资源简介

青海省西宁市2025-2026学年第一学期末调研九年级语文试卷
一、基础知识积累与运用（共22分）
班级开展以“走进小说天地”为主题的学习活动，请你参与并根据要求完成下面问题。
1. 阅读下面语段按要求作答。
①小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物形象，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。
②“苍黄的天底下，远近横着几个xiāo（ ）索的荒村”是辛亥革命后农村破产、农民痛苦生活的现实环境；“闰土态度gōng（ ）敬，分明的叫出一声老爷”是森严的封建等级制度对一代人甚至几代人精神的束缚；“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子……”是发财梦瞬间破灭后但又不愿相信所见的内心恐惧；__________；“老刘，老刘，食量大如牛；吃个老母猪，不抬头”是刘姥姥进大观园卖力表演，讨好贵族之家的世故圆滑。小说中有鲁钝怯懦却始终自持的勇者，也有附庸风雅、矫揉造作的虚伪之人。
③小说就像一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。它不仅能够为读者提供娱乐消遣，还能够引发情感共鸣、反映社会现实以及提供人生经验的积累和启示。因此，阅读小说对于个人的成长和发展具有积极的意义。
（1）给加点的汉字注音。
①鲁钝（ ） ②附庸风雅（ ）
（2）根据拼音写出相应的汉字。
①xiāo（ ）索 ②gōng（ ）敬
（3）第③段划线句属于（ ）。
A. 单句 B. 并列复句 C. 递进复句 D. 承接复句
（4）请你选择下面的一位人物，联系学过的课文内容，为小语同学在第②段横线上补写一个句子，使上下文连贯通顺。
A．杜小康（《孤独之旅》） B．杨志（《智取生辰纲》） C．胡屠户（《范进中举》）
2. 小语将自己阅读小说的方法做成了思维导图，请你帮他用文字简明、清晰地表达出来，在分享会上与同学们交流。
3. 同学们在班级群就“是否要阅读经典长篇小说”展开了激烈的讨论，有同学发表了如下帖子，请你回复。
经典长篇小说的篇幅太长，读起来费时费力，对学习也没有明显的帮助，不如欣赏漫画方便、快捷，省时省力，还能使身心放松。我觉得没必要阅读经典长篇小说。
你的回复：_________
4. 古诗文原句填空。
读古诗词文亦是读生活、读人生。在那些作品里，你可赏自然之趣“槲叶落山路，①________”（温庭筠《商山早行》）；你可悟人生豁达“②________，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；你可观山间朝暮变化之景“③________，④________”（欧阳修《醉翁亭记》）；你可溯古思今“⑤________，湘水无情吊岂知”（刘长卿《长沙过贾谊宅》）。此外，读“⑥________，⑦________”（范仲淹《岳阳楼记》），能让你感受超越客观环境与个人得失荣辱之胸襟；读“⑧________，直挂云帆济沧海”（李白《行路难》），能激起你战胜重重困难到达胜利彼岸之情怀。
二、古诗文阅读（共14分）
（一）
阅读苏轼的《水调歌头》，回答问题。
水调歌头
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
5. 下面对这首词的赏析有误的一项是（ ）
A. 此词是中秋望月怀人之作，“兼怀子由”表明写作目的，抒发作者怀才不遇的情感。
B. 词句开头化用李白的诗句，语典的运用使这首词语言凝练含蓄，表意丰富，扩大了词的意境。
C. “我欲”“又恐”“何似”透露词人既向往天上又留恋人间的矛盾心理和情感波澜。
D. 此词是苏词的代表，构思奇拔，独辟蹊径，极富浪漫主义色彩，是中秋词中的绝唱。
