资源简介

(共21张PPT)
人教鄂教版三年级下册
《土壤和矿产资源》
提出和聚焦问题
植物的生长离不开土壤。
同学们！土壤里的
什么成分能够满足
植物的生长需求呢？
采 集 土 壤
同学们！采集土壤，
然后观察到的现象
记录下来
在成年人陪同下，在校园、
公园、小区等地采集土壤
采集土壤注意事项
采集土壤前，记录采集地点和
采集时间；用拍照、画图等方
法记录观察到的现象
采集土壤时，使用工具，少量采集；
研究后，将土壤放回采集的地方。
探究土壤的成分
土壤有那些成分？
通过观察和实验
研究。
多感官观察土壤
看：颜色，颗粒大小
摸： 颗粒软硬，捻一捻
闻：气味（扇闻）
探究土壤的成分
土壤有那些成分？
通过观察和实验
研究。
多感官观察土壤
闻：气味（扇闻）
看：颜色，颗粒大小
摸： 颗粒软硬，捻一捻
探究土壤的成分
多感官观察土壤（实验视频）
探究土壤的成分
多感官观察土壤
闻：气味（扇闻）
看：颜色，颗粒大小
摸： 颗粒软硬，捻一捻
我们的发现：
土壤的主要成分有黏粒，沙粒，水
加热采集的土壤
把土壤放在酒精灯的火焰上加热，
看一看闻一闻，会有什么发现 ？
石棉网
酒精灯
蒸发皿
三脚架
加热采集的土壤
思考：
3.实验时需要注意什么 ？
1.怎样使用酒精灯 ？
2.石棉网有什么作用 ？
加热采集的土壤
加热土壤实验（演示视频）
加热土壤实验
加热采集的土壤
你能根据记录单说一说观察到的现象吗 ？
我们的发现：
土壤的主要成分有
黏粒，沙粒，水，腐殖质
腐殖质
加热采集的土壤
什么是腐殖质（科普视频）
关于腐殖质
搅拌采集的土壤
实验步骤：
1.取部分土壤倒入水中，观察现象。
2.用玻璃棒搅拌土壤，静置一段时间
后再观察现象。
搅拌采集的土壤
沉积土壤实验（演示视频）
搅拌土壤
搅拌采集的土壤
我们的发现：
土壤中有空气，黑色的植物载体。静
置后土壤分层：沙粒在下，黏粒在上。
交流总结土壤的主要成分
交流总结
沙子，黏土，蓝叶片
黏粒，沙粒
土壤颜色变浅，
闻到糊味！
水，腐殖质
有气泡
空气
沙粒在下，
黏粒在上
水，空气
根据我们的观察和研究，说一说土壤有哪些主要成分 ？
土壤为植物的生长提供了哪些条件
小结：土壤为动植物提供养料，水分，生存的空间等。人类的
衣食住行也离不开土壤。
“玩泥巴” 的院士
这是我国著名的土壤地理学家、
中国科学院院士赵其国爷爷
赵其国见到泥土就像孩子一样兴奋，他一 “闻” 一 “尝”，便知道土质的好坏，适合种什么样的农作物，被人亲切地称为 “玩泥巴的院士”。
最初，赵其国研究的对象是热带土壤。他在我国热带地区用仪器测量土壤的成分和酸碱性，发现了红壤的形成原因。20 世纪 60 年代，他到人迹罕至的北大荒指导开垦和种植。通过大家的努力，不到五年时间，北大荒发展成了 “北大仓”。
赵其国非常担忧土壤污染，在解决了 “吃得饱” 的问题后，他又开始关注 “吃得好”“吃得健康” 的问题。
在七十年的土壤研究生涯中，赵其国画了几千张各地的土壤地图，为中国土壤研究与农业发展倾注了一生的心血。
认 识 土 壤
布置作业
课外查资料了解
我国土壤资源的
污染现状 ？三年级下册《认识土壤》教学设计（含反思）
一、教材分析
本课是人教鄂教版三年级下册《土壤和矿产资源》单元的核心内容，承接低年级对自然事物的直观认知，以 “土壤与植物生长的关系” 为切入点，通过采集土壤、多感官观察、加热实验、搅拌沉积实验一系列递进式探究活动，引导学生发现土壤的主要成分，理解土壤对植物生长的重要意义。教材编排遵循小学科学 “做中学” 的核心理念，将观察、实验、总结、拓展有机结合，既注重科学探究方法的培养，又融入科学家故事和土壤保护的情感教育，实现了知识、能力、情感的三维融合，为后续学习矿产资源、生态保护等内容奠定基础。同时，教材设置的探究活动贴近学生生活，实验操作难度适中，符合小学中年级科学探究的认知规律，便于课堂实践开展。
