资源简介

Unit 5 单元整体教学设计
课 题： 四下Unit 5 We love sports
教 材：粤教沪外教版英语四年级下册
课 型：Unit 5 We love sports Lesson 3 Let's play sports together!
年 级：四年级
上课时长：40分钟
一、单元整体教学设计思路
本单元围绕 “Sports（体育运动）” 主题展开，隶属于 “人与自我” 主题范畴。通过呈现篮球、跑步、游泳、功夫、跳远等体育运动，以及学生的运动计划、运动日场景等内容，引导学生学习与体育运动相关的词汇、句型，感受体育运动的乐趣与意义。单元以 “感知体育运动 — 交流运动偏好 — 描述运动习惯 — 实践创意表达” 为主线，学习运用 “He/She always/usually/often/sometimes... ” 描述他人的运动习惯；“Do you often... Yes, I do./No, I don't. ”“What sports do you usually do... I sometimes... ” 询问并回应运动相关情况。通过本单元学习，帮助学生了解多样化的体育运动，培养热爱运动的良好习惯，增强体质意识；同时在语言实践中提升英语听说读写能力，强化合作交流与创新思维。
二、语篇研读
四、教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生。经过前期英语学习，学生已积累一定的基础词汇和简单句型，具备基本的听说读写能力，能够进行日常简单交流。四年级学生对体育运动话题兴趣浓厚，大多有参与各类运动的生活经验，便于快速融入课堂学习。但学生在频度副词的准确运用、复杂语境下的语言表达流畅度等方面存在差异，部分学生可能对较长语篇的理解和信息梳理存在困难。因此，教学中需设计分层任务，兼顾不同水平学生的需求，通过多样化、趣味性的活动调动学生积极性，鼓励学生大胆开口，增强学习自信心。四、教学目标
学习理解：在听、说、看、读的活动中，获取足球、排球、乒乓球等运动项目及运动俱乐部相关词汇；理解核心句型 “Do you want to join... No, I want to join...”“What club do you want to join I want to join...” 的含义和用法。
应用实践：在教师引导和同伴帮助下，能运用所学词汇和句型进行简单的对话交流，询问他人想要加入的运动俱乐部并回应；能分角色表演课文对话，做到语音语调基本正确，表达流畅自然；能完成简单的采访任务，记录他人的选择及原因。
迁移创新：能结合自身兴趣和实际情况，运用所学语言表达自己想要加入的运动俱乐部及原因；能创设校园运动交流场景，灵活运用句型进行互动交流，激发对体育运动的热爱和英语学习的积极性。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
在听、说、读、看的活动中，理解并掌握与体育运动相关的词汇（basketball, run, swim, do kung fu, do the long jump, always, usually, often, sometimes, never 等），梳理语篇信息，初步运用核心句型 “Do you often... Yes, I do./No, I don't. What sports do you usually do... I sometimes... He/She always/usually/often/sometimes...” 进行交流；（学习理解）
在教师引导和同伴互助下，分角色表演对话，能根据语篇内容完成问答、表格填写、句子仿写等任务，准确运用核心语言描述运动习惯和运动相关情况；（应用实践）
结合生活经验，在小组内创设运动相关情景（如运动计划讨论、运动日报道、运动明星介绍等），进行创意交流或简单写作，培养想象力和创新思维，增强热爱运动的意识；（迁移创新）
巩固已学语音知识，能正确朗读含频度副词的句子及相关语篇，提升语音语调的准确性。（语言基础）
五、教学重难点
（一）教学重点
听懂、准确认读并运用与体育运动相关的核心词汇及频度副词；
掌握并运用核心句型 “Do you often... Yes, I do./No, I don't. What sports do you usually do... I sometimes... He/She always/usually/often/sometimes...” 进行交流和表达；
理解语篇内容，能根据语篇信息完成表格填写、问答等相关任务；
正确朗读语篇，语音语调自然流畅。
（二）教学难点
准确运用频度副词（always, usually, often, sometimes, never）描述运动习惯，区分其用法差异；
熟练运用核心问答句型进行连贯交流，特别是在情景创设中灵活回应；
结合语篇框架完成简单的运动报道写作，实现语言知识的迁移创新运用。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解1. 感知核心词汇、频度副词及核心句型，初步掌握其含义；2. 理解各语篇主要内容，梳理语篇中的关键信息（如运动计划、运动喜好、运动明星信息等）。 1. Core competencesBy the end of the lesson, I will be able to...☆know words and adverbs about sports;☆use “Do you often... What sports do you usually do... He/She always/usually...” to talk about sports habits;☆understand and read sports-related passages correctly.2. Lead inWatch and talk播放体育运动短视频（包含篮球、跑步、游泳、功夫等元素），提问 “What sports can you see in the video Do you like doing sports What sports do you like ” 引导学生用简单英语或中文回应，激发对体育运动话题的兴趣，引出课题。3. PresentationListen and say播放 “Sports plan（Listen and say）” 音频，出示表格图片，引导学生听一听、说一说，学习核心词汇：basketball, always, usually, often, sometimes，结合表格理解频度副词的含义及用法，教师示范发音和句子朗读，学生跟读模仿。例句：— Taotao always plays basketball.— Tony usually plays basketball.Listen, read and talk①出示 “Sports Day（Listen, read and talk）” 对话图片，播放音频，提问：“Who wins the basketball game Does Zack often play basketball What does Zack sometimes do after school ” 引导学生带着问题听音频，初步感知对话内容；②再次播放音频，学生逐句跟读，教师纠正语音语调，讲解重点句型：— Do you often... — Yes, I do./No, I don't. （询问他人是否经常做某事并回应）— What sports do you usually do... — I sometimes...