资源简介

《鹿角和鹿腿》教学设计
教学目标
1. 认识“珊、瑚、匀、称、皱”等生字，会写“鹿、赏、匀、怨”等词语，理解“匀称、精美别致、灰心丧气”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要情节，感受鹿对自身角和腿的态度变化。
3. 体会作者通过动作、语言、神态描写展现人物心理的方法，理解“事物各有其价值，不能只凭外表判断好坏”的道理，并尝试运用相关描写方法表达自己的想法。
教学重难点
重点：抓住鹿的动作、语言、神态描写语句，体会鹿对自身角和腿的态度变化，理解故事寓意。
难点：体会典型情节结合细节描写塑造角色、传递道理的表达效果，尝试迁移运用描写方法。
课时安排
1课时
教学过程
环节一：导入新课，明确目标
1. 导入新课
提问：同学们，你们见过鹿吗？关于鹿的故事，大家知道哪些呢？（预设：九色鹿、鹿回头传说……）
过渡：今天我们要学习的《鹿角和鹿腿》，讲的是一只鹿对自己的角和腿从“偏爱抱怨”到“醒悟感激”的有趣故事，让我们一起走进这个寓言，看看鹿经历了什么。
2. 明确目标
回顾单元学习主题：本单元我们的学习重点是“读懂寓言故事，明白其中的道理”，同时要学习作者通过细节描写展现角色心理的方法，今天我们就从《鹿角和鹿腿》中，看看寓言是如何用生动的情节传递深刻道理的。
环节二：初读课文，检查自学
1. 请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词（如“匀称、挣脱、灰心丧气”）多读几遍。
2. 字词检测与指导
（1）出示词语：珊瑚、匀称、皱起、抱怨、逼近、挣脱、灰心丧气
（2）重点指导：
正音：“称（chèn）”是多音字，区分“匀称（chèn）”与“称呼（chēng）”；“挣（zhèng）脱”与“挣扎（zhēng）”；
书写指导：“鹿”字注意半包围结构，“比”部要紧凑；“怨”字上部“夂”笔画舒展，下部“心”要平稳托住上部；
解词：“匀称”指均匀相称，“灰心丧气”形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。
环节三：深入品读，感悟角色与写法
活动一：整体感知，梳理情节
1. 默读课文，思考：课文围绕鹿的角和腿，讲了一件什么事？
预设：鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，抱怨细长难看的腿；后来遇到狮子追捕，难看的腿帮它逃脱险境，美丽的角却被树枝挂住差点送命；最后鹿醒悟，明白角和腿各有价值。
2. 初步印象：读完课文，鹿的态度发生了怎样的变化？用两个词语概括。
预设：虚荣得意→后悔醒悟
活动二：品析语句，体会细节描写
1. 再次默读课文，圈画出描写鹿的动作、语言、神态的语句，在旁边写下你的感受。
2. 小组交流，全班分享
（1）聚焦“虚荣得意”的鹿
语句1：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
① 提问：这里运用了什么描写方法？（动作：欣赏；语言描写）
② 预设感受：从“不着急离开”“欣赏”的动作，以及得意的语言，能看出鹿沉迷于自己角的美丽，充满虚荣和骄傲。
语句2：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
① 提问：这里的神态（噘嘴、皱眉头）和语言描写，体现了鹿的什么心理？
② 预设感受：“噘起了嘴”“皱起了眉头”的神态，加上抱怨的语言，表现出鹿对腿的极度不满，只看到外表的美丑，忽视了腿的实用价值。
（2）聚焦“后悔醒悟”的鹿
语句1：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。他赶紧抓住树干，使出全身力气，才把角从树枝中挣脱出来。
① 提问：这里的动作描写（抓、使出、挣脱）有什么作用？
② 预设感受：“赶紧抓住”“使出全身力气”的动作，写出了鹿的慌张和角带来的麻烦，与之前对美的角的偏爱形成对比。
语句2：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
① 提问：从鹿“叹气”的神态和语言中，你体会到了什么？
② 预设感受：“叹气”的神态和醒悟的语言，表现出鹿的后悔，它终于明白角和腿各有价值，不能只凭外表判断好坏。
3. 总结写法
提问：作者是如何让鹿的态度变化如此真实，让道理自然呈现的？
预设：作者选取了“池塘赏角”“狮子追捕”两个典型情节，通过细致的动作、语言、神态描写，展现鹿的心理变化，把“事物各有价值”的道理融入生动的故事中，让读者在情节中自然领悟。
环节四：拓展延伸，布置作业
1. 小练笔：运用今天学到的动作、语言、神态描写方法，写一写你对自己某样物品的态度变化（比如一开始嫌弃的旧文具，后来发现它的实用价值），不少于150字。
2. 课外阅读：阅读《陶罐和铁罐》《狮子和蚊子》等寓言故事，进一步体会“全面看待事物”的道理，积累细节描写的方法。
板书设计
鹿角和鹿腿
鹿：虚荣得意→后悔醒悟 动作、语言、神态描写
角：美丽→差点送命
腿：难看→狮口逃生
寓意：全面看待事物，各有价值

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