二、学情分析
本课的教学对象为三年级学生，该阶段学生已具备初步的直观观察能力和简单的实验操作体验，对身边的自然事物（如土壤、植物）充满好奇心，乐于动手参与探究活动。在知识储备上，学生日常接触过土壤，知道植物生长需要土壤，但对土壤的具体成分、各成分的作用缺乏系统认知。在能力层面，学生能完成简单的观察记录，但对 “控制实验条件、分析实验现象推导结论” 的科学思维仍需引导；在操作层面，酒精灯、玻璃棒等实验工具的规范使用需要教师细致指导。此外，三年级学生注意力集中时间有限，课堂需以趣味化、生活化的探究活动为主，兼顾动手操作和思维引导，避免抽象讲解，让学生在体验中建构知识。
三、核心素养目标
（一）科学观念
知道土壤是由沙粒、黏粒、水、空气、腐殖质、小石子等成分组成的混合物；
理解土壤中的水、空气、腐殖质等成分能为植物生长提供水分、养料和生存空间，知道土壤是动植物生存的重要资源，人类的衣食住行离不开土壤。
（二）科学探究
能在教师指导下，规范完成土壤采集、多感官观察、加热土壤、搅拌沉积等实验操作；
学会用看、摸、闻等多感官观察方法描述土壤的特征，能根据实验现象记录信息、分析并推导土壤的成分；
初步养成 “提出问题 — 设计方案 — 动手实验 — 得出结论” 的科学探究思路。
（三）科学思维
通过分析实验现象（如加热土壤变干、闻见糊味，搅拌土壤冒气泡），培养由现象推本质的逻辑推理能力；
通过对比土壤沉积实验的分层现象，建立 “不同成分有不同特性” 的对比思维。
（四）科学态度与责任
乐于参与土壤探究活动，保持对自然科学的好奇心和探究热情；
养成规范使用实验工具、爱护实验材料、实验后将土壤放回原处的良好实验习惯；
了解赵其国院士的土壤研究事迹，感受科学家的钻研精神；
初步关注土壤污染问题，树立保护土壤资源的环保意识，愿意主动了解土壤保护的相关知识。
四、教学重难点
教学重点
通过探究实验发现土壤的主要成分（沙粒、黏粒、水、空气、腐殖质）；
理解土壤各成分对植物生长的作用。
教学难点
规范操作加热土壤、搅拌沉积实验，能根据实验现象准确推导土壤成分；
建立 “土壤是混合物，各成分共同为植物生长提供条件” 的整体认知。
五、教学过程（1 课时，40 分钟）
（一）情境导入，提出问题（5 分钟）
课件出示土壤绿植的图片，提问：“同学们，这些植物长得这么茂盛，离不开什么重要的自然资源？”（学生回答：土壤）
继续引导：“植物的生长离不开土壤，那大家有没有想过，土壤里到底藏着什么秘密？哪些成分能满足植物的生长需求呢？”
板书课题：《认识土壤》，引导学生大胆猜想，记录学生的猜想结果（如泥土、沙子、水等），激发探究兴趣。
（二）实践探究，层层突破
活动 1：规范采集土壤，明确观察要求
课件出示土壤采集要求：在成年人陪同下，于校园 / 公园 / 小区少量采集，记录采集地点和时间，研究后将土壤放回原处；
每组展示课前采集的土壤样本，贴上标签（采集地点 + 时间），强调 “少量采集、爱护环境” 的原则。
活动 2：多感官观察土壤，初步感知成分
教师引导学生用多感官观察法探究：看（土壤的颜色、颗粒大小，有无小石子 / 烂叶片）、摸（捻一捻，感受颗粒软硬、是否黏手）、闻（扇闻，感受土壤的气味）；
学生分组操作，将观察现象记录在实验单上，教师巡视指导，纠正不当的观察方法（如直接凑到土壤前闻）；
小组分享观察结果，教师小结：通过感官观察，我们发现土壤里有沙粒、黏粒、小石子、腐烂的植物残体等，还有同学摸到土壤是湿的，说明里面有水。板书：初步发现 —— 沙粒、黏粒、小石子、水、植物残体。
