资源简介

《小虾》教学设计
教学目标
1. 认识“缸、隙、掀、末、副”等生字，会写“缸、隙、掀”等词语，理解“通体、追逐、搏斗、激烈”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受小虾的可爱灵动，体会作者对小虾的喜爱之情。
3. 体会作者细致观察的方法，学习通过外形、动作描写展现小动物特点的表达手法，并尝试运用相关方法观察、描写一种小动物。
教学重难点
重点：品悟文中描写小虾的关键语句，感受小虾的外形特点与生活习性，体会作者的喜爱之情。
难点：体会作者长期细致观察的表达效果，尝试迁移运用观察与描写方法。
课时安排
1课时
教学过程
环节一：导入新课，明确目标
1. 导入新课
提问：同学们，你们喜欢小动物吗？你观察过哪些可爱的小动物？能说说它们的趣事吗？
预设：小猫玩线球、小狗追蝴蝶、小金鱼吐泡泡……
过渡：今天我们要学习的《小虾》，是作者通过细致观察写下的小动物趣事，让我们一起走进课文，看看这些小虾有什么特别之处。
2. 明确目标
回顾单元学习主题：本单元我们的学习重点是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，今天我们就从《小虾》中，看看作者是如何用细腻的笔触展现小虾的可爱的。
环节二：初读课文，检查自学
1. 请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词（如“空隙、掀开、搏斗”）多读几遍。
2. 字词检测与指导
（1）出示词语：水缸、空隙、掀开、末端、副爪、追逐、搏斗、激烈
（2）重点指导：
正音：“隙（xì）”“掀（xiān）”“搏（bó）”，区分“末（mò）”与“未（wèi）”；
书写指导：“缸”字注意左窄右宽，右边“工”的横画要平稳；“隙”字笔画多，注意结构紧凑，“阝”要写得窄长；
解词：“通体”指整个身体，“搏斗”指激烈地对打，“激烈”形容动作、言论等剧烈。
环节三：深入品读，感悟写法与情感
活动一：整体感知，梳理内容
1. 默读课文，思考：课文围绕小虾写了哪些内容？
预设：作者先介绍了小虾的外形特点，接着写了小虾的生活习性（比如吃东西、休息），最后写了小虾打架的有趣场景。
2. 初步印象：读完课文，小虾给你留下了怎样的初步感受？用一两个词语概括。
预设：可爱、灵动、好斗、调皮……
活动二：品析语句，体会观察与描写
1. 再次默读课文，圈画出描写小虾外形、动作的语句，在旁边写下你的感受。
2. 小组交流，全班分享
（1）聚焦外形描写
语句：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
① 提问：这里运用了什么描写方法和修辞手法？（外形描写、比喻）
② 预设感受：作者通过区分“才长大的”和“老的”小虾的外形差异，还用“像玻璃似的”比喻透明的小虾，写出了小虾的外形特点，能看出作者观察得非常细致。
（2）聚焦生活习性
语句：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
① 提问：这里的动作描写（荡、追逐、蹦、舞动、张、翘、突）有什么作用？
② 预设感受：作者用一连串的动作，把小虾平时的活动和被惊动后的样子写得活灵活现，“像生了气似的”用了拟人手法，让小虾看起来像个闹脾气的孩子，充满趣味，体现出作者对小虾的喜爱。
（3）聚焦打架场景
语句：小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
① 提问：从“激烈”“常有的事”“蹦到缸外”这些词语中，你体会到什么？
② 预设感受：这些词语写出了小虾打架的凶猛和调皮，作者连“蹦到缸外”这样的细节都观察到了，可见观察的长期与细致，也能感受到作者看小虾打架时觉得很有趣。
3. 总结写法
提问：作者是如何把小虾写得如此鲜活可爱的？
预设：作者通过长期、细致的观察，抓住了小虾的外形、动作特点，运用比喻、拟人等修辞手法，用具体的动作描写展现小虾的灵动与调皮，字里行间都藏着对小虾的喜爱。
环节四：拓展延伸，布置作业
1. 小练笔：运用今天学到的观察方法和动作描写手法，观察一种你喜欢的小动物，写一个150字左右的片段，突出它的一个特点。
2. 实践作业：养几只小虾或者其他小昆虫，坚持观察一周，记录它的生活变化，和同学分享你的观察发现。
板书设计
小虾
外形：透明（幼虾） 灰黑带泥（老虾） 细致观察
习性：自在活动 被惊动生气 动作描写
搏斗：激烈蹦跳 拟人手法
—— 喜爱之情

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