资源简介

岛版科学二年级下册第三单元《大自然的礼物》大单元教学设计
适用学段：小学二年级下册
教材依据：青岛版《义务教育教科书 科学》（2022 年版课程标准修订）
编写视角：省级科学教研员
核心理念：紧扣 “情境 问题 — 探究 实践 — 反思 评价 — 拓展 迁移” 主线，立足低年级学生生活经验，以 “衣食之源 — 共同家园 — 资源节约” 为逻辑脉络，通过调查、实践、手工、分享等活动，让学生感知大自然的馈赠，理解资源与生活的密切联系，培养珍惜资源、保护环境的意识，落实科学核心素养。
单元教学准备：食物 / 衣服材料实物、动植物家园图文资料、练习本使用调查表、废旧纸张、手工工具（剪刀、胶带、彩笔等）、农业科学家事迹视频、自然资源科普课件等。
课时 1：我们的食物
一、教学目标
1.科学观念：知道生活中的食物主要来自动物和植物，能说出常见食物的食材来源，了解食物能为人体提供能量和营养。
2.科学思维：能通过调查、分类等方式梳理食物的来源，能结合生活经验区分植物性食物和动物性食物。
3.探究实践：能参与 “食物来源” 调查活动，完成记录表，分享家乡美食及食材来源，在教师指导下了解食物的加工过程。
4.态度责任：养成珍惜食物的良好习惯，尊重农业劳动者和科学家的贡献，乐于与同学交流分享食物相关知识。
二、教学重难点
·重点：知道食物主要来自动物和植物，能说出常见食物的来源。
·难点：理解 “每一种食物都来之不易”，树立珍惜食物的意识。
三、教学过程
（一）情境 问题（5 分钟）
1.情境导入：出示俗语 “民以食为天”，提问：“我们每天都要吃食物，食物是我们生存的基础。你每天都吃哪些食物？这些食物是从哪里来的呢？”
2.学生自由发言（米饭、鸡蛋、蔬菜等），教师引导：“食物的来源有很多种，今天我们就一起来探究‘我们的食物’，解开食物来源的秘密。” 板书课题：我们的食物。
（二）探究 实践（27 分钟）
活动 1：了解食物的来源
1.提出任务：“小组讨论，我们日常吃的食物有哪些？它们的主要食材是什么？来自哪里？”
2.学生分组交流，教师发放记录表，引导学生分类记录：
食物名称 主要食材 来源（动物 / 植物）
黄瓜炒鸡蛋 黄瓜、鸡蛋 植物、动物
馒头 面粉 植物（小麦）
牛奶 牛奶 动物（奶牛）
苹果 苹果 植物（苹果树）
3.全班交流：每组分享记录表，教师引导总结：大自然中的动物和植物为我们提供了丰富的食物，我们吃的食物要么来自植物，要么来自动物，或者是动植物加工而成。
4.拓展提醒：出示 “树干上的木耳” 图片，强调 “不要随便接触和食用野外的木耳”，避免误食有毒食物。
活动 2：珍惜食物
1.播放短视频：展示小麦从播种、田间管理、收割到加工成面粉，鸡从孵化到长大产蛋的过程，提问：“从食材到我们餐桌上的食物，需要经历哪些过程？这说明了什么？”
2.学生讨论发言，教师总结：每一种食物都来之不易，需要农民伯伯的辛勤劳动，我们要珍惜食物，不浪费粮食。
3.资料卡分享：介绍 “世界杂交水稻之父” 袁隆平的事迹，说明科学家为粮食安全做出的贡献，引导学生尊重劳动者和科学家。
4.小组讨论：“生活中我们可以怎样珍惜食物？”（吃多少盛多少、不挑食、剩余食物合理储存等）。
活动 3：介绍家乡美食
1.提出任务：“你的家乡有哪些特色美食？这些美食的食材来自哪里？和大家分享一下吧。”
2.学生自主分享：如 “鲅鱼水饺的食材是鲅鱼（动物）和面粉（植物）”“手抓羊肉的食材来自羊（动物）”，教师引导学生关联食物来源知识。
3.教师小结：家乡美食的食材也离不开动物和植物，大自然的馈赠让我们的饮食更加丰富。
（三）反思 评价（5 分钟）