活动 3：加热土壤实验，验证水和腐殖质
提出问题：“土壤里的水和黑色的植物残体在加热后会有什么变化？” 课件出示实验装置（酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿），讲解酒精灯规范使用方法（用火柴点燃、外焰加热、用灯帽盖灭）和石棉网的作用（使蒸发皿受热均匀，防止炸裂）；
教师演示实验，学生分组观察：将土壤放入蒸发皿，用酒精灯加热，观察土壤颜色变化、是否有 “白气”，闻是否有特殊气味；
学生记录现象：加热后土壤变干、有白气冒出（水分蒸发），闻到糊味（植物残体腐烂形成的腐殖质受热分解）；
教师讲解腐殖质的定义：动植物残体腐烂分解后，在土壤中形成的黑褐色物质，能保持土壤水分、提供植物养分；板书：加热实验 —— 验证水、腐殖质。
活动 4：搅拌沉积实验，验证空气及成分分层
提出问题：“如果把土壤倒入水中，搅拌后静置，会有什么现象？能发现土壤的其他成分吗？”
学生分组实验：取少量土壤倒入盛有清水的烧杯，观察是否有气泡冒出；用玻璃棒顺着一个方向缓慢搅拌（不触碰烧杯壁和底部），静置 5 分钟观察分层现象；
小组分享现象：倒入水后有气泡冒出（土壤中的空气排出），静置后土壤分层 —— 小石子沉在最底部，其次是沙粒，最上层是黏粒，水面漂浮少量腐殖质；
教师小结：气泡说明土壤中有空气，分层现象是因为沙粒、黏粒的轻重不同；板书：搅拌实验 —— 验证空气，发现成分分层（沙粒在下、黏粒在上）。
（三）交流总结，梳理知识
引导学生结合三次探究活动，梳理土壤的主要成分：沙粒、黏粒、水、空气、腐殖质、小石子，明确土壤是由多种成分组成的混合物；
课件出示土壤成分作用的示意图，提问：“这些成分分别为植物生长提供了什么？”
学生讨论后回答，教师总结并板书：水 —— 提供水分，空气 —— 提供呼吸空间，腐殖质 —— 提供养料，沙粒和黏粒 —— 固定植物根系；最终得出：土壤为植物生长提供水分、养料、生存空间，也为动植物提供生存资源，人类的衣食住行离不开土壤。
（四）拓展延伸，情感升华
课件播放 “玩泥巴的院士” 赵其国的事迹，讲解赵院士研究土壤、改造北大荒、关注土壤污染的故事，引导学生感受科学家对土壤研究的执着和奉献精神；
提出问题：“赵院士非常担忧土壤污染，那同学们知道我国的土壤资源现状吗？我们应该怎样保护土壤？”
简单交流后，布置课外作业：查阅资料，了解我国土壤资源的污染现状，下节课分享交流。
（五）课堂小结
师生共同回顾本课内容：通过探究实验，我们发现了土壤的主要成分，知道了土壤对植物和人类的重要意义；希望大家保持对自然的好奇心，继续探索土壤的秘密，同时树立保护土壤的意识。
七、板书设计
认识土壤
一、土壤的主要成分（混合物）
感官观察：沙粒、黏粒、小石子、植物残体加热实验：水、腐殖质（黑褐色，提供养料、保持水分）搅拌实验：空气（冒气泡），成分分层（沙粒在下、黏粒在上）
二、土壤的作用
为植物：水分、养料、生存空间、固定根系为动植物 / 人类：生存资源，衣食住行离不开土壤
三、保护土壤，人人有责
八、教学反思
（一）教学亮点
紧扣教材 “做中学” 理念，将课堂主动权交给学生，通过多感官观察、加热实验、搅拌实验三个递进式探究活动，让学生在动手操作中发现土壤成分，避免了抽象的知识讲解，符合三年级学生的认知特点，有效激发了学生的探究兴趣。
注重科学探究方法和实验习惯的培养，从土壤采集的 “爱护环境” 要求，到多感官观察的 “扇闻” 方法，再到酒精灯、玻璃棒的规范使用，教师层层指导，让学生在实验中养成规范操作、细致观察、准确记录的科学素养。
