资源简介

课题 磁场 磁感线
教学目标
1．通过了解磁现象在人类生活中的作用，理解科学技术在社会发展中的作用，培养学生热爱科学的精神。 2．知道电流的磁效应，电和磁的联系，体会奥斯特发现的重要意义，体会探索自然奥秘的艰难与克服困难带来的成就感。
教学重点： 1.知道几种常见磁场中磁感线的空间分布情况，体会如何使用形象化的手段描述物理现象。 2．知道安培定则内容，能应用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。 教学难点： 知道磁场的概念及基本特性，理解磁体之间、磁体与电流之间、电流与电流之间都是通过磁场相互作用的。
教学过程
新 课 导 入 刘谦穿杯魔术导入：仔细观看魔术视频，能否发现其中的奥秘 教师表演魔术揭秘： 关键道具是磁铁，引出新课
环 节 一 电 和 磁 的 联 系 【学生思考】 初中我们学习了磁，前面我们又学习了电，请同位思考讨论，电与磁有哪些相似性？ 【教师讲述】它们如此相似，是否存在联系呢？ 过去很多科学家都认为，电与磁是互不相关的两回事。 随着对摩擦生热，热机做功的深入认识，科学家发现自然界的各种运动形式存在着联系。这种思想也影响了丹麦物理学家奥斯特，奥斯特坚信电与磁存在联系，并开始不懈的探索。 奥斯特实验的意义：（情感、态度、价值观的培养与树立） 当时人们见到的力都沿着物体连线的方向。受这个观念的局限，奥斯特在寻找电和磁的联系时，总是把磁针放在通电导线的延长线上，结果实验均以失败告终。 在一次讲课中，他偶然将导线放在小磁针上方时，小磁针转动了。这一现象虽然没有引起听众的注意，确是奥斯特期盼已久的。以后，奥斯特花了三个月，做了许多次实验，发现磁针在电流周围都会偏转。 于是他宣布发现电流的磁效应，首次揭示电与磁的联系，揭开了物理学史的新纪元。这为后来电动机等的发明奠定了理论基础，也改变了我们现在的生活。 （用教学助手投屏技术，将实验直播到大屏幕上，让所有学生能看到实验现象） 实验一：通电导线对磁体的作用（奥斯特实验） 【学生思考】科学的探索并没有止步，安培等人深入思考，通电导线对磁体有力的作用，物体间力的作用是相互的，磁体对通电导线是否也有力的作用？如何设计实验？ 实验二：磁体对通电导线的作用 【学生思考】通电导线间是否也有力的作用？ 实验三：通电导线对通电导线的作用
环 节 二 磁 场 【学生思考】它们没有接触，相互作用怎样发生的呢？———磁场 【学生思考】磁场看不见，摸不着，如何感知磁场的存在？ 磁场的方向：小磁针静止时 N 极所指的方向 实验四：探究磁体周围的磁场分布 我们用小磁针感知条形磁铁周围的磁场，没放入磁铁时，小磁针的分布杂乱无章，放入磁铁后，小磁针的排列规则有序，显示出磁铁周围的磁场。
环 节 三 磁 感 线 【教师讲述】为了形象描述磁场，沿着小磁针描出一条条曲线，曲线上每点切线方向与磁场方向一致，这样的曲线叫做磁感线。 【学生思考】观察并思考磁感线的分布有什么特点？ 磁感线的特点： 磁感线是假想的曲线； 磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，磁体外部由N极到S极， 内部由S极到N极； 磁感线不相交、不相切； 磁感线的疏密表示磁场的强弱； 磁感线上每一点的切线方向即为该点的磁场的方向。 【学生思考】通电导线周围的磁场是怎样的呢？用铁屑研究 实验五：探究通电直导线周围的磁场分布 用铁屑研究的现象，像是同心圆，里密外疏。电流方向改变，磁场方向改变。
环 节 四 安 培 定 则 【学生思考】通电直导线周围的磁场与电流方向有什么关系？ 能否用简洁的方式描述直线电流的方向与它磁场的方向的关系？ 安培定则/右手螺旋定则： 用右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向 另一种形式的安培定则： 让右手弯曲的四指与环形（或螺线管）电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线（或螺线管）轴线上磁场的方向。 【学生思考】如何把立体图转化成平面图？ 学生练习安培定则 【学以致用】磁现象在生活中的应用
课 堂 小 结 及 板 书 设 计 一、电和磁的联系 1.奥斯特实验：电流的磁效应 2.电流间的相互作用力：同向相吸，反向相斥 二、磁场 1.基本性质：对放入其中的磁体或电流会产生力的作用。 2.方向：规定小磁针静止时N极的指向为该点的磁场方向。 三、磁感线 1.特点：假想，闭合，不交不切 2.疏密反应磁场强弱，每一点的切线方向即为该点的磁场的方向。 四、安培定则 用右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向。（也叫右手螺旋定则）
作 业 布 置 完成人人通空间的题目，并上传

展开更多......

收起↑