资源简介

西北地区的自然特征与农业
教材版本 人教版 适用年级 八年级
课型 新授课 课时 1
一、课标要求和分析
课标要求：运用地图和相关资料，说出西北地区的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。 分析：该课标以地图和资料为核心工具，聚焦西北地区“地理位置—自然特征—人地关系”的区域地理核心逻辑，明确了从知识识记到关联分析的学习要求。立足区域地理教学本质，通过自然条件对经济社会发展的影响分析，落脚于因地制宜理念的渗透，指向人地协调观这一地理核心素养的培育。
二、核心素养目标和要求
1、运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，找出西北地区的范围，并说出西北地区的主要地形类型。 2、掌握西北地区的自然地理特征——干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律。 3、了解西北地区受干旱气候的影响，用事例说明其农牧业生产和生活的特色。
三、重点难点及处理策略
重点：掌握西北地区地理位置与自然特征的联系 难点：能够用实例说明西北地区自然特征对生产生活的影响 处理策略：小组合作、讨论；案例分析
四、教学活动
教学环节 教师活动 学生活动 对应目标
环节一 导入： 播放视频《春风终度“玉门关”》 互动提问：你知道哪些边塞诗的诗句？ 观看视频 与语文学科相融合，调动学生的积极性
环节二 【探究一：寻诗定方位】 [自主学习] 1、找出西北地区的边界线，说出本区的地理位置及其特点。 2、找出西北地区主要的地形区，说出本区主要的地形类型。 [思考]玉门关是塞外诗中的重要意象。为何“春风不度玉门关”？ （1）“春风”指 。 （2）为何春风不度玉门关？ 自主学习，完成相关任务 通过自主学习，培养学生阅读地图、获取地理信息的能力
环节三 【探究二：品诗析要素】 边塞诗以西北边塞的大漠、风沙、孤城、长河等为核心意象，精准还原西北地区壮阔、干旱、苍凉的自然风貌，如 “大漠孤烟直，长河落日圆”。 引导性提问：为何西北边塞形成这样的自然风貌？ [活动1]认识西北地区景观变化规律及原因 1、根据照片反映的地理环境差异，按照从湿润到干旱的顺序，将三幅照片进行排序； 2、结合西北地区的地形图和降水量分布，推测三幅照片的大致拍摄地点，并说明理由 [思考]酒泉是边塞诗中常见的题材，也是我国最早的卫星发射中心。为何酒泉卫星发射中心建在荒漠中？ [活动2]了解西北地区的河流 1、读图，观察西北地区河流在数量和类型上有何特点，并分析原因。 2、边塞诗中常以长河东流的走向暗含“归乡”之意。这里的“长河”指？对于西北地区有何重要意义？ 小组讨论，完成相关任务 通过小组合作，培养学生的表述及团队合作能，并在探究过程中掌握地理位置与气候、植被、河流等要素的关联
环节四 【探究三：悟诗明地利】 边塞诗中的人文风貌，是西北边塞戍边生活、民族交往、民俗风情的集中写照，既刻满战争与坚守的印记，也藏着边疆特有的生活气息。 引导性提问：下列诗句反映了西北地区的哪些农业部门？ 活动1：畜牧业 1、找出西北地区的主要牧区，并比较其差异。 2、西北地区因自然环境的差异，各地放牧的方式也有所不同。 [探究]试从气候角度，对下列现象加以解释。 （1）内蒙古高原东部水草丰美，多为定居放牧；内蒙古高原西部牧草稀疏，以游牧为主。 （2）天山牧场相对高差较大，牧民根据季节变化选择不同高度的牧场。 [思考]草原上的蒙古包是牧民的传统民居，其特点与当地人的生产生活有何关联？ 活动2：种植业 1、如“蕃人旧日不耕犁，相学如今种禾黍”所述，西北地区也在发展种植业。结合温带大陆性气候图，分析其农作物生长的主要限制条件与优势。 2、如今，新疆已经成为我国最大的棉花生产基地。其有何优势条件？ [活动]认识坎儿井与自然环境的关系 （1）坎儿井的开凿利用了当地的哪些有利条件？ [思考]为什么修建暗渠而不修建较容易开凿的明渠？ （2）围绕坎儿井工程这一人类利用自然的创举，说说你的感想。 结合材料进行案例分析 通过具体案例，了解自然环境对生产生活的影响
环节五 课堂小结 边塞诗从来不是凭空而生的文字，它是西北的风沙、雪山、长河，一笔一划镌刻出的地理诗篇。而这片土地的自然与人文，也正因这些诗句，跨越千年依然鲜活。希望今天的课堂，能让大家记住：诗里有远方的风景，更藏着脚下的地理。 情感升华
五、板书设计
六、教学反思

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