实现了 “知识与情感” 的融合，不仅让学生掌握土壤的成分和作用，还融入赵其国院士的科学家故事，自然渗透土壤保护的环保教育，让学生在学习知识的同时，树立科学态度和社会责任感，落实了核心素养目标。
教学环节设计紧凑，问题引导层层深入，从 “土壤里有什么” 到 “各成分有什么作用”，逐步引导学生建构知识体系，符合科学探究 “提出问题 — 实验探究 — 得出结论” 的逻辑。
（二）教学不足
实验操作时间分配略有不足，部分小组在搅拌沉积实验中，静置等待的时间较短，对分层现象的观察不够细致；少数学生对酒精灯的使用仍不够熟练，教师巡视指导的覆盖面还需扩大。
对学生的个性化回答和猜想关注不足，课堂初期学生对土壤成分的猜想有多种答案，部分新奇的猜想未被充分引导，未能更好地激发学生的思维发散性。
土壤成分与植物生长的关联讲解不够深入，部分学生仅知道土壤有这些成分，但对 “腐殖质如何提供养料”“沙粒和黏粒如何固定根系” 的理解仍较模糊，缺乏生活化的实例支撑。
课外拓展的衔接稍显仓促，对土壤污染的讨论仅停留在表面，未能让学生结合生活实际说出具体的土壤保护行为，课外作业的探究性可进一步细化。
（三）改进措施
优化课堂时间分配，将实验操作的环节提前做好预设，对加热、静置等需要等待的实验，可提前准备演示视频，在学生实验等待时播放，提高课堂效率；课前增加 5 分钟的实验工具使用小练习，重点指导酒精灯、玻璃棒的规范操作。
尊重学生的猜想和个性化表达，课堂初期设置 “猜想记录墙”，将学生的所有猜想记录下来，在实验结束后逐一验证，让学生感受到 “猜想 — 验证 — 结论” 的科学探究过程，培养思维的严谨性。
增加生活化实例和直观教具，讲解土壤成分作用时，出示 “肥沃土壤 vs 贫瘠土壤的植物生长对比图”，用腐殖质含量不同的土壤样本让学生直观感受；结合农田施肥、花盆中加沙子等生活现象，解释成分与植物生长的关联，让知识更贴近生活。
细化课外拓展作业，设计 “土壤保护小调查” 记录表，让学生从 “家庭、校园、社区” 三个角度，记录身边的土壤保护行为或土壤污染现象，下节课开展 “土壤保护金点子” 分享会，让学生将环保意识转化为具体的行动。
增加小组合作的评价机制，设计 “科学探究小明星” 评价表，从 “操作规范、观察细致、记录准确、合作默契” 四个维度对小组进行评价，激发学生的合作意识和探究积极性。三年级下册《认识土壤》课堂教学逐字稿
师：同学们，大家看老师大屏幕上的图片，有郁郁葱葱的校园小树，有结满果实的农田庄稼，还有开满鲜花的公园草地，这些植物长得这么茂盛，生机勃勃，大家想一想，它们的生长最离不开什么重要的自然资源呀？生：土壤！师：大家回答得非常准确，植物的生长确实离不开土壤。那老师有个问题想问问大家，植物为什么非要在土壤里生长呢？土壤里到底藏着什么秘密，哪些成分能够满足植物的生长需求呢？今天我们就一起来探索土壤的奥秘，学习新课 —— 认识土壤。（板书：认识土壤）师：谁能大胆猜一猜，你觉得土壤里可能有什么？举手回答。生 1：我觉得有沙子、泥土。生 2：有小石子，还有水，因为我摸过湿土壤。生 3：可能有烂掉的树叶和小草。师：大家的猜想都特别有道理，有沙子、水、小石子，还有腐烂的植物，那土壤里是不是真的有这些东西，还有没有其他成分呢？接下来我们就通过一系列的探究活动，亲自去找答案。
环节一：采集土壤，明确要求（3 分钟）
