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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第二课
保卫黄河
湖南文化出版社三年级下册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受《保卫黄河》激昂、坚定的情绪，体会2/4拍的韵律感，理解《风》中冼星海创作的情感力量。
(二)艺术表现
能用饱满、有力的声音演唱《保卫黄河》，准确把握附点节奏和重音的演唱技巧；能生动讲述冼星海创作《风》的故事，传递出他的执着与爱国情怀。
(三)创意实践
能以小组合作的形式，设计《保卫黄河》的表演方案，或用绘画、朗诵等方式再现冼星海创作《风》的场景。
(四)文化理解
了解《黄河大合唱》的创作背景和冼星海的生平事迹，理解“黄河精神”的内涵，增强爱国主义情感和民族自豪感。
有一条河被称为我们的“母亲河”，它孕育了中华文明，也见证了中华民族的抗争，大家知道它是哪条河吗？
在抗日战争时期，有一位音乐家以黄河为灵感，创作了一首震撼人心的作品，他就是冼星海。今天，我们不仅要学习他的《保卫黄河》，还要走进他创作《风》的故事，感受这位音乐家的执着与情怀。
请大家认真听一遍《保卫黄河》，听完后告诉我，这首歌给你什么样的感觉？
那我们再听一遍，注意歌曲的开头“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，这里的旋律有什么特点？
歌曲背景
《保卫黄河》选自冼星海的《黄河大合唱》，由光未然作词、冼星海作曲，创作于1939年抗日战争时期。歌曲以黄河为象征，刻画了抗日军民“端起土枪洋枪，挥动大刀长矛”的战斗场景，传递出“保卫黄河、保卫华北、保卫全中国”的坚定信念，是抗战时期鼓舞人心的经典作品。
《音乐家故事：冼星海和〈风〉》讲述了冼星海在法国巴黎求学时，在艰苦环境中创作《风》的经历，展现了他对音乐的执着追求和深厚的爱国情怀，是理解冼星海创作精神的重要素材。
下面我们带着节奏朗诵歌词
《保卫黄河》为单二部曲式（A+B），采用C大调，2/4拍，节奏明快有力，旋律朗朗上口。
下面我们分句学唱
A段以“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”开篇，用激昂的旋律渲染战斗氛围；
A段由四个乐句组成，下面我们学唱第一个乐句简谱
处理情绪、切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第二个乐句简谱
处理附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第三个乐句简谱
处理附点节奏和力度的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第四个乐句简谱
第四乐句是第三个乐句变化重复。处理附点节奏的演唱，请再次演唱
整体演唱A段
B段通过“端起了土枪洋枪”的歌词，突出战斗的坚定，结尾反复强调“保卫黄河”，强化歌曲的核心精神。B段由两个乐句组成，
下面我们学唱第一乐句简谱
处理空拍和力度节奏的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第二乐句简谱
处理空拍、同音高连音线和附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴整体演唱
现在我们来听一个关于冼星海的故事。
在他创作《黄河大合唱》之前，曾在法国巴黎求学，创作了一首名为《风》的作品。
大家知道他是在什么情况下创作的吗？
冼星海住在“亭子间”，冬天寒风刺骨，他冻得无法入睡，就把对祖国和母亲的思念，以及在巴黎的辛酸都融入了《风》的创作中。
现在我们分组，每组讲述一段故事，再分享自己的感受。
听完这个故事，大家对冼星海有了什么新的认识？
正是这种精神，让他创作出了《黄河大合唱》这样的经典作品。现在我们把《保卫黄河》和冼星海的故事结合起来，进行一次综合表演。
大家可以选择演唱歌曲，或讲述故事，也可以加入动作和道具。
