资源简介

《磁铁能吸引什么》教学设计
【教材分析】
本单元以“磁铁”为主题，指向“物质的运动与相互作用”这一学科核心概念。本节课是本单元的起始课，对应课标中的学习内容“3.2电磁相互作用”的第3点“列举常用的不同形状的磁铁”和第4点“知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用”。本课为单元的第一课，本课承担着“初识磁铁、感知核心特性、激发探究兴趣”的启蒙作用，为后续学习磁铁的形状、磁极、磁力强弱等内容奠定基础。
本课内容有四个部分，聚焦版块以“白板上贴磁铁”的生活场景为切入点，通过“我们见过哪些磁铁？”、“它们能吸引什么物体？”这两个问题激活学生生活经验，引导学生关注磁铁的外形和“吸东西”的基本本领。探索版块主要有三个活动，一是观察不同形状的磁铁，描述其外形特征，二是通过“猜想—测试—分类”的实验，探究磁铁能吸引哪些物体、不能吸引哪些物体，积累对磁性的感性认识，三是引导学生寻找教室里能被磁铁吸引的物体，将课堂探究延伸到生活场景；研讨版块围绕实验结果展开，引导学生梳理磁铁吸引物体的共同特征，初步建立“磁性”的模糊概念；拓展版块埋下“磁铁能吸引特定材料”的伏笔，激发后续深入探究的兴趣。
【学情分析】
二年级的学生对磁铁的认知仅来源于生活中的玩具和日常用品，比如冰箱贴、磁力积木等，知道“磁铁能吸东西”，但缺乏系统的科学探究。他们对磁铁的外形有初步感知，能说出“长、圆”等简单描述，但对磁铁的名称没有清晰认知；对磁铁能吸引的物体类型没有明确界定，易形成“磁铁能吸引所有金属”的认知误区，对“磁性”这一科学术语完全陌生，只能用“吸力”、“粘力”等生活化语言描述。
学生动手操作兴趣浓厚，乐于参与实验探究，但观察不细致、记录不规范，小组合作意识较弱，缺乏明确分工，需要教师明确引导和规范。
【教学目标】
科学观念：了解磁铁有不同外形；了解磁铁具有磁性（即磁铁能吸引铁等特定物体）。
科学思维：能对物体能否被磁铁吸引进行猜想，并通过实验进行验证；能简单概括磁铁吸引物体的共同特征。
探究实践：能观察并描述不同形状磁铁的外形；能按步骤完成“猜想—测试—记录”实验，用简单符号记录结果。
态度责任：乐于参与实验探究，尊重实验事实；乐于分享自己的发现。
【教学重难点】
重点：通过实验感知磁铁能吸引铁制品的特性，区分能被吸引和不能被吸引的物体。
难点：纠正“磁铁能吸引所有金属”的认知误区；初步建立“磁性”的概念。
【材料准备】
黑板贴、条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、石头、易拉罐、水、铅笔、橡皮筋、木板、汤匙、课本、铁钉、玻璃珠、燕尾夹、回形针、橡皮、尺子、铜钥匙、含镍硬币，多媒体课件
【教学流程图】
【教学过程】
一、聚焦：黑板上的“圆片”
出示图片，提问：“这个贴在黑板上“圆片”是什么？它为什么能将纸条牢牢的贴在黑板上？”。引导学生结合生活经验猜想，鼓励学生说出理由。
追问：“生活中你还见过哪些磁铁？它们长什么样子？”
设计意图：用“黑板磁铁贴”的生活化场景导入，贴近学生课堂体验，能快速激活兴趣；通过“我们见过哪些磁铁？”的问题唤醒学生生活经验，自然引出磁铁的外形差异，让学生带着好奇心进入实验环节，契合学生的认知特点。
二、探索：初识磁铁与吸引实验
活动一：观察磁铁
介绍不同形状的磁铁，引导学生观察并描述：磁铁有各种各样的形状，虽然外形不同，但都能“吸东西”。
活动二：磁铁吸引实验
展示生活中的一些常见物品，引导学生猜测并讨论：这些物品能否被磁铁吸引，并将猜测填写至记录单，鼓励学生大胆表达自己的想法，不急于纠正。
演示操作步骤：按顺序用磁铁逐一轻轻靠近每个物体，观察是否被吸引后，将结果填写至记录单中。（每个物体都要测试2次，确保结果准确）
学生分组实验，指导学生实验：可以用磁铁吸引同一物体的不同部位，鼓励小组内交流：“测试结果和猜想一样吗？”
设计意图：先通过“认外形、说名称”的活动初识磁铁，降低认知难度，再通过“猜想—验证”的实验流程，符合科学探究的基本逻辑，能培养学生的质疑精神和实证意识。明确的分工，保障实验有序开展，避免学生因混乱而影响探究效果；特殊物体的设计，为后续纠正认知误区、归纳核心特征做好铺垫。
三、研讨
汇总班级测试结果，引导学生对比分析：“能被磁铁吸引的物体都有什么共同点？它们都是用什么材料做的？”
着重讨论：“易拉罐和铜钥匙也是金属，但不能被磁铁吸引？”，引导学生明确：“不是所有金属都能被磁铁吸引，磁铁主要吸引铁制品等特定物体。”
活动三：教室里能被磁铁吸引的物体
学生分组在教室范围内寻找能被磁铁吸引的物体，教师指导实验。
全班分享实验结果。
总结概念：磁铁有“磁性”，能吸引铁制品等特定物体。
设计意图：通过汇总全班实验结果，让学生直观感知磁铁吸引物体的共性特征，自主发现规律。针对“磁铁能吸引所有金属”、“磁铁什么都能吸”的误区，用具体物体引发思考，帮助学生建立准确的初步认知。将实验探究延伸到教室场景，让学生在真实环境中巩固所学知识，体会科学与生活的密切联系。整个研讨过程由学生自主分享、自主总结，教师仅起到引导作用，契合“做中学”的理念。
四、拓展
提问：硬币能被磁铁吸引吗？
播放视频：硬币能被磁铁吸引吗？及更多能被磁铁吸引的物体。
布置课外任务：回家后寻找家里能被磁铁吸引的物体，下节课分享你的发现；同时想一想，生活中还有哪些地方用到了磁铁的磁性？
设计意图：课外任务的设计，既延续了课堂的探究兴趣，又实现了“课内外联动”，帮助学生在生活中进一步深化对磁性的认知，为单元后续学习积累经验。
【板书设计】
磁铁能吸引什么

展开更多......

收起↑