1.回顾反思：“动物和植物为我们提供了食物，这些食物能转化为我们身体需要的营养和能量，支撑我们的生长和活动。珍惜食物就是尊重自然、尊重劳动者。”
2.评价表自评 + 小组互评：围绕 “知道食物及其来源、能描述常见食物的来源、能收集食物来源信息、有珍惜食物的习惯” 四个标准，用★星级评价（1 颗★待提高，3 颗★优秀）。
（四）拓展 迁移（3 分钟）
1.提问：“除了我们常吃的食物，你还知道哪些不常见的食物？它们来自哪里？”
2.布置课后任务：和家长一起做一顿饭，观察并记录食材的来源，说说这顿饭中哪些食材来自动物、哪些来自植物。
四、板书设计
我们的食物
一、食物的来源
植物：小麦→面粉→馒头；黄瓜、苹果、米饭
动物：鸡→鸡蛋；奶牛→牛奶；鱼、羊
核心：大自然的动物和植物为我们提供食物
二、珍惜食物
1.食物来之不易（播种→管理→收割→加工）
2.尊重劳动者：农民伯伯、科学家（袁隆平）
3.做法：不浪费、不挑食、吃多少盛多少
课时 2：我们的衣服
一、教学目标
1.科学观念：认识衣服的常见材料（棉、麻、真丝、化纤），知道不同材料的来源，了解衣服材料的加工过程，理解 “衣服来之不易”。
2.科学思维：能通过观察衣服标牌识别材料，能梳理材料 “自然来源→加工→成衣” 的逻辑关系，培养初步的逻辑梳理能力。
3.探究实践：能观察衣服标牌了解材料，参与 “旧衣服处理方法” 交流活动，尝试用旧衣服制作简单物品，提升动手实践能力。
4.态度责任：养成爱惜衣服的良好习惯，树立资源循环利用的意识，乐于分享旧衣服的创意处理方法。
二、教学重难点
·重点：认识衣服的常见材料及来源，知道衣服材料的加工过程。
·难点：理解 “衣服材料来自大自然”，能说出不同材料的加工流程。
三、教学过程
（一）情境 问题（5 分钟）
1.情境导入：出示不同材质的衣服（棉质 T 恤、真丝围巾、化纤外套），提问：“这些衣服摸起来感觉不一样，它们是用什么材料做成的？这些材料是从哪里来的呢？”
2.学生触摸感知、大胆猜想，教师引导：“衣服的材料多种多样，它们的来源也各不相同，今天我们就一起来探究‘我们的衣服’背后的秘密。” 板书课题：我们的衣服。
（二）探究 实践（27 分钟）
活动 1：了解衣服的材料及其来源
1.提出任务：“拿出自己的衣服，观察衣服内侧的标牌，看看上面写的材料是什么？和小组同学分享你的发现。”
2.学生分组观察、交流，教师汇总常见材料：棉、麻、真丝、化纤，板书并讲解每种材料的来源和加工过程：
o棉：来自植物（棉花）→ 种植棉花→ 采摘→ 纺线→ 织布→ 成衣；
o麻：来自植物（麻类作物）→ 收割→ 脱胶→ 纺线→ 织布→ 成衣；
o真丝：来自动物（蚕）→ 养蚕→ 收茧→ 抽丝→ 织布→ 制成丝绸→ 成衣；
o化纤：来自大自然的石油→ 开采石油→ 石油炼制→ 合成纤维→ 纺线→ 织布→ 成衣。
3.教师小结：衣服的材料都来自大自然，有的直接来自动植物，有的来自自然资源的加工，每一件衣服都经过了复杂的加工过程。
活动 2：交流旧衣服的处理方法
1.提出问题：“衣服穿小了、旧了，我们应该怎样处理？直接扔掉会怎么样？”
2.学生分组讨论，分享处理方法，教师引导总结：
o循环利用：穿小的衣服送给弟弟妹妹、捐赠给需要的人；
o回收利用：送到小区衣物回收箱，统一回收加工；
o创意改造：用旧衣服做沙包、收纳袋、装饰画等。
3.强调：“旧衣服不要随意丢掉，合理处理既能节约资源，又能保护环境。”
活动 3：创意改造小构想
1.提出任务：“如果有一件旧 T 恤，你想把它改造成什么？说说你的设计思路。”
2.学生自由发言（沙包、购物袋、小挂件等），教师展示旧衣服改造的实物或图片，激发学生创意。