师：要研究土壤，首先我们得有土壤样本。大家课前都在成年人的陪同下，在校园、公园或者小区采集了土壤，对吧？生：对！师：非常棒，那谁能说说，采集土壤的时候，我们要注意什么？结合课件上的要求，和大家分享一下。生 1：要少量采集，不能挖太多。生 2：要记录采集的地点和时间，还要把观察到的现象记下来。生 3：研究完之后，要把土壤放回原来的地方。师：大家说得太全面了！采集土壤前，一定要记录采集地点和时间，还可以用拍照、画图的方法记录周围的现象；采集时用小铲子等工具，少量采集就够了，不能破坏环境；最重要的是，研究结束后，要把土壤放回采集的地方，爱护我们身边的自然环境。现在请大家把自己采集的土壤样本放在桌上，贴上写有采集地点和时间的标签，我们准备开始观察。
环节二：多感官观察土壤，初步感知成分（7 分钟）
师：接下来我们进行第一个探究活动 —— 多感官观察土壤。什么是多感官观察呢？就是用我们的眼睛看、用手摸、用鼻子闻，通过多种感官来发现土壤的特点。大家看课件，老师给大家提了具体的观察要求。师：首先是看，请大家睁大眼睛，仔细观察自己的土壤样本，看看土壤是什么颜色的，颗粒有大有小吗？里面有没有小石子、腐烂的树叶或者小草？把看到的现象记录在实验记录单上。（学生自主观察，教师巡视指导，约 1 分钟）师：看完的同学可以举手示意，接下来我们进行摸的环节。请大家伸出手指，取一点点土壤，放在手心捻一捻，感受一下土壤的颗粒是硬的还是软的，摸起来黏不黏手？注意，摸完之后不要揉眼睛，也不要把土壤放进嘴里，观察结束后要洗手。（学生动手触摸，教师巡视，纠正不当操作，约 2 分钟）师：很多同学都摸完了，接下来是闻的环节，这个环节有个小技巧，大家一定要注意 —— 不能直接把土壤凑到鼻子跟前闻，要像老师这样，用手轻轻扇一扇，让土壤的气味飘到鼻子里，这叫扇闻，避免吸入太多灰尘。大家试一试，闻一闻土壤有什么气味？（学生扇闻土壤，教师巡视指导，约 1 分钟）师：好了，多感官观察的环节结束了，现在请各小组交流一下，你们观察到了什么现象？觉得土壤里有什么成分？每组请一个代表分享。生 1：我们组的土壤是褐色的，里面有小石子和烂树叶，颗粒有大有小，摸起来有点黏手，闻起来有泥土的味道。生 2：我们的土壤是黄色的，沙子比较多，捻起来硬硬的，没有烂树叶，闻起来没什么特别的味道。生 3：我们的土壤是黑色的，摸起来湿湿的，说明里面有水，还有细小的草根。师：大家观察得都非常细致，为你们点赞！通过看、摸、闻，我们发现，土壤里有大小不同的颗粒，大一点的是沙粒，细小的是黏粒，还有小石子、腐烂的植物残体，摸起来湿湿的土壤里还含有水。（板书：感官观察 —— 沙粒、黏粒、小石子、植物残体、水）这是我们初步发现的土壤成分，那土壤里还有没有其他隐藏的成分呢？我们继续用实验来探索。
环节三：加热土壤实验，验证水和腐殖质（7 分钟）
师：接下来我们进行第二个探究实验 —— 加热土壤。大家看课件，这是我们需要用到的实验器材：酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿。大家先认识一下这些器材，接下来老师要讲实验要求和操作要点，大家一定要认真听，因为酒精灯是明火，操作不当会有危险。师：首先，谁知道酒精灯应该怎么使用？举手回答。生 1：要用火柴点燃，不能用打火机。生 2：要用外焰加热，因为外焰温度最高。生 3：用完之后要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。师：大家掌握的知识真不少！酒精灯的正确使用方法：用火柴点燃灯芯，加热时用外焰；熄灭时，用灯帽轻轻盖灭，盖两次，防止灯帽内气压过低打不开。还有，课件上的第二个问题，石棉网有什么作用？生：不知道 / 可能是防止蒸发皿掉下去？师：石棉网的作用是让蒸发皿受热均匀，防止蒸发皿因为局部温度太高而炸裂，大家一定要记牢。那第三个问题，实验时还需要注意什么？生：不能用手碰加热后的蒸发皿，会烫手。