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《保卫黄河》选自《 》，词作者是，曲作者是________，他在法国巴黎创作的作品是《________》。
2.《保卫黄河》采用________拍，调式为________大调，核心精神是________。
（二）选择题
1.冼星海创作《风》的主要情感来源是（ ）
A.对巴黎生活的向往 B. 对祖国和母亲的思念，以及艰苦求学的经历
C.对音乐技巧的追求 D.对朋友的怀念
2.演唱《保卫黄河》时，最恰当的情感基调是（ ）
A.悲伤低沉 B.激昂坚定 C.轻松愉悦 D.忧郁迷茫

参考答案：
（一）填空题1.黄河大合唱；光未然；冼星海；风 2. 2/4；C；保卫黄河、保卫华北、保卫全中国
（二）选择题1.B 2.B
《保卫黄河》与《音乐家故事：冼星海和〈风〉》
一、作品与人物
《保卫黄河》：选自《黄河大合唱》，光未然词，冼星海曲
冼星海：在巴黎创作《风》，用音乐传递爱国情怀
二、核心精神
《保卫黄河》：黄河咆哮→ 战斗决心 → 保卫全中国
《风》：艰苦创作→ 执着追求 → 爱国情怀
三、演唱与讲述要点
《保卫黄河》：附点节奏准确、声音激昂有力、重音突出
故事讲述：情感真挚、细节生动、传递敬意
感谢同学们，我们下节课再见!
汇报人：WPS中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社三年级下册第二课《保卫黄河》第3课时《保卫黄河+音乐家故事冼星海和《风》》
【教材分析】
《保卫黄河+音乐家故事冼星海和《风》》是湖南文化出版社三年级下册第二课《保卫黄河》第3课时唱歌课。《保卫黄河》选自冼星海的《黄河大合唱》，由光未然作词、冼星海作曲，创作于1939年抗日战争时期。歌曲以黄河为象征，刻画了抗日军民“端起土枪洋枪，挥动大刀长矛”的战斗场景，传递出“保卫黄河、保卫华北、保卫全中国”的坚定信念，是抗战时期鼓舞人心的经典作品。 《音乐家故事：冼星海和〈风〉》讲述了冼星海在法国巴黎求学时，在艰苦环境中创作《风》的经历，展现了他对音乐的执着追求和深厚的爱国情怀，是理解冼星海创作精神的重要素材。《保卫黄河》为单二部曲式（A+B），采用C大调，2/4拍，节奏明快有力，旋律朗朗上口。A段以“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”开篇，用激昂的旋律渲染战斗氛围；B段通过“端起了土枪洋枪”的歌词，突出战斗的坚定，结尾反复强调“保卫黄河”，强化歌曲的核心精神。。
【学情分析】
三年级学生已具备一定的识谱和演唱能力，对节奏鲜明、情绪激昂的歌曲有浓厚兴趣。他们对黄河、抗战历史有初步了解，对音乐家故事充满好奇，但对《保卫黄河》的历史背景和冼星海的创作精神理解较浅。在演唱中，学生对附点节奏和重音的把握容易出现偏差，对激昂情绪的表达也较为单一。同时，他们乐于参与表演和故事讲述，适合通过合作、情境模拟等方式引导学习，在文化理解上需要结合具体的故事和场景进行深化。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《保卫黄河》激昂、坚定的情绪，体会2/4拍的韵律感，理解《风》中冼星海创作的情感力量。
(二)艺术表现
能用饱满、有力的声音演唱《保卫黄河》，准确把握附点节奏和重音的演唱技巧；能生动讲述冼星海创作《风》的故事，传递出他的执着与爱国情怀。
(三)创意实践
能以小组合作的形式，设计《保卫黄河》的表演方案，或用绘画、朗诵等方式再现冼星海创作《风》的场景。
（四）文化理解
了解《黄河大合唱》的创作背景和冼星海的生平事迹，理解“黄河精神”的内涵，增强爱国主义情感和民族自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用饱满、有力的声音演唱《保卫黄河》，准确把握2/4拍的韵律和附点节奏、重音的演唱技巧。
2.理解冼星海创作《风》的艰辛与执着，在讲述故事中传递出他的爱国情怀和艺术追求。
(二)教学难点
1. 准确演唱《保卫黄河》中的附点节奏（如“6 6 4 | 2 2 |”）和重音，体现歌曲的激昂气势。