3.布置课后实践：和家长一起，用旧衣服制作一件自己喜欢的物品，下节课展示分享。
（三）反思 评价（5 分钟）
1.回顾反思：“通过了解衣服的材料来源和加工过程，我们知道了衣服来之不易，爱惜衣服就是珍惜大自然的资源和劳动者的付出。旧衣服的合理处理是资源循环利用的好方式。”
2.评价表自评 + 教师评价：围绕 “知道衣服的材料及来源、能描述材料的加工过程、能通过标牌了解衣服材料、有爱惜衣服的习惯” 四个标准进行星级评价。
（四）拓展 迁移（3 分钟）
1.提问：“除了我们今天认识的材料，你还知道哪些制作衣服的材料？它们来自哪里？”
2.布置课后任务：调查家人的衣服，记录不同衣服的材料及来源，尝试说出 1-2 种材料的加工流程。
四、板书设计
我们的衣服
一、衣服的材料及来源
材料 来源 加工过程
棉 植物（棉花） 种植→纺线→织布→成衣
真丝 动物（蚕） 养蚕→收茧→抽丝→织布→成衣
化纤 石油（自然资源） 开采→炼制→合成纤维→织布→成衣
核心：衣服材料来自大自然
二、爱惜衣服与旧衣处理
1.爱惜衣服：不随意撕扯、及时清洗、妥善存放
2.旧衣处理：赠送、回收、创意改造（沙包、收纳袋）
课时 3：共同的 “家园”
一、教学目标
1.科学观念：知道地球是人类与动植物共同的 “家园”，能说出不同动植物的生存家园（草原、森林、沙漠、海洋等），了解人类的家园（窑洞、竹楼、蒙古包、楼房）与自然资源的关系。
2.科学思维：能列举地球为人类和动植物提供 “家园” 的事实证据，能通过图文资料分析不同动植物的生存环境特点，培养证据意识。
3.探究实践：能参与 “动植物家园” 调查活动，绘制池塘生态图，分享自己对 “共同家园” 的理解，提升观察和表达能力。
4.态度责任：树立 “地球是共同家园” 的意识，愿意为保护家园做有益的事情，养成爱护动植物、保护环境的习惯。
二、教学重难点
·重点：知道地球是人类与动植物共同的 “家园”，能说出不同动植物的生存家园。
·难点：列举地球为人类和动植物提供 “家园” 的事实证据，理解 “人与自然和谐共生” 的意义。
三、教学过程
（一）情境 问题（5 分钟）
1.情境导入：出示图片 —— 花丛中的蝴蝶、池塘里的荷花、草原上的斑马，提问：“蝴蝶的家园在哪里？斑马的家园在哪里？我们人类的家园又在哪里？人和动植物共同的‘家园’是什么呢？”
2.学生自由猜想，教师引导：“每一种生物都有自己的家园，它们和人类共享同一个大家园，今天我们就一起来认识这个共同的‘家园’。” 板书课题：共同的 “家园”。
（二）探究 实践（27 分钟）
活动 1：了解人们的家园
1.出示图文资料：窑洞、竹楼、蒙古包、楼房，提问：“这些都是人们的家园，人们为什么会在这些地方建造家园？这些家园利用了哪些自然资源？”
2.学生分组讨论，教师引导总结：
o窑洞：利用黄土的稳定性，保暖性好，适应北方气候；
o竹楼：利用竹子搭建，通风防潮，适应南方湿热气候；
o蒙古包：便于拆卸和移动，适应草原游牧生活；
o楼房：利用钢材、水泥等材料，适应城市人口密集的需求。
3.小结：人们能利用大自然的资源建造适合自己的家园，家园的建造与自然环境密切相关。
活动 2：了解动植物的 “家园”
1.提出任务：“不同的动植物有不同的家园，它们的家园有什么特点？请小组合作，根据资料卡找出以下动植物的家园。”
2.发放图文资料卡（斑马、树蛙、企鹅、骆驼、仙人掌、雪莲、浮萍、海藻），学生分组匹配动植物与家园，填写记录表：
生物名称 家园 家园特点
斑马 非洲草原 广阔、有丰富的草本植物
企鹅 南极洲冰原 寒冷、冰雪覆盖
仙人掌 荒漠 干旱、少水
海藻 大海 有水、阳光充足
