资源简介

Unit 1 Time to Relax (Period 1)
Section A (1a-2d)
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：calligraphy、ski、program、express、instructor、scared、scared of、fear、get over；
2. 句型：What do you usually do when you’re free
你空闲的时候通常做什么
How do you spend your free time
你怎样打发你的空闲时间？
3．能力：在听力中能够在听时聚焦人物回答，忽略无关信息，抓取关键活动词汇；
4．交际功能：
（1）学会运用like to do和like doing表达自己的喜好；
（2）学会在日常生活中询问他人的爱好并和他人讨论兴趣爱好。
1．词汇：
与空闲时间兴趣爱好相关的词汇，如calligraphy、ski、program；
与完成相关活动相关的词汇，如express、instructor、scared、 sacred of、fear、get over。
2．句型：
（1）用like to do和like doing谈论自己空闲时间的兴趣爱好；
（2）询问他人兴趣爱好的表达。
在听力中能够在听时聚焦人物回答，忽略无关信息，抓取关键活动词汇；综合运用目标语言，结合实际情况谈论自己空闲时间的活动和兴趣爱好并学会运用所学句型礼貌询问他人的活动及兴趣爱好。
新课导入
呈现教材第1页单元情境图，让学生观察图片并讨论问题“What is the girl in the photo doing ”、“Do you like this activity ”和“Do you think this activity helps us to relax Why ”。教师邀请几名学生分享自己的观点，激活学生关于本节课的知识，导入新课内容，起到课前热身的作用。
新知探究
Step 1: New words and expressions
要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-listening
【教师活动】让学生两人一组，谈论对方空闲时间的活动和为什么会在空闲时间做这（些）活动，让学生发散思维，为下面的听力和对话活动做准备。
【学生活动】两人一组，完成学习任务单中的课堂学习任务一。
【教师活动】请学生根据所写的内容组织对话，两人一组，练习对话。练习完成后，邀请几组学生分享自己所写的对话。
【学生活动】两人一组练习对话，完成学习任务单中的课堂学习任务二。
【教师活动】让学生自己读1a中的活动名称并观察六张图片中的人物所进行的活动，然后将每张图片与其对应的活动名称进行匹配。关注学生进度，在学生完成后，以提问的方式与全班学生互动，检查学生的完成情况。
T: What are the people doing in the picture A
S: They are skiing.
T: What are the people doing in the picture B
S: …
【学生活动】观察图片，完成学习任务单中的课堂学习任务三。
Step 3: While-listening
【教师活动】先带领学生朗读1b中的问题，明确题目要求；播放Section A 1b的录音，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务四。在学生完成后，邀请四名学生分别回答第1至第4小题，以检查学生的完成情况。通过追问，让学生说出判断依据，即根据对话中的关键句子（I like programming… I also like hiking… I love painting pictures…. I like to play the flute等）进行判断，引导学生掌握通过抓取关键词句获取信息的听力策略。
【学生活动】听Section A 1b的录音，整体感知对话的语境，并完成学习任务单中的课堂学习任务四。
【教师活动】呈现Section A 1b的音频文稿，再次播放录音，让学生跟读并核对答案，提示学生注意语音语调。
【学生活动】听录音，跟读并核对答案。
【教师活动】带领学生总结学习听力策略，为完成1c中的听力任务打下基础。
【学生活动】跟随教师学习听力策略，学会在录音中捕捉关键信息。
【教师活动】先带领学生朗读1c中的短语和1b中的句子，再播放Section A 1b的录音，让学生听录音并根据录音内容将1c中的短语与1b中的句子进行连线匹配。提醒学生在听录音的过程中注意运用之前总结的听力策略，培养学生在听录音中捕捉关键信息的能力。在学生完成后，邀请四名学生分别回答第1至第4小题，以此检查学生的完成情况。
【学生活动】听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务五。