6. 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，与本词中“但愿人长久，千里共婵娟”都是借月寄情，请简要说明两位诗人在以上诗句中，分别借“月”寄托了怎样的情感。
（二）
阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】
①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
（张岱《湖心亭看雪》）
【乙】
夜雪大作。时欲登舟至沙市，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子①敲戛②，铮铮有声，暗窗红火，任意看数卷书，亦复有少趣。自叹每有欲往，辄复不遂。然流行坎止③，任之而已。鲁直④所谓“无处不可寄一梦”也。
（袁中道《夜雪》）
【注释】①雪子：雪粒，往往在下雪之初出现，状如盐粒。②敲戛：敲打。③流行坎止：顺流而行，遇阻而止。④鲁直：即黄庭坚。
7. 根据提示，解释加点词的意思。
句子 方法 解释
（1）湖中人鸟声俱绝 查阅词典法：①断，断绝。②极，非常。③绝对，完全。④横渡，横穿。（摘自《古代汉语词典》） （1）______（填序号）
（2）辄复不遂 课文迁移法：饮少辄醉 （2）______
8. 把下列句子翻译成现代汉语。
（1）见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”
（2）夜雪大作。时欲登舟至沙市，竟为雨雪阻。
9. 【甲】文一个“独”字表达了作者①__________；【乙】文中“然万竹中雪子敲戛，铮铮有声”从听觉角度写出了②__________。
10. 【甲】【乙】两文各自展现了文人高雅的情趣，他们的雅趣体现在哪里？请各写一点。
三、现代文阅读（共20分）
（一）
阅读王学斌的《六尺巷里天地宽》，回答问题。
六尺巷里天地宽
王学斌
①近日，习近平总书记走进安徽桐城古城内的六尺巷，重温张吴礼让典故后指出，“六尺巷体现了先人化解矛盾的历史智慧，要作为弘扬中华优秀传统文化的教育场所，发挥好中华民族讲求礼让、以和为贵传统美德的作用，营造安居乐业的和谐社会环境”。返本而开新，汲古且言今。六尺巷所蕴含的宝贵治理智慧，至今仍值得我们悉心体味、深入挖掘。
②六尺巷很短，所留存的历史却很长。相传清康熙年间，名臣张英在安徽桐城的家人因宅基问题与邻居吴家发生纠纷，张家人千里传书到京城求助，张英收书后遂批诗一首加以开导。张家人得书后豁然开朗、恍然大悟，主动退让三尺，吴家人见状深受感动，亦退让三尺，闻名历史的六尺巷因此形成。此后，六尺巷的故事通过方志、口碑、风物、戏剧等媒介形式流播绵延已300余年。
③__________。六尺窄巷，究竟宽在何处？显然不是宽在“六尺”上，而是宽在故事主人公张英的心灵境界上，宽在故事背后的道理上。以张英、张廷玉为代表的桐城张氏是一代官声显赫的名门望族。张英官至文华殿大学士兼礼部尚书，康熙对他的评价是：“始终敬慎，有古大臣风。”张英淡泊名利，为官时秉公直谏，“民生利病，四方水旱，知无不言”，平时教育子弟倡导“务本力田、随分知足”，并写下《聪训斋语》《恒产琐言》两部家训，可见其宏大格局与为人气象。区区六尺之巷，彰显着张英“心底无私天地宽”的博大品格。
④六尺巷很小，所涵括的意义却很大。习近平总书记强调，一个国家的治理体系和治理能力是与这个国家的历史传承和文化传统密切相关的。解决中国的问题只能在中国大地上探寻适合自己的道路和办法。自古以来，中华民族形成了一套讲信修睦、亲仁善邻的处世之道。《礼记·礼运》有云：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦”，《左传·隐公六年》写道：“亲仁善邻，国之宝也。”《论语》也曾主张：“礼之用，和为贵”。待人和睦、秉持诚信、讲求仁义、以和为贵，在千百年间逐渐内化为中国人的文化基因。