（询问他人通常做什么运动并回应），强调频度副词在句型中的位置；③学习词汇：run, sports ground，结合语境理解词义。Listen and understand播放 “Sports report（Listen, read and say）” 语篇音频，出示 Jiale 和 Lily 的图片，提问 “What is Jiale good at Who wins the running race Does Lily often run after school ” 引导学生听音频，梳理语篇信息，学习词汇：do kung fu, running race, be good at，理解语篇大意。 学生能清晰明确本节课的核心素养目标，对学习内容有整体认知。学生能主动参与视频讨论，积极回应教师提问，快速融入课堂氛围；能结合表格理解频度副词的含义，准确跟读词汇和例句，发音标准。学生能带着问题听对话音频，准确回答基础问题，理解对话大意；能熟练跟读对话，语音语调自然，掌握重点句型的用法；能听懂语篇音频，梳理出核心信息，理解语篇核心内容。
设计意图：本阶段通过情境导入、语篇感知等活动，帮助学生初步接触核心词汇、句型和语篇，从词义、语境、用法等多方面感知语言，为后续语言运用奠定基础。同时，通过问题引导，培养学生的听力理解和信息梳理能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践1. 熟练运用核心词汇和句型进行对话练习、表格填写；2. 能根据语篇内容完成问答、仿写等任务，提升语言运用能力。 4. PracticeAct and talk① 组织学生两人一组，结合 “Sports Day（Listen, read and talk）” 的对话模式，运用句型 “Do you often... Yes, I do./No, I don't. What sports do you usually do... I sometimes... ” 进行对话练习，可参考以下话题：play basketball, run, swim 等，教师巡视指导，纠正语言错误；② 邀请部分小组上台表演对话，鼓励学生大胆表达。Fill in the form出示 “Sports plan（Write and report）” 空白表格，让学生结合自身或想象的同学运动情况，填写表格并运用句型 “He/She always/usually/often/sometimes... ” 进行句子仿写，之后小组内互相交流分享，教师选取部分学生展示。Look and talk出示 “Zack's week plan（Look and talk）” 表格，组织学生两人一组，根据表格内容进行问答练习，如：— Do you often run after school — No, I don't. I sometimes swim.— What do you usually do after school — I usually read and write. 教师巡视，及时给予指导和帮助。 学生能积极参与小组对话练习，熟练运用核心句型进行交流，语音语调流畅自然，词汇和频度副词运用准确；上台表演的小组能自信展示，互动效果良好。学生能准确填写表格并完成句子仿写，句子表达正确，频度副词使用恰当；小组内交流积极，能清晰分享仿写内容。学生能根据表格内容熟练进行问答练习，问答对应准确，语言表达流畅，体现出对核心句型的扎实掌握。
设计意图：通过对话表演、表格填写、仿写、问答练习等多样化的活动，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，提升语言运用的熟练度和准确性。同时，小组合作学习能培养学生的合作意识和沟通能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新1. 结合生活经验，创设情景进行创意表达；2. 完成运动报道相关任务，提升综合语言运用能力和创新思维。 5. ProductionThink and write出示 “Sports report（Think, write and report）” 写作框架，引导学生结合所学内容和想象，选择一位运动明星（可以是同学、名人或虚构人物），完成简单的运动报道写作，教师提供词汇支持（如 play football, jump high, swim fast 等）。示例：This is Tom.He is from Class 3, Grade 4.He is good at playing football.He often plays football with his friends after school.Make and introduce① 组织学生以小组为单位，结合写作内容或小组内的运动调查结果，制作 “Our Favorite Sports” 海报，海报需包含运动项目、频度描述等元素，并用简单英语标注；② 邀请各小组上台展示海报，派代表用英语介绍海报内容，如 “This is our poster about favorite sports. Lucy always plays ping-pong. Mike usually swims. We like sports very much.”6. SummaryWords: basketball, run, swim, do kung fu, do the long jump, always, usually, often, sometimes, never, sports ground, running raceSentences:— Do you often... Yes, I do./No, I don't.— What sports do you usually do... I sometimes...— He/She always/usually/often/sometimes... 7. HomeworkMust do:① Listen and repeat the conversation and passage related to this lesson.② Talk about your sports habits with your family using today's key sentences.Choose to do:① Draw a picture of your favorite sport and write 3 sentences about it.② Share your group’s poster with your friends and introduce your favorite sports to them. 学生能结合所学知识和想象，完成运动报道写作，内容合理，词汇和句型运用准确；海报制作精美，能体现核心运动元素和频度描述；小组代表能自信、清晰地介绍海报内容，语言表达流畅。学生能跟随教师一起回顾本节课的核心词汇和句型，对所学内容形成系统认知。学生能认真完成必做作业，主动参与选做作业，在作业中巩固所学语言，提升语言运用能力和创新思维。
设计意图：本阶段通过写作、海报制作与介绍等活动，引导学生将所学语言知识迁移到真实的创意表达情境中，培养学生的想象力、创新思维和综合语言运用能力。同时，分层作业能满足不同学生的需求，延伸课堂学习效果。

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