色扮演，巩固语言运用能力 4. Practice Pair work: Ask and answer 将学生分成两人一组，每组发放不同的农场场景图片（图片中有人物正在进行各种农场活动）。一人提问“What is he/she doing ”，另一人回答“He/She is ...”；然后互换角色。教师巡视指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生大胆表达。 Role play: Act out the dialogue 组织学生分组分角色表演Ms Bai与Lino的对话，鼓励学生加上动作和表情，使表演更生动。每组表演结束后，其他同学进行简单评价，教师给予肯定和改进建议。 Look and answer 出示“Farm to table”部分的图片，播放音频后，提问：“What is the cow doing What is the farmer doing Where is the driver taking the milk ” 组织学生根据图片和音频内容回答问题，巩固词汇和句型的同时，了解牛奶的来源过程。 教师观察学生小组合作的积极性和互动情况，评估学生对词汇和句型的掌握程度，及时给予指导和反馈。 通过学生的表演和互评，评估学生对对话的理解和语言表达的流畅度、准确性，鼓励学生大胆展示自己。 学生能准确回答教师提出的问题，说明学生能理解图片和音频信息，同时能灵活运用所学句型进行回应。
设计意图：通过小组合作、角色扮演、问答练习等活动，为学生提供语言实践的机会，让学生在真实的交际情境中巩固所学知识，提升语言运用能力。角色扮演能激发学生的参与热情，培养学生的合作意识和表达能力；问答练习则能帮助学生进一步理解语篇内容，拓宽知识视野。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 创设生活场景，灵活运用语言进行交流，拓展语言运用范围 5. Production Free talk: What are they doing 展示校园、家庭等生活场景图片（如同学在看书、老师在讲课、妈妈在做饭等），组织学生分组讨论，运用句型“What is he/she doing He/She is ... What are they doing They are ...”描述图片中的动作，鼓励学生发挥想象，大胆表达。每组推选代表进行班级分享。 Think and say: Where does it come from “We drink milk every day. Where does milk come from ” 引导学生结合“Farm to table”的内容进行回答。再提问：“Where does rice come from Where does apple juice come from ” 鼓励学生大胆猜测和表达，培养学生的逻辑思维和语言迁移能力。 6.Summary Words and phrases: arm, apple, sheep, cow, grass, milk, picking apples, watering the trees, feeding the sheep, miking the cow, planting vegetables Sentences: —What is he/she doing —He/She is ... —What are they doing —They are ... 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the dialogue and chant on pages 58-60. 2. Talk with your family about what they are doing at home using the sentences we learned today. Choose to do: 1. Draw a picture of your favorite farm activity and write 2-3 sentences to describe it. 2. Find out where another kind of food (like bread, eggs) comes from and tell your classmates next class. 学生能积极参与小组讨论，大胆分享自己的想法，灵活运用所学句型描述不同场景中的动作，语言表达基本准确、流畅，体现出一定的语言迁移能力。 学生能结合所学知识和生活经验，对食物来源进行猜测和表达，展现出对生活的观察和思考能力。 学生能跟随教师一起回顾本节课的重点词汇和句型，明确核心知识，加深记忆。 学生能认真完成必做作业，巩固所学知识；积极参与选做作业，展现出对英语学习的兴趣和创造力，教师对学生的作业进行及时反馈和评价。
设计意图：本阶段通过自由讨论、话题拓展等活动，引导学生将所学语言从农场场景迁移到日常生活场景，培养学生灵活运用语言的能力。作业设计分必做和选做，兼顾不同学生的学习需求，既能帮助学生巩固基础知识，又能激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生语言能力的全面发展。

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