2.将冼星海创作《风》的故事转化为生动的讲述，自然流露出对音乐家的敬意，避免故事流于形式。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，有一条河被称为我们的“母亲河”，它孕育了中华文明，也见证了中华民族的抗争，大家知道它是哪条河吗？
预设：是黄河！
教师：没错！在抗日战争时期，有一位音乐家以黄河为灵感，创作了一首震撼人心的作品，他就是冼星海。今天，我们不仅要学习他的《保卫黄河》，还要走进他创作《风》的故事，感受这位音乐家的执着与情怀。
书写板书《保卫黄河+音乐家故事冼星海和《风》》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家认真听一遍《保卫黄河》，听完后告诉我，这首歌给你什么样的感觉？
预设：感觉很激昂、很有力量，像战士们在战斗。
教师：说得真好！那我们再听一遍，注意歌曲的开头“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，这里的旋律有什么特点？
预设：旋律起伏很大，像黄河的波浪一样。
教师：下面我们了解一下这首歌曲：《保卫黄河》选自冼星海的《黄河大合唱》，由光未然作词、冼星海作曲，创作于1939年抗日战争时期。歌曲以黄河为象征，刻画了抗日军民“端起土枪洋枪，挥动大刀长矛”的战斗场景，传递出“保卫黄河、保卫华北、保卫全中国”的坚定信念，是抗战时期鼓舞人心的经典作品。 《音乐家故事：冼星海和〈风〉》讲述了冼星海在法国巴黎求学时，在艰苦环境中创作《风》的经历，展现了他对音乐的执着追求和深厚的爱国情怀，是理解冼星海创作精神的重要素材。
教师：下面我们带着节奏朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：《保卫黄河》为单二部曲式（A+B），采用C大调，2/4拍，节奏明快有力，旋律朗朗上口。下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：A段以“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”开篇，用激昂的旋律渲染战斗氛围；A段由四个乐句组成，下面我们学唱第一个乐句，请跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：处理情绪、切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：处理附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：处理附点节奏和力度的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第四个乐句，请跟琴演唱第四乐句简谱，同学们发现第四个乐句和第三乐句有什么异同？
预设：演唱简谱
教师：第四乐句是第三个乐句变化重复。处理附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱A段
预设：演唱
教师：B段通过“端起了土枪洋枪”的歌词，突出战斗的坚定，结尾反复强调“保卫黄河”，强化歌曲的核心精神。B段由两个乐句组成，
下面我们学唱第一个乐句，请跟琴演唱第五乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：处理空拍和力度节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第六乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：处理空拍、同音高连音线和附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴整体演唱
预设：演唱
教师：现在我们来听一个关于冼星海的故事。在他创作《黄河大合唱》之前，曾在法国巴黎求学，创作了一首名为《风》的作品。大家知道他是在什么情况下创作的吗？