⑤六尺巷很古，所体现的价值却很新。“两个一百年”奋斗目标的实现，离不开中华优秀传统文化的根脉性作用，这要求我们积极推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，以人们喜闻乐见、具有广泛参与性的方式推广开来，把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。六尺巷的故事虽发生在古代，但其精神内涵却具有弥足珍贵、亘古至今的当代价值。这启示我们，要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。
⑥六尺巷里天地宽，让他三尺又何妨。不断回望历史、叩问传统，从中华优秀传统文化中汲取精神滋养，创新探索社会治理之道，我们的社会定会更加和谐美好。相信未来将涌现出更多古今辉映的新“六尺巷”故事。
（选自《光明日报》，有删改）
11. 阅读全文，说说本文主要表达了作者什么观点。
12. 请结合上下文内容及句式特点，在第③段的横线处填写一句分论点。
13. 第④段画线句运用道理论证直接论证了文中哪句话？
14. 下面材料作为本文的论据，你认为放在第几段最合适？请简述理由。
“千里修书只为墙，让他三尺又何妨……”近日，在湖北省襄阳市中级人民法院法官引用六尺巷故事，晓之以情，动之以理的倾力调解下，吕某与邻居贺某各退一步，互谅互让，一起因商品摆放位置而引发的邻里纠纷得以彻底化解，一出新版“六尺巷”的故事再次上演。
（摘自《人民法院报》）
（二）
阅读干子豪的《高跷王子》，回答问题。
高跷王子
干子豪
①夕阳，落在了麻石街上，几根浅草，在交错的缝隙中露出了头。袅袅炊烟从古镇中升起，寂静的古镇显得有些冷清。
②“明天是‘故事会’，娃儿还没看过吧，明儿带你去看看。”饭桌上，父亲对着王娃儿说道。
③“不晓得有什么好看的，不就是看了两个人头、几张花脸嘛。”母亲对“故事会”提不起什么兴趣，夹了块肉，就往娃儿碗里送。
④父亲听到母亲如此评价，便说道：“那就是你不懂了，这‘故事会'是我们这儿的魂，需要全镇上下，齐心协力，一起完成，以‘惊、奇、险、彩’为主，各种历史人物结合着高难度的动作，敲锣打鼓，是一场视觉与听觉的盛宴。不能丢了老祖宗留给咱的东西。”
⑤听到父亲如此说，母亲便只好摆摆手作罢。
⑥隔日，元宵。父亲带着王娃儿来到了正街上，王娃儿一眼就瞅见了空中“飘”着一个高高的人。王娃儿拉着父亲的手，着急地说：“爸爸，爸爸，你看，天上飘着一个人哩。”
⑦父亲一看，摸了摸王娃儿的头，笑呵呵地说：“那是高跷，你看那人，踩在俩杆子上，把自己撑了起来。那人是咱镇上的高跷王，踩了五米高，你看着，一会儿还有新法子哩。”
⑧王娃儿紧张地盯着那人，只见他手里突然变出一把扇，一边大摇大摆地走着一边呼呼扇风，那自豪的表情，好不得意，街上的人一片喝彩。那人听见喝彩声，举起手，将两根手指叠成一个哨，放在嘴里便响了起来，街上的人更加兴奋了。他得意地从人群中跨过，稳稳地走远了。
⑨回到家后，王娃儿就嚷嚷着：“我想去学踩高跷！”母亲听到王娃儿这样说，一下蹦了起来。“什么？学高跷？那玩意儿有什么用，现在这个社会需要的是科学与知识。我不同意，我不同意！”母亲把碗一甩，狠狠地瞪了父亲一眼。
⑩“我想成为高跷王子，我也想被别人喝彩。”王娃儿委屈地看着母亲，母亲却不看他，只是瞪着父亲，好似一切源头都是父亲惹来的。“让他去学吧，这东西总要有人传下去。”父亲放下了碗，开口对母亲说。母亲一听，不再说什么，扭头就回了房。
第二天，父亲带着他去见了“故事会”的老师傅。听着王娃儿的豪言壮语，老师傅哈哈大笑地收了他。
每天，王娃儿除了上学，就是去学踩高跷。高跷王，是老师傅的徒弟，老师傅总是在院子里面看着他们，一大一小。高跷王踩着高高的杆子，而王娃儿，只敢远远地看着他，满眼羡慕。可摔了几次之后，王娃儿怯了，没了之前要当“高跷王子”的雄心。
“走，向前走。”老师傅板着脸，对王娃儿说道。王娃儿扶着墙壁望着老师傅，不敢动弹。“王娃，你明天不用来了。”老师傅叹了一口气，往屋里走去。