3.全班交流：每组分享匹配结果，教师补充讲解：动植物的家园能为它们提供生存所需的食物、水、 shelter 等条件，是它们生存的基础。
活动 3：认识地球 “家园”
1.教师引导：“人们的家园在地球，动植物的家园也在地球，地球为我们提供了空气、水、阳光、土地等自然资源，是人类与动植物共同的‘家园’。”
2.提问：“地球还为我们提供了什么？我们应该怎样保护地球这个共同的‘家园’？”
3.学生自由发言（保护动植物、节约资源、不乱扔垃圾等），教师引导树立环保意识。
（三）反思 评价（5 分钟）
1.回顾反思：“为了证明‘地球是共同的家园’，我们列举了地球为人类、动植物提供生存条件的很多事实，这些都是有力的证据。保护家园就是保护我们自己和所有生物。”
2.评价表自评 + 小组互评：围绕 “知道地球是共同家园、能列举地球提供家园的事实、能收集动植物家园的信息、愿意为保护家园做有益的事” 四个标准进行星级评价。
（四）拓展 迁移（3 分钟）
1.提问：“如果池塘里的水被污染了，生活在里面的动植物会怎么样？我们能做些什么？”
2.布置课后任务：画一画生活在池塘里的动植物，标注它们的名称，说说池塘为它们提供了哪些生存条件。
四、板书设计
共同的 “家园”
一、不同生物的家园
生物类型 家园示例 家园提供的条件
人类 窑洞、竹楼、楼房 shelter、安全、舒适
动物 草原（斑马）、冰原（企鹅）、沙漠（骆驼） 食物、水、 shelter
植物 荒漠（仙人掌）、雪山（雪莲）、池塘（浮萍） 阳光、水、土壤
二、共同的家园 —— 地球
1.地球提供：空气、水、阳光、土地、资源
2.我们的责任：保护动植物、节约资源、保护环境
课时 4-5：节约用纸（两课时连授）
一、教学目标
1.科学观念：知道造纸的主要原材料是木材，了解纸张的来之不易，掌握节约用纸的常见方法，知道废旧纸张可以回收再利用。
2.科学思维：能通过调查分析练习本的使用情况，发现纸张浪费的问题，能针对问题提出改进措施，培养问题分析和解决能力。
3.探究实践：能设计并开展练习本使用情况调查，参与节约用纸方法交流，开展废旧纸张回收行动，尝试用废旧纸张制作手工品。
4.态度责任：养成节约用纸的良好习惯，树立节约资源、保护环境的意识，愿意主动向他人宣传节约用纸的方法。
二、教学重难点
·重点：知道造纸的原材料和纸张的来之不易，掌握节约用纸的方法，开展废旧纸张回收行动。
·难点：通过调查发现纸张浪费问题，提出合理的改进措施并落实。
三、教学准备
分组材料：练习本使用调查表、汇总表、废旧纸张、剪刀、胶带、彩笔、回收箱；造纸过程短视频、纸张浪费现象图片。
四、教学过程（第 1 课时：明确问题→调查分析；第 2 课时：方法交流→回收行动→成果展示）
第 1 课时：明确问题→调查分析
（一）情境 问题（5 分钟）
1.情境导入：出示纸张浪费现象图片（未用完的练习本被丢弃、随意撕纸等），提问：“这些行为对吗？你知道纸张是用什么做的吗？一棵大树能造多少张纸？”
2.学生自由发言，教师播放造纸过程短视频，讲解：“造纸的主要原材料是木材，一棵树需要几年甚至几十年才能成材，纸张来之不易，我们要节约用纸。” 板书课题：节约用纸，明确核心任务：①调查练习本使用情况；②研究节约用纸方法；③开展废旧纸张回收行动。
（二）明确问题 + 制订方案（10 分钟）
1.提出问题：“我们身边存在哪些纸张浪费现象？练习本的使用情况怎么样？”
2.小组讨论：“怎样调查练习本的使用情况？调查时需要记录哪些信息？”
3.教师指导各小组设计调查表，确定调查对象（班级同学）和调查内容：
调查地点 调查对象 练习本使用情况（是否用完再换新、剩余页数）