预设：好像是在很艰苦的环境里，冬天没有暖气。
教师：说得太对了！冼星海住在“亭子间”，冬天寒风刺骨，他冻得无法入睡，就把对祖国和母亲的思念，以及在巴黎的辛酸都融入了《风》的创作中。现在我们分组，每组讲述一段故事，再分享自己的感受。
（学生分组讲述故事）
教师：听完这个故事，大家对冼星海有了什么新的认识？
预设：他很执着，即使在艰苦的环境里也不放弃创作，还很爱国。
教师：说得非常好！正是这种精神，让他创作出了《黄河大合唱》这样的经典作品。 现在我们把《保卫黄河》和冼星海的故事结合起来，进行一次综合表演。大家可以选择演唱歌曲，或讲述故事，也可以加入动作和道具。
预设：我们组想先讲述冼星海创作《风》的故事，再演唱《保卫黄河》，用动作表现战斗的场景。
预设：（学生分组排练，教师巡回指导）
教师：现在让我们一起感受冼星海的精神，唱响《保卫黄河》！（学生展示后，集体演唱歌曲）
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过演唱《保卫黄河》和讲述冼星海创作《风》的故事，引导学生理解音乐家的精神与作品的内涵，大部分学生能准确把握歌曲的节奏和情绪，感受到了冼星海的执着与爱国情怀。但在附点节奏的演唱上，仍有部分学生出现偏差，需要课后单独辅导。同时，在故事讲述环节，部分学生的表达较为平淡，后续可加强情感引导和表达技巧训练。此外，综合实践的时间有限，未能让所有学生都充分参与，下次可优化分组方式，确保人人都有展示机会。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《保卫黄河》选自《 》，词作者是，曲作者是________，他在法国巴黎创作的作品是《________》。
2.《保卫黄河》采用________拍，调式为________大调，核心精神是________。
（二）选择题
1.冼星海创作《风》的主要情感来源是（ ）
A.对巴黎生活的向往 B. 对祖国和母亲的思念，以及艰苦求学的经历
C.对音乐技巧的追求 D.对朋友的怀念
2.演唱《保卫黄河》时，最恰当的情感基调是（ ）
A.悲伤低沉 B.激昂坚定 C.轻松愉悦 D.忧郁迷茫
参考答案：
（一）填空题
1.黄河大合唱；光未然；冼星海；风
2. 2/4；C；保卫黄河、保卫华北、保卫全中国
（二）选择题
1.B 2.B
【板书设计】
《保卫黄河》与《音乐家故事：冼星海和〈风〉》
一、作品与人物
《保卫黄河》：选自《黄河大合唱》，光未然词，冼星海曲
冼星海：在巴黎创作《风》，用音乐传递爱国情怀
二、核心精神
《保卫黄河》：黄河咆哮 → 战斗决心 → 保卫全中国
《风》：艰苦创作 → 执着追求 → 爱国情怀
三、演唱与讲述要点
《保卫黄河》：附点节奏准确、声音激昂有力、重音突出
故事讲述：情感真挚、细节生动、传递敬意
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湖南文化出版社三年级下册
01 本 课 目 标
02 新 课 导 入
03 目 新 知 讲 解
04 录课 堂 拓 展 与 展 示
05 课 堂 练 习
06 课 堂 总 结
(一)审美感知
感受《保卫黄河》激昂、坚定的情绪，体会2/4拍的韵律感，理解《风》中冼星海创作的情感
力量。
(二)艺术表现
能用饱满、有力的声音演唱《保卫黄河》，准确把握附点节奏和重音的演唱技巧；能生动讲述
冼星海创作《风》的故事，传递出他的执着与爱国情怀。
(三)创意实践
能以小组合作的形式，设计《保卫黄河》的表演方案，或用绘画、朗诵等方式再现冼星海创作
《风》的场景。
(四)文化理解
了解《黄河大合唱》的创作背景和冼星海的生平事迹，理解“黄河精神”的内涵，增强爱国主
义情感和民族自豪感。
有一条河被称为我们的“母亲河”，它孕育了
中华文明，也见证了中华民族的抗争，大家知道它
是哪条河吗？
在抗日战争时期，有一位音乐家以黄河为灵感，创作了一首震撼人心的作品，
他就是冼星海。今天，我们不仅要学习他的《保卫黄河》，还
要走进他创作《风》的故事，感受这位音乐家的执着与情怀。
请大家认真听一遍《保卫黄河》，听完后告诉我，这首歌给
你什么样的感觉？