师：非常对！加热后的器材温度很高，不能用手直接触碰，要等它自然冷却。还有，蒸发皿里的土壤不能放太多，薄薄一层就可以。师：现在老师来做演示实验，大家仔细看、认真听。首先，把石棉网放在三脚架上，蒸发皿放在石棉网上，取少量土壤放入蒸发皿；然后用火柴点燃酒精灯，放在三脚架下方，用外焰加热；大家观察土壤的颜色有没有变化，有没有看到白气，闻一闻有没有特殊的气味。（教师演示实验，学生观察，约 2 分钟）师：大家看到了什么？闻到了什么？生 1：我看到土壤上面有白气冒出来，土壤慢慢变干了，颜色也变浅了。生 2：我闻到了一股糊味，有点像烧树叶的味道。师：大家观察得非常仔细！冒白气，土壤变干、颜色变浅，这说明土壤里的水受热蒸发了；而这股糊味，是土壤里的黑色植物残体腐烂后形成的物质受热分解产生的，这种物质有个专门的名字，叫腐殖质。（板书：加热实验 —— 水、腐殖质）师：大家看课件，我们来认识一下腐殖质：动植物残体腐烂分解后，在土壤中形成的黑褐色物质就是腐殖质。它的作用可大了，能保持土壤中的水分，还能为植物生长提供所需要的养分。腐殖质加热后，就会发出大家闻到的这种糊臭味。现在大家知道了，土壤里除了沙粒、黏粒，还有水和腐殖质。
环节四：搅拌沉积实验，验证空气及成分分层（8 分钟）
师：我们已经发现了土壤的四种成分，那土壤里还有没有其他成分呢？接下来我们进行第三个探究实验 —— 搅拌采集的土壤，看看会有新的发现。大家看课件，实验步骤分两步，大家一定要按步骤操作。师：第一步，取少量土壤倒入盛有清水的烧杯中，先不要搅拌，仔细观察烧杯里有什么现象；第二步，用玻璃棒顺着一个方向缓慢搅拌，搅拌的时候，玻璃棒不要触碰烧杯的底部和侧壁，防止打碎烧杯，搅拌均匀后，静置一段时间，再观察现象。现在请各小组拿出实验器材，开始实验，老师会巡视指导。（学生分组实验，教师巡视，纠正不当操作，约 4 分钟）师：大部分小组的实验都完成了，静置的时间也差不多了，现在请各小组分享一下，你们观察到了什么现象？生 1：我们把土壤倒入水中，看到有很多小气泡从土壤里冒出来，往上飘。生 2：搅拌之后，水变得很浑浊，水面上还漂着一些黑色的烂叶片；静置之后，烧杯底部的土壤分层了，大的小石子沉在最下面，然后是沙子，最上面是细细的泥土。师：大家的发现太重要了！首先，土壤倒入水中后，有气泡冒出来，这些气泡是什么呢？生：是空气！师：非常正确！气泡就是土壤中的空气，因为土壤颗粒之间有缝隙，缝隙里充满了空气，倒入水中后，空气就跑出来形成了气泡。这说明土壤里还有第五种成分 —— 空气。（板书：搅拌实验 —— 空气）师：还有同学发现，静置后土壤分层了，小石子在最底部，然后是沙粒，最上层是黏粒，水面还漂着腐殖质。为什么会分层呢？因为小石子、沙粒、黏粒的轻重不一样，重的会沉在下面，轻的在上面。这也让我们更清楚地看到，土壤里的沙粒和黏粒是分开的，只是平时混在一起而已。师：现在请大家把实验现象记录在实验记录单上，实验结束后，把烧杯里的混合物倒入废液缸，清洗实验器材，放回原位。
环节五：交流总结，梳理土壤的成分及作用（7 分钟）
师：同学们，今天我们做了三个探究活动：多感官观察土壤、加热土壤实验、搅拌沉积实验，现在请大家结合这三个实验，和同桌互相说一说，土壤到底有哪些主要成分？（学生同桌交流，约 1 分钟）师：谁能把土壤的主要成分完整地说出来？举手回答。生：土壤里有沙粒、黏粒、小石子、水、腐殖质、空气。师：说得非常完整！大家一起说一遍，土壤的主要成分有 ——生：沙粒、黏粒、小石子、水、腐殖质、空气！师：非常棒！（板书：土壤 —— 混合物：沙粒、黏粒、小石子、水、腐殖质、空气）大家要记住，土壤不是一种单纯的物质，它是由多种成分组成的混合物。