二（X）班 同学姓名
4.明确调查要求：如实记录、礼貌询问、及时汇总。
（三）实施方案：调查分析练习本使用情况（25 分钟）
1.学生分组在班级内开展调查，记录每位同学练习本的使用情况（如 “小华：还有 5 页没使用就换新”“小明：完全用完才换新”）。
2.各小组汇总调查结果，填写汇总表：
调查总人数 完全用完再换新练习本的人数 未用完就换新练习本的人数 平均剩余页数
3.小组分析：“从调查结果中，你发现了什么问题？这些问题会造成什么浪费？”
4.全班交流：每组分享调查结果和分析，教师总结：练习本未合理使用是常见的纸张浪费现象，不仅浪费纸张，还浪费了木材等自然资源。
第 2 课时：方法交流→回收行动→成果展示
（一）交流节约用纸的方法（15 分钟）
1.提出任务：“针对调查发现的问题，我们可以怎样节约用纸？小组讨论，分享你的好方法。”
2.学生分组讨论，教师引导总结节约用纸的常见方法：
o练习本：正面用完用反面，剩余页数较少时可用来演算、画画；
o日常使用：不随意撕纸，纸张破损可修补后继续使用，打印时双面打印；
o资源循环：废旧纸张分类回收，二次利用。
3.学生自由分享自己知道的节约用纸方法，教师补充并板书核心方法。
（二）开展废旧纸张回收行动（15 分钟）
1.布置任务：“每组领取一个回收箱，在班级、家里收集废旧纸张（旧练习本、宣传单、包装纸等），注意分类整理，去除杂质。”
2.学生分组开展回收行动，将收集到的废旧纸张捆扎整齐，记录回收数量。
3.教师讲解：“废旧纸张回收后，经过加工可以重新制成新纸，实现资源循环利用，减少对木材的砍伐。”
（三）成果展示 + 反思评价（10 分钟）
1.成果展示：
o回收成果：各小组展示回收的废旧纸张，汇报回收数量；
o创意成果：用废旧纸张制作手工品（纸鹤、收纳盒、贺卡等），上台展示设计思路和制作过程。
2.反思评价：“通过调查，我们发现了纸张浪费的问题；通过交流，我们学到了节约用纸的方法；通过回收，我们践行了资源循环的理念。节约纸张就是节约资源、保护环境。”
3.多维度评价：围绕 “知道纸是可回收资源、能分析练习本使用情况、能掌握节约用纸方法、有节约资源和环保意识” 四个标准，进行小组互评 + 教师评价。
（四）拓展 迁移（5 分钟）
1.提问：“除了纸张，生活中还有哪些资源需要节约？我们可以怎么做？”
2.布置课后任务：将节约用纸的方法介绍给家人和朋友，和家人一起开展家庭废旧纸张回收行动，坚持长期践行节约资源的习惯。
五、板书设计
节约用纸
一、纸张的来之不易
原材料：木材（大树→几年 / 几十年成材）→ 造纸→ 纸张
二、调查发现的问题
练习本未用完就换新、随意撕纸→ 浪费纸张和资源
三、节约用纸的方法
1.合理使用：练习本正反面用、用完再换新
2.减少浪费：不随意撕纸、破损纸张修补用
3.回收利用：废旧纸张分类回收、制作手工品
核心：节约纸张 = 节约资源 = 保护环境
课时 6：单元评价 + 拓展
一、教学目标
1.科学观念：系统梳理本单元知识，掌握食物、衣服的来源，地球是共同家园，节约用纸等核心内容，形成 “大自然馈赠 — 资源利用 — 节约保护” 的完整知识体系。
2.科学思维：能运用本单元所学知识分析生活中与自然资源相关的问题，能梳理知识间的内在联系，培养知识迁移和综合运用能力。
3.探究实践：能展示本单元的探究成果（食物来源记录表、旧衣服改造作品、动植物家园绘画、废旧纸张手工品等），能清晰分享探究收获和困惑。
4.态度责任：感受大自然与生活的密切联系，强化珍惜资源、保护环境的意识，保持对自然资源探究的兴趣，养成节约、环保的良好习惯。
二、教学重难点
