资源简介

《10 石蜂》教学设计
（选自法布尔《昆虫记》）
教学目标
1. 认识“隧、黏、御、犀、衷”等生字，会写“隧、黏、御”等词语，理解“无动于衷、小心翼翼、抵御”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握石蜂筑巢、育幼、防御等核心习性，感受法布尔笔下昆虫世界的奇妙。
3. 体会法布尔通过连续细致观察、动作描写与说明方法结合的写作手法，感受他对昆虫的尊重与热爱，并尝试运用细致观察的方法描写一种小生物。
教学重难点
重点：梳理石蜂的主要生活习性，品悟文中体现法布尔细致观察的关键语句。
难点：体会“科学观察+文学表达”的写作特点，尝试迁移运用细致观察的方法记录小生物。
课时安排
1课时
教学过程
环节一：导入新课，明确目标
1. 导入新课
提问：同学们，《昆虫记》是一部充满趣味的科学著作，法布尔用细腻的笔墨为我们展现了昆虫世界的秘密。你之前读过书中哪些昆虫的故事？比如会唱歌的蝉、勤劳的蜜蜂……
预设：蝉的地下生活、螳螂的捕食、黄蜂的巢穴……
过渡：今天我们要认识的石蜂，是一位精巧的“建筑师”和细心的“育儿师”，让我们跟着法布尔的观察脚步，走进石蜂的奇妙世界。
2. 明确目标
回顾单元学习主题：本单元的学习重点是“学习观察的方法，体会观察的乐趣”，今天我们就从《石蜂》中，看看法布尔是如何用严谨的观察与生动的文字，为我们揭开石蜂的秘密的。
环节二：初读课文，检查自学
1. 请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到描写石蜂动作、习性的语句可以多读几遍。
2. 字词检测与指导
（1）出示词语：隧道、黏土、抵御、犀利、无动于衷、小心翼翼
（2）重点指导：
正音：“黏（nián）土”“隧（suì）道”“犀（xī）利”，区分“御（yù）”与“卸（xiè）”；
书写指导：“黏”字注意结构，左部“黍”与右部“占”要紧凑，笔画多但需工整；“隧”字左耳旁窄，右部“遂”要舒展；
解词：“无动于衷”指对事物毫无反应，“小心翼翼”形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
环节三：深入品读，感悟习性与写法
活动一：整体感知，梳理石蜂习性
1. 默读课文，思考：课文围绕石蜂写了哪些主要内容？用简洁的语言概括。
预设：法布尔观察石蜂的筑巢选址、筑巢过程、育幼方式，以及石蜂面对入侵者的防御行为。
2. 初步梳理：用表格或关键词整理石蜂的核心习性：
习性类别 具体表现
筑巢特点 选址干燥沙地，用黏土筑成带“门”的隧道巢穴
育幼方式 捕获麻醉后的蜘蛛作为幼虫食物，精准控制食物量
防御行为 对同类入侵无动于衷，对其他昆虫入侵者全力驱赶
活动二：品析语句，体会观察与写法
1. 再次默读课文，圈画出体现法布尔细致观察的语句，在旁边写下你的感受。
2. 小组交流，全班分享
（1）聚焦“筑巢细节”
语句：“石蜂先用前足扒开干燥的沙粒，挖出一个约手指粗的隧道，再飞到附近的湿土处，用颚部衔起一团黏土，带回巢穴后，用腹部将黏土压实成圆形的‘门’。”
① 提问：这里运用了什么描写方法？（动作描写：扒、挖、衔、压）
② 预设感受：从一系列连贯的动作描写能看出，法布尔进行了连续、细致的观察，他甚至捕捉到石蜂筑巢的每一个小动作，体现了科学观察的严谨性。
（2）聚焦“育幼智慧”
语句：“它会根据幼虫的生长阶段，精准带回3到5只蜘蛛——既不会让幼虫挨饿，也不会因食物过多导致巢穴腐烂。”
① 提问：这里运用了什么说明方法？（列数字）
② 预设感受：用具体数字说明石蜂育幼的精准，可见法布尔不仅观察石蜂的行为，还统计了细节数据，这种定量观察让内容更具科学性。
（3）聚焦“情感表达”
语句：“这个不足一厘米的小昆虫，竟有着如此精密的生存智慧，真让人惊叹不已。”
① 提问：从这句话中你体会到法布尔怎样的情感？
② 预设感受：法布尔对石蜂充满了尊重与赞美，他把石蜂当作有智慧的“小生命”来观察，而非仅仅是研究对象，体现了他对昆虫世界的热爱。
3. 总结写法
提问：法布尔是如何让石蜂的形象既科学又生动的？
预设：作者通过长期、连续的细致观察，结合动作描写、列数字、打比方等说明方法，同时融入自己对昆虫的情感，让科学内容变得生动有趣，既展现了石蜂的习性，也传递了对生命的尊重。
环节四：拓展延伸，布置作业
1. 小练笔：运用今天学到的细致观察方法，观察身边的一种小生物（如蚂蚁、蜗牛、瓢虫），描写它的一个典型动作或习性，不少于150字。
2. 课外阅读：阅读《昆虫记》中《蝉的地下四年》《螳螂的爱情》等篇目，继续感受法布尔的观察魅力。
板书设计
10 石蜂（昆虫记·法布尔）
习性：筑巢精巧 育幼精准 防御机敏
写法：连续细致观察 动作描写+说明方法
情感：对昆虫的尊重与热爱

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