回家的路上，高跷王拉住了王娃儿，他们一起去了江边。“师傅不教你，以后我教你。上千年来，就是一代人传给一代人，‘故事会’才能传下来。你不要忘记自己的梦想，你也一定可以成为高跷王子。”高跷王望着平静的湖面说。
王娃儿看了看高跷王，夕阳照在他的身上，他也在闪闪发光。王娃儿感动了，也坚定了自己的信心。
“好，我要成为你。”
柳树长出了新芽，湖面的夕阳恢复了最初的模样，温暖的春天，到来了。
第二天，王娃儿还是回到了老师傅的院子里，老师傅没有理会他，高跷王带着他开始踩起了高跷。
“一、二、三，来，慢慢向前走。”王娃儿抓着支撑杆，慢慢向前走了起来。老师傅在远处默默看着，“嘭”的一声，王娃儿又摔了。“没事，我再来。”王娃儿咬着牙，颤颤巍巍站了起来。老师傅转过身，眼眶里含着热泪，高跷王也激动地拉住王娃儿，扶着他站了起来。
摔倒，又站起；摔倒，再站起。春去秋来，不知不觉，王娃儿也长成大娃儿了，高跷王也要换人了。这些年，“故事会”因为各种原因停办又开办，开办又停办。终于，在一个春天，省里来了通知，宣布“故事会”被评为“国家非物质文化遗产”。
“故事会”的春天来了，王娃儿的春天也来了。
街上人山人海，各地来的记者、观众，都要来目睹一下这位“高跷王子”。王娃儿想起了多年前第一次看到高跷王的模样，今天，他终于也站在了他的高度，他向前走着，吹响了自己的口哨……
这天，母亲来了，她落下了泪。这天，父亲、高跷王和老师傅都来了……在人山人海的人群中，一个小男孩指着王娃儿，对父亲说：“爸爸，爸爸，你看，天上站着一个人。”
“那是高跷，那个人是我们镇上的高跷王子……”
（选自《中国青年作家报》，有删改）
15. 请根据提示，梳理小说的故事情节。
父亲与母亲商量，决定带王娃儿去看“故事会”→①_____→父亲带王娃儿去见“故事会”的老师傅，老师傅收他为徒→②_____→“故事会”被评为“国家非物质文化遗产”，王娃儿成为高跷王子。
16. 按要求回答下面问题。
（1）那人听见喝彩声，举起手，将两根手指叠成一个哨，放在嘴里便响了起来，街上的人更加兴奋了。（从描写的角度赏析句子）
（2）“故事会”的春天来了，王娃儿的春天也来了。（分别说说加点词“春天”的含义）
17. 分析第 自然段环境描写的作用。
18. 小说往往采用对比手法来突出人物形象或精神，请结合文章内容，试举一例加以分析。
四、名著阅读（共4分）
19. 宣传组为展览会设计了下面的活动海报，向同学们征集建议。请你结合《艾青诗选》的具体内容，把空白处补充完整。
宣传组：我们选用“伞”作为海报主元素。因为《伞》这首诗运用（1）____________________的手法，歌颂了（2）____________________，这正是艾青品格的最好写照。 我：艾青的诗歌中还有许多更具代表性的意象，可以用更多的元素彰显艾青的诗歌创作风格。 同学B：我觉得可以在海报里添加“太阳”的元素。 我：是的。艾青被称为“太阳与火把”的歌手，诗歌中常借太阳意象表达（3）____________________ 宣传组：那我们可以再加入艾青诗歌的其他意象元素，让海报内容更加丰富。你能结合具体诗歌内容，再推荐一个意象元素吗？ 我：当然有！比如（4）____________________ 宣传组：你们的推荐真棒！我们马上着手修改海报！
五、写作（35分）+书写（5分）
20. 请你以“好奇”为话题写一篇文章，谈谈你的认识和思考。
好奇，指的是对未知发生兴趣，感到新奇。有的人认为，好奇让自己的生活更加丰富多彩，有的人则认为好奇带来很多麻烦。你怎么看
要求：（1）角度自选，题目自拟。
（2）除诗歌外，文体不限，字数不少于600字。
（3）不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息（校名、人名、地名等）。
（4）书写要工整、规范、美观。
参考答案
1.【答案】（1） ①. dùn ②. yōng
（2） ①. 萧 ②. 恭 （3）C