·重点：梳理单元知识，形成完整的知识体系，掌握核心概念和基本技能。
·难点：综合运用所学知识解决生活中的资源相关问题，清晰表达探究收获。
三、教学过程
（一）知识乐园：单元知识梳理（15 分钟）
1.小组合作：结合教材 “知识乐园”，以 “大自然的礼物” 为核心，梳理本单元知识点，完成 “找联系，说一说”：
o大自然的馈赠：食物（动物 / 植物）、衣服材料（动植物 / 石油）、家园资源（土地 / 木材 / 水）；
o资源利用：食物提供能量、衣服保暖美观、家园提供 shelter；
o保护行动：珍惜食物、爱惜衣服、节约用纸、保护动植物。
2.全班交流：每组用思维导图或文字形式分享知识体系，教师板书单元知识框架：
大自然的礼物
├── 衣食之源：食物（动物/植物）、衣服（棉/麻/真丝/化纤）
├── 共同家园：地球（人类+动植物）
└── 保护行动：珍惜食物、爱惜衣服、节约用纸、保护环境
3.趣味问答：教师提出问题，学生抢答，巩固单元知识：
o食物的主要来源是什么？
o棉花属于制作衣服的哪类材料？来自哪里？
o斑马的家园在哪里？
o节约用纸的方法有哪些？
（二）素养园地：知识应用（10 分钟）
1.问题 1：“人们的衣食住行所需物资中，哪些来自大自然？” 引导学生结合本单元知识，列举 “食物（动植物）、衣服材料（棉 / 麻 / 石油）、住房材料（木材 / 石头）、交通（石油→汽油）” 等。
2.问题 2：“郊游时，我们应该如何保护大自然？” 鼓励学生从 “不随地乱扔垃圾、不采摘花草、不伤害动物、节约饮用水” 等方面回答，强化环保意识。
3.学生自由发言，运用本单元知识解决实际问题，教师引导知识迁移。
（三）探究成果展示（10 分钟）
1.成果展示：学生展示本单元的探究成果，包括：食物来源记录表、旧衣服改造作品、动植物家园绘画、废旧纸张手工品、节约用纸调查汇总表等。
2.分享交流：每位学生说说自己的探究收获（如 “我知道了衣服的材料来自大自然”“我学会了用旧衣服做沙包”“我知道了废旧纸张可以回收再利用”）和小问号（如 “铺路的材料是从哪里来的？”“除了木材，还有什么可以用来造纸？”）。
3.教师对学生的成果和收获进行点评，肯定学生的进步，鼓励学生继续关注自然资源，践行环保行为。
（四）单元评价（3 分钟）
1.学生结合本单元各课时的评价表，进行单元综合自评，总结自己的表现（优势与不足），说说自己在 “节约资源、保护环境” 方面的具体行动。
2.教师进行单元综合评价，表扬表现优秀的小组和个人，强调本单元的核心素养目标：感知大自然的馈赠、学会资源利用、养成节约保护的习惯。
（五）拓展 迁移（2 分钟）
1.总结：大自然为我们提供了丰富的礼物，食物、衣服、家园都离不开自然资源。节约资源、保护环境是我们每个人的责任，从小事做起，从节约一张纸、一粒米开始。
2.布置课后拓展任务：和家长一起查阅资料，了解 “铺路的材料是从哪里来的”，下节课分享；继续践行节约资源的习惯，记录自己一周的环保行动。
四、板书设计
大自然的礼物（单元梳理）
一、大自然的馈赠
1.食物：来自动物、植物→ 提供能量和营养
2.衣服：材料（棉 / 麻 / 真丝 / 化纤）→ 来自大自然（动植物、石油）
3.家园：地球→ 提供空气、水、阳光、土地、资源
二、我们的责任
1.珍惜食物：不浪费、不挑食
2.爱惜衣服：合理使用、旧衣改造
3.节约用纸：双面使用、回收利用
4.保护环境：保护动植物、节约资源、不乱扔垃圾
核心：感恩大自然的馈赠，节约资源，共建美丽家园！

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