Step 4: Post-listening
【教师活动】呈现Section A 1b 和1c的音频文稿，让学生四人一组，分角色表演对话。鼓励学生交换角色多次练习和脱稿进行对话。关注学生活动进度，在学生练习结束后邀请几组学生在全班同学面前表演对话，教师从语音语调、语法表达等方面进行点评，及时纠正学生的错误发音及语法。
【学生活动】四人一组，分角色表演对话，完成学习任务单中的课堂学习任务六。
Step 5: Pre-listening
【教师活动】呈现教材2a中的图片，让学生阅读教材2a的活动标题并观察图片，让学生利用五分钟左右的时间进行思考，然后请两名学生分别对两幅图片所展示的活动的挑战性发表自己的观点，完成学习任务单中的课堂学习任务七。
【学生活动】阅读教材2a的活动标题并观察2a中的图片，思考图片所呈现的活动分别存在什么样的挑战性，认真倾听其他学生的回答并完善自己的答案，完成学习任务单中的课堂学习任务七。
Step 6: While-listening
【教师活动】先带领学生朗读2b中的短语，明确题目要求；播放Section A 2b的录音，让学生完成学习任务单中的课堂学习任务八。在学生完成后，邀请一名学生分享自己的答案，以检查学生的完成情况。
【学生活动】听Section A 2b的录音，整体感知对话的语境，并完成学习任务单中的课堂学习任务八。
【教师活动】先带领学生朗读2c中的句子，再播放Section A 2b的录音，让学生听录音并根据录音内容将1c中的句子补充完整。提醒学生在听录音的过程中注意运用之前总结的听力策略，培养学生在听录音中捕捉关键信息的能力。在学生完成后，邀请六名学生分别回答第1至第66小题，以此检查学生的完成情况。
【学生活动】听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务九。
【教师活动】呈现Section A 1b的音频文稿，再次播放录音，让学生跟读并核对2b和2c的答案，提示学生注意语音语调。
【学生活动】听录音，跟读并核对答案。
【教师活动】呈现Section A 2b 和2c的音频文稿，让学生两人一组，分角色表演对话。鼓励学生交换角色多次练习和脱稿进行对话。关注学生活动进度，在学生练习结束后邀请几组学生在全班同学面前表演对话，教师从语音语调、语法表达等方面进行点评，及时纠正学生的错误发音及语法。
【学生活动】两人一组，分角色表演对话。
Step 7: Post-listening
【教师活动】呈现教材2d的活动要求和对话示例，让学生思考自己空闲时间最喜欢的活动，并回忆第一次进行此活动的场景。两人一组，回忆并分享自己第一次进行某项活动时发生的有趣事件和感受，然后仿照对话示例，小组内编写对话。小组活动结束后，随机抽取1—3组学生展示小组内的讨论成果，并对学生的发言进行评价，给予适当的评价和鼓励。
A: I love singing and performing now. But I was afraid to sing in front of others at first.
B: Oh, I didn’t know that. What helped you to get over your fear
A: I practised by performing in front of my friends. That helped me to get better quickly!
【学生活动】阅读教材2d的活动要求和对话示例，思考自己做某项活动的经历和感受，然后在小组内分享，并根据示例编写对话，完成学习任务单中的课堂学习任务十。
【教师活动】总结本节课的重点词汇和句型，带领学生复习本节课所学的内容并强调所学的听力策略，布置课后作业。
【学生活动】跟随教师复习本节课所学的重点内容，评估自己的学习情况，查漏补缺，记下课后作业。
课堂小结
1．词汇：calligraphy、ski、program、express、instructor、scared、scared of、fear、get over；
2．句型：What do you usually do when you’re free
你空闲的时候通常做什么
How do you spend your free time
你怎样打发你的空闲时间？
3. 听力策略：（1）听前快速浏览题目，明确需要填写活动名称。
（2）听时聚焦人物回答，忽略无关信息，抓取关键活动词汇。
（3）听后核对答案，确认拼写、语法无误，确保信息准确完整。
课后任务
布置学生课下完成：
Write a short passage about the weekend activities your partners do.
Father Mother
Always do
Usually or often do
Sometimes do
Hardly ever or never do
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