（4）示例A：“鸭下蛋了！鸭下蛋了！”是杜小康在孤独的放鸭之旅中，历经磨难后收获成长与喜悦的激动呼喊 。
示例B：“杨志拿着藤条抽打军汉，满脸焦躁与不满”是急功近利又刚愎自用的性格，最终导致生辰纲被劫的必然伏笔。
示例C：“胡屠户见了中举的范进，一路低着头替他扯衣裳”是嫌贫爱富的市侩者，面对权贵极尽谄媚的丑态展现。
2.【答案】示例：阅读小说时，可以先梳理故事情节，再通过分析小说中的正面描写和侧面描写，然后结合人物活动的背景来把握主要人物的形象，从而探究小说的主题。
3.【答案】经典长篇小说是历经时间检验的精品，是有营养的书籍，能引领我们了解丰富多彩的大千世界，阅读经典长篇小说，需要深度阅读，这能锻炼我们的思维，让我们的思想更深刻。因此我们有必要阅读经典长篇小说。
4.【答案】 ①. 枳花明驿墙 ②. 沉舟侧畔千帆过 ③. 日出而林霏开 ④. 云归而岩穴暝 ⑤. 汉文有道恩犹薄 ⑥. 不以物喜 ⑦. 不以己悲 ⑧. 长风破浪会有时
【答案】5. A 6. 李白借月寄托对友人的同情、牵挂与担忧；苏轼借月寄托对亲人的思念和对彼此平安长久的美好祝愿。
【答案】7. ①. 断绝，消失 ②. 就
8. （1）（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样（有闲情雅致）的人呢！”
（2）夜里下起了大雪。当时我正想要坐船到沙市去，最终被雨雪阻挡住了。
9. ①. 作者超凡脱俗孤高情怀和不随流俗的生活方式，也暗含着独自赏雪的欣喜与无人理解的孤独。 ②. 雪粒敲打竹林的清脆声响，衬托夜的静谧与情趣。
10. 甲文：雪夜独自前往湖心亭赏雪，在天地茫茫的雪景中感受自然之美与独处之妙，体现了超脱世俗的审美意趣。
乙文：雪夜受阻无法出行时，于静听雪粒击竹、围炉读书中自得其乐，展现了随遇而安的豁达心境。
【答案】11. 不断回望历史、叩问传统，从中华优秀传统文化中汲取精神滋养，创新探索社会治理之道，我们的社会定会更加和谐美好。
12. 六尺巷很窄，所展示的道理却很宽。
13. 自古以来，中华民族形成了一套讲信修睦、亲仁善邻的处世之道。
14. 这个论据放在第⑤段最合适，因为这个论据是在现代社会治理过程中，汲取文化滋养，促进社会和谐稳定的范例，是对“六尺巷很古，所体现的价值却很新”分论点的很好诠释。
【答案】15. ①. 王娃儿看“故事会”，羡慕高跷王子，并决定要学踩高跷。 ②. 王娃儿刻苦学习踩高跷。
16. （1）动作描写或细节描写，写出其高跷技艺的娴熟，表演时的自得，对传统技艺的热爱。（2）第一个“春天”是指故事会又开办了，且被评为“国家非物质文化遗产”，故事会迎来了新的发展机遇。第二个“春天”是指王娃儿能出演非遗展出，如愿以偿地成为了“高跷王子”，成为大家羡慕的人。
17. 第 自然段的环境描写既烘托出王娃儿重拾信心、坚定学高跷的积极心境，也象征着高跷传承迎来新的希望，推动情节发展，为下文王娃儿坚持学高跷、最终学有所成做铺垫。
18. 示例1：父亲和母亲对孩子学踩高跷的态度形成了对比，父亲鼓励支持孩子踩高跷，而母亲反对，突出父亲尊重孩子的选择及对高跷这一传统文化的认同与热爱。示例2：老师傅对王娃儿的态度前后对比，从“叹气”到心疼得落泪，突出老师傅严厉又慈爱的形象以及老师傅对高跷传统文化的热爱与坚守。示例3：王娃儿刚学踩高跷时胆怯畏惧与后面咬牙坚持形成对比，突出王娃儿的刻苦努力及对传统技艺的热爱。（意近即可）
19.【答案】 ①. 象征/托物言志 ②. 无私奉献的精神品质 ③. 驱逐黑暗、坚持斗争、追求光明、争取胜利的美好愿望。 ④. [示例]土地元素。艾青在诗歌中常使用“土地”意象，“土地”是中国广大的劳动人民的象征，凝聚了诗人对劳动人民最真挚的爱，以及对劳动人民命运的关注与探索。比如《我爱这土地》中，饱受摧残的“土地”意象凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。
20.略

展开更多......

收起↑