那我们再听一遍，注意歌曲的开头“风在吼，马在叫，黄河在咆
哮”，这里的旋律有什么特点？
歌曲背景
《保卫黄河》选自冼星海的《黄河大合唱》，
由光未然作词、冼星海作曲，创作于1939年抗日
战争时期。歌曲以黄河为象征，刻画了抗日军民
“端起土枪洋枪，挥动大刀长矛”的战斗场景，
传递出“保卫黄河、保卫华北、保卫全中国”的
坚定信念，是抗战时期鼓舞人心的经典作品。
《音乐家故事：冼星海和〈风〉》讲述了冼
星海在法国巴黎求学时，在艰苦环境中创作《风》
的经历，展现了他对音乐的执着追求和深厚的爱
国情怀，是理解冼星海创作精神的重要素材。
下面我们带着节奏朗诵歌词
《保卫黄河》为单二部曲式（A+B），采用C大调，2/4拍，节奏
明快有力，旋律朗朗上口。
下面我们分句学唱
A段以“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”开篇，用激昂的旋律渲染战斗
氛围；
A段由四个乐句组成，下面我们学唱第一个乐句简谱
处理情绪、切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第二个乐句简谱
处理附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第三个乐句简谱
处理附点节奏和力度的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第四个乐句简谱
第四乐句是第三个乐句变化重复。处理附点节奏
的演唱，请再次演唱
整体演唱A段
B段通过“端起了土枪洋枪”的歌词，突出战斗的坚定，结尾反复强调
“保卫黄河”，强化歌曲的核心精神。B段由两个乐句组成，
下面我们学唱第一乐句简谱
处理空拍和力度节奏的演唱，请再次演唱
下面我们学唱第二乐句简谱
处理空拍、同音高连音线和附点节奏的演唱，
请再次演唱
下面跟琴整体演唱
现在我们来听一个关于冼星海的故事。
在他创作《黄河大合唱》之前，曾在法国巴黎求
学，创作了一首名为《风》的作品。
大家知道他是在什么情况下创作的吗？
冼星海住在“亭子间”，冬天寒风刺骨，
他冻得无法入睡，就把对祖国和母亲的思
念，以及在巴黎的辛酸都融入了《风》的
创作中。
现在我们分组，每组讲述一段故事，再
分享自己的感受。
听完这个故事，大家对冼星海有
了什么新的认识？
正是这种精神，让他创作出了《黄河大合唱》这样的经典作品。现在我
们把《保卫黄河》和冼星海的故事结合起来，进行一次综合表演。
大家可以选择演唱歌曲，或讲述故事，也可以加入动作和道具。
下面请同学们上台利用乐器和声势动作
为童谣伴奏表现音乐
通过欣赏和学习，说一说你这节音
乐课上有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《保卫黄河》选自《 》，词作者是，曲作者是________，他在法国巴黎创作的作品是
《________》。
2.《保卫黄河》采用________拍，调式为________大调，核心精神是________。
（二）选择题
1.冼星海创作《风》的主要情感来源是（ ）
A.对巴黎生活的向往 B. 对祖国和母亲的思念，以及艰苦求学的经历
C.对音乐技巧的追求 D.对朋友的怀念
2.演唱《保卫黄河》时，最恰当的情感基调是（ ）
A.悲伤低沉 B.激昂坚定 C.轻松愉悦 D.忧郁迷茫
参考答案：
（一）填空题1.黄河大合唱；光未然；冼星海；风 2. 2/4；C；保卫黄河、保卫华北、保卫全中国
（二）选择题1.B 2.B
《保卫黄河》与《音乐家故事：冼星海和〈风〉》
一、作品与人物
《保卫黄河》：选自《黄河大合唱》，光未然词，冼星海曲
冼星海：在巴黎创作《风》，用音乐传递爱国情怀
二、核心精神
《保卫黄河》：黄河咆哮→ 战斗决心 → 保卫全中国
《风》：艰苦创作→ 执着追求 → 爱国情怀
三、演唱与讲述要点
《保卫黄河》：附点节奏准确、声音激昂有力、重音突出
故事讲述：情感真挚、细节生动、传递敬意
感谢同学们，我
们下节课再见!
汇报人：WPS

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