师：那我们研究了土壤的成分，最开始的问题大家还记得吗？土壤里的这些成分，能为植物的生长提供什么条件呢？大家看课件，结合我们学到的知识，分组讨论一下，每个成分分别有什么作用？（学生分组讨论，约 2 分钟）师：讨论结束，哪个小组愿意分享一下你们的想法？生 1：水可以为植物提供水分，植物生长需要喝水。生 2：空气可以让植物的根呼吸，腐殖质能为植物提供养料。生 3：沙粒、黏粒和小石子可以固定植物的根，让植物不会倒。师：大家总结得太到位了！老师把大家的想法整理一下：水为植物提供生长所需的水分；空气为植物的根系提供呼吸的空间；腐殖质提供植物生长的养料；沙粒、黏粒和小石子固定植物的根系，给植物一个稳定的生长环境。除此之外，土壤中还有植物生长需要的矿物质，这些成分共同作用，让植物能够健康生长。师：那土壤仅仅对植物重要吗？对我们人类、对其他动植物来说，土壤重要吗？生：重要！师：当然重要！土壤为动植物提供养料、水分和生存的空间，我们人类的衣食住行也都离不开土壤 —— 我们吃的粮食、蔬菜长在土壤里，穿的棉花长在土壤里，就连我们住的房子，建造的原料也和土壤有关。所以说，土壤是我们人类和动植物共同的宝贵资源。
环节六：拓展延伸，科学家故事 + 情感升华（5 分钟）
师：土壤这么重要，有很多科学家一生都在研究土壤，为保护土壤、利用土壤做贡献。今天老师就给大家介绍一位 “玩泥巴” 的院士 —— 赵其国爷爷。（课件出示赵其国院士的资料）师：赵其国爷爷是我国著名的土壤地理学家、中国科学院院士，他见到泥土就像孩子一样兴奋，他只要一 “闻” 一 “尝”，就能知道土质的好坏，适合种什么样的农作物，所以被人亲切地称为 “玩泥巴的院士”。师：最初，赵其国爷爷研究的是热带土壤，他在我国热带地区用仪器测量土壤的成分和酸碱性，发现了红壤的形成原因。20 世纪 60 年代，他去到人迹罕至的北大荒，指导大家开垦和种植，通过大家的共同努力，不到五年的时间，荒凉的北大荒就变成了盛产粮食的 “北大仓”。师：赵其国爷爷在解决了大家 “吃得饱” 的问题后，又开始担忧土壤污染的问题，关注大家 “吃得好”“吃得健康” 的问题。在七十年的土壤研究生涯中，赵其国爷爷画了几千张各地的土壤地图，为中国的土壤研究和农业发展倾注了一生的心血。师：听了赵其国爷爷的故事，大家有什么感受？生 1：赵其国爷爷太厉害了，他很热爱土壤研究。生 2：他为我们国家做了很多贡献，我们要向他学习。师：大家说得非常好！赵其国爷爷用一生的时间研究土壤，这种热爱科学、坚持不懈、无私奉献的精神，值得我们每个人学习。而现在，我们的土壤资源面临着污染的问题，赵其国爷爷的担忧也提醒着我们，要爱护土壤、保护土壤。
环节七：布置作业，课堂小结（5 分钟）
师：为了让大家更了解我们国家的土壤资源，今天的课外作业是：请大家和爸爸妈妈一起，通过查资料、看视频的方式，了解我国土壤资源的污染现状，想一想，我们小学生能为保护土壤做些什么？下节课我们一起分享交流。师：现在我们来回顾一下今天这节课学到的知识。今天我们通过多感官观察和两个科学实验，发现了土壤是由沙粒、黏粒、小石子、水、腐殖质、空气组成的混合物；知道了土壤的各种成分能为植物生长提供水分、养料、生存空间等条件，土壤对动植物和人类都非常重要；还认识了研究土壤的赵其国院士，感受到了科学家的钻研精神。师：土壤是大自然送给我们的宝贵礼物，保护土壤就是保护我们自己的家园。希望大家以后能做爱护土壤、保护土壤的小卫士，也能保持对自然科学的好奇心，继续去探索大自然的更多奥秘。师：今天这节课就上到这里，